江西警察学院《特殊教育概论》2025-2026学年期末试卷

江西警察学院《特殊教育概论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.特殊教育的基本原则不包括（）。

A.尊重差异原则B.因材施教原则C.发展优先原则D.终身教育原则

2.下面哪种教学方法不适合用于智力障碍学生的教学（）。

A.视觉提示法B.模仿法C.计算机辅助教学D.讲授法

3.感觉统合失调症在特殊教育中属于哪种障碍类型（）。

A.智力障碍B.学习障碍C.情绪障碍D.运动障碍

4.自闭症谱系障碍的核心特征不包括（）。

A.社交交往障碍B.语言沟通障碍C.刻板行为D.智力超常

5.下面哪项不是视觉障碍学生的辅助技术工具（）。

A.盲文显示器B.语音合成器C.电子白板D.触摸屏

6.听力障碍学生的听力补偿训练主要包括（）。

A.口语训练B.手语教学C.阅读训练D.以上都是

7.特殊教育学校的课程设置应遵循（）。

A.国家课程标准B.地方教育政策C.学校自主决定D.以上都是

8.下面哪种评估方法不适合用于评估智力障碍学生的适应性行为（）。

A.标准化评估量表B.观察记录C.家长访谈D.考试成绩

9.特殊教育教师的专业素养不包括（）。

A.教育理论知识B.教学技能C.心理咨询能力D.社交能力

10.下面哪项不是特殊教育中的融合教育理念（）。

A.为所有学生提供平等的教育机会B.根据学生需求调整教学环境C.排除特殊需求学生进入普通学校D.促进学生社会交往能力发展

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.特殊教育的发展趋势包括（）。

A.融合教育B.个别化教育C.技术辅助教育D.终身教育

2.智力障碍学生的教育安置模式包括（）。

A.特殊学校B.普通学校特殊班C.家庭教育D.社区教育

3.感觉统合训练的方法包括（）。

A.平衡训练B.触摸训练C.视觉追踪训练D.以上都是

4.自闭症谱系障碍学生的干预方法包括（）。

A.应用行为分析B.结构化教学C.感觉整合疗法D.家庭训练

5.听力障碍学生的语言康复训练包括（）。

A.口语训练B.手语教学C.语音识别训练D.以上都是

三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.特殊教育只关注学生的学业发展。（×）

2.智力障碍学生的智力水平低于普通学生。（√）

3.感觉统合失调症属于心理障碍的一种。（×）

4.自闭症谱系障碍学生的语言障碍一定是完全性失语。（×）

5.视觉障碍学生的辅助技术工具只有盲文显示器。（×）

6.听力障碍学生的听力补偿训练只需要学校进行。（×）

7.特殊教育学校的课程设置可以完全自主决定。（×）

8.适应性行为评估不需要考虑学生的日常生活能力。（×）

9.特殊教育教师不需要具备心理咨询能力。（×）

10.融合教育意味着特殊需求学生不需要特殊支持。（×）

四、材料分析题（本大题共1小题，共15分）

材料一：小明是一名12岁的学生，被诊断为轻度智力障碍。他在学校表现出学习困难，尤其是在数学和语文方面。教师发现他在理解概念和完成作业时需要额外的帮助。学校为他制定了个别化教育计划（IEP），提供了一对一辅导和调整了教学内容。

材料二：小红是一名8岁的学生，被诊断为自闭症谱系障碍。她在学校表现出社交交往困难，难以与他人沟通，经常出现刻板行为。教师和家长共同参与了行为干预计划，通过应用行为分析（ABA）和结构化教学（TEACCH）帮助她改善社交技能和行为问题。

请根据以上材料，回答以下问题：

1.小明的个别化教育计划（IEP）应该包括哪些内容？（5分）

2.小红的行为干预计划中，应用行为分析（ABA）和结构化教学（TEACCH）的作用是什么？（5分）

3.如何在学校中实施融合教育，帮助像小明和小红这样的学生？（5分）

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

材料一：李华是一名特殊教育学校的教师，他负责教授智力障碍学生的生活技能课程。他发现学生在实际生活中应用所学技能时仍然存在困难。为了提高学生的生活自理能力，他决定采用社区教学法，带领学生到超市、银行等公共场所进行实践训练。

材料二：王老师是一名普通学校的班主任，她班上有一名听力障碍的学生。她发现这名学生在课堂上难以理解教师的指令，经常与同学发生沟通障碍。为了帮助这名学生更好地融入班级，她积极与家长沟通，调整了教学方法，并引入了辅助沟通工具。

请根据以上材料，回答以下问题：

1.社区教学法在智力