2025-2026学年江苏省泰州市兴化市九年级下学期开学考试语文试题 含答案

/江苏省泰州市兴化市2025-2026年九年级下学期开学考试语文试题一、积累运用阅读下面的文字，完成小题。①不管同不同意，命运总是在锯断我们的梦想、锯断我们的日子，所有的nà

hǎn都会化为沉默的锯屑，但我们还是需要像苦楝树一样坚持，像陆泉根那样“纠缠住”自己的文学梦，不放弃，即使再弯曲再粗bǐ的生活，也能用“斫，刨，凿，锯”打造出我们的木器……②A是的，父亲的动作中好像没有“劈”，但苦命的父亲还是劈下了。锯是暴力的，而父亲的斧头是沿着我们的缝隙劈下的。父亲真的不忍心，只是顺着我们悲伤的缝隙劈下，稍一用力，我们的悲伤就【甲】，一半是疼痛【乙】一半是悔恨。于是，就有了《木匠与年轮》这本永恸之诗。③永恸之诗从来不会停止，B唯有继续书写，才能找到那把时光深处的斧头，而木匠父亲，会在儿子的文字里重新dàn生。（选自《庞余亮〈木匠与年轮〉序》）1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。2．【甲】【乙】两处应填入的词语和标点符号，最恰当的一项是（

）A．【甲】一分为二

【乙】； B．【甲】合二为一

【乙】；C．【甲】一分为二

【乙】， D．【甲】合二为一

【乙】，3．下列说法不正确的一项是（

）A．选段中划线A句是明喻，比喻词是“好像”。B．选段中两处“悲伤”词性不相同，第一个是形容词，第二个是名词。C．“永恸之诗”“继续书写”“时光深处”三个短语的结构完全相同。D．选段中画线的B句是一个条件复句。二、默写4．根据提示填写课文原句。①浊酒一杯家万里，__________。②__________，赢得生前身后名。③受任于败军之际，__________。④__________，宫阙万间都做了土。⑤中华古诗词瑰丽无比，诗词中常以比喻寄情思。“__________，__________”，岑参在《白雪歌送武判官归京》中以新奇比喻描写边塞雪后奇景，寄寓豪迈之情；“__________，__________”，文天祥在《过零丁洋》中以形象的比喻暗示国家和个人命运，寄寓忧国之情。三、综合性学习5．学校开展“致敬·经典”主题活动，请你参与完成下列任务。（1）【宣传标语】学校开展“致敬·经典”主题活动，需要设计一条标语，现在已经有了上句，请根据画线句子修改下句（要求：与上句语意相关、句式相同、字数相等）。中华传统文化博大精深，源远流长；国学宝藏，异彩纷呈，历久弥香。党的十九大报告提出，要深入挖掘中华优秀传统文化，让其展现永久魅力，增添时代风采。要让经典国学引领我们在新时代茁壮成长，助圆中华民族伟大复兴的梦想。上句：传统文化展魅力添风采下句：经典国学引领成长，助圆复兴梦想修改后的下句：__________（2）【读书分享】在“致敬·经典”读书分享会上，同学们想用优美语句致敬小说中的经典形象。请仿照示例，从提示的人物中任选一个完成仿写。示例：致敬诸葛亮，你是智慧的化身，鞠躬尽瘁昭忠心。刘备

刘姥姥

吴用

杜小康（3）【交流探讨】活动时，同学们在校园论坛上就“是否有必要阅读长篇小说名著”的话题，展开激烈的讨论，有同学发表如下帖子，你不赞同其看法，请你予以跟帖。“水上花田”发帖：长篇小说名著的篇幅太长，读起来费时费力，对学习也没什么帮助；漫画简单、幽默，让人比较放松，还能减轻学习压力，我觉得还是看漫画好。跟帖：__________________四、文言文阅读学习了宋濂的《送东阳马生序》后，班级开展了“学习与成长”主题阅读活动，老师推荐了下面的诗文，请参与活动并完成任务。【甲】劝学[唐]孟郊击石乃有火，不击元①无烟。人学始知道，不学非自然②。万事须己运③，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。【注】①元：同“原”，原本，本来。②自然：自然而然地获得知识。③运：运用、努力。【乙】送天台陈庭学序[明]宋濂①天台陈君庭学，能为诗，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射，赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，会予于京师；其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。②予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？③然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也！（节选自《古文观止》，有删减）【丙】师川外甥奉议①：别来无一日不奉思。前承示谕：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕，乃得全功。甥性识颖悟，必能解此，故详悉及之。（节选自黄庭坚《与徐甥师川书》）【注】①奉议：官名。6．根据方法提示解释【乙】和【丙】文中加点的词。文中语句方法解释擢四川都指挥司照磨【查工具书】擢：①拔取，抽出；②提拔，选拔；③耸出（1）_________（填序号）越三年【课内关联】越明年，政通人和（《岳阳楼记》）（2）_________顾以学未成而不暇【借助成语】应接不暇（3）_________诚能如是【结合语境】每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。（4）_________7．用“/”标出【乙】文一个句子的两处朗读停顿。于

是

其

诗

益

工8．翻译下列句子。（1）及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。（2）甥性识颖悟，必能解此，故详悉及之。9．下列对【甲】【乙】【丙】相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．【甲】文，诗人从学习的意义、作用，以及应秉持的态度与方法等角度立意，旨在勉励青少年珍惜少壮年华，刻苦钻研，奋发有为。B．【乙】文，提到扬子云等名人曾住在川蜀，希望陈庭学以后也前去领略川蜀的人文底蕴。C．【乙】文，体现了长者对后辈语重心长的启发，没有咄咄逼人的气势和盛气凌人的口吻。D．【丙】文，黄庭坚向晚辈提出学习建议，一是要独立思考，一是要静心学习。10．小语对【甲】诗中“万事须己运，他得非我贤”的观点很认同，并认为【乙】文中陈庭学的经历充分说明了这一点，请你结合【甲】【乙】诗文内容帮他简要分析。11．《送东阳马生序》和【丙】文都是对晚辈的谆谆教诲，两文在劝说的方式上有何区别，请简要分析。五、整本书阅读12．阅读完《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》三部作品之后，小语、小文和小兴纷纷发表看法，请将他们三人的对话补充完整。小语：《大学》里说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“明明德”就是内心光明的意思。我觉得“向往光明，追求正义”是《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》的一个共同主题。小文：我同意，艾青的诗歌中，“太阳”是一个非常重要的意象，它象征着（1）_____________。小兴：对的，《水浒传》中有许多充满正能量的故事，如鲁提辖拳打镇关西帮助金家父女脱困，匡扶正义；还有（2）___________。小语：吴敬梓在《儒林外史》中塑造的一些正面人物也给人力量，如（3）_____________。（请写出人名及相关事例）六、积累运用13．下列对名著内容的理解与分析，有误的一项是（

）A．艾青的诗歌没有华丽的藻饰，其语言朴素生动，富有生命力，擅长使用散文化诗句。B．《水浒传》以农民起义为题材，塑造了众多草莽英雄，凸显“替天行道”的核心理念。C．《范进中举》选自《儒林外史》，善用夸张、对比手法揭露封建科举制度的弊端。D．《水浒传》中智取生辰纲的关键在于下蒙汗药的时间和方式，宋江等好汉诱使杨志上钩而全然不露痕迹，体现了宋江的足智多谋。七、整本书阅读14．培根在《论友谊》中说：“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠。”请依照示例，从下列两部名著备选人物中任选一个，谈谈此人的友情对我们交友有着怎样的启示。【备选人物】《水浒传》（宋江）《儒林外史》（匡超人）示例：《钢铁是怎样炼成的》一书中，朱赫来教保尔打拳，后来引领他走上革命道路；保尔不顾个人安危营救朱赫来。启示我们交友应该肝胆相照，双向付出，帮助对方成长。八、现代文阅读阅读下面材料，完成下面小题。为了让同学们更全面地了解“非物质文化遗产”，学校决定布置一条文化长廊，以下是选择的材料。材料一：非遗·概念和数据①中国非物质文化遗产，是指中国各族人民世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。②截至2024年12月，中国非遗资源总量近87万项，国家、省、市、县四级非遗代表性项目10万余项；其中，国家级代表性项目1557项（包含3610个子项），共有44个项目列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录、名册，总数居世界第一。材料二：非遗·现状和问题虽然我国是世界上拥有非遗数量最多的国家，但在发展中，非遗文化也面临着新的问题。针对非遗文化发展现状和面临的问题，非遗传承人有着不同的看法。（数据来源：民生智库）材料三：非遗·展示和传承①“2025非遗春晚”精选全国300余项非遗项目，集结近700名非遗传承人，共同打造非遗新春大联欢。晚会以“非遗正青春”为主题，广邀国家级非遗传承人，以及众多弘扬中华优秀传统文化的演艺嘉宾和团体一道，将“青春的声音”“青春的态度”“青春的力量”，带到非物质文化遗产保护与传承的最前沿。②近千名非遗传承人齐聚，展示了丰富的非遗项目：晋南威风锣鼓、彝族左脚舞、高山旌拉手舞、秧歌（胶州秧歌）、灯舞（无为鱼灯）、狮舞（白纸坊太狮）等精彩项目亮相，展现非遗的传承活力与无限魅力。晚会还延续了《非遗里的中国》“非遗街区”观念，依据城市特色与非遗要素搭建各地非遗市集，把各地的非遗年货搬到荧屏上。非遗春晚，让非遗文化得到了更好地传播和传承，不仅能见证中国悠久的历史和宝贵的文化，更有助于增强民族文化认同感和凝聚力。15．请结合材料一，分析下列语句中加点词的作用。截至2024年12月，中国非遗资源总量近87万项，国家、省、市、县四级非遗代表性项目10万余项。16．请阅读材料二的两张图表，就中国非遗领域发展的现状和发展存在的问题，写出你的主要结论。17．结合三则材料，分析中国政府如此重视“非物质文化遗产”保护和传播的原因。文化需要推广，技艺需要传承。请阅读小说《于木匠》，跟随于师傅一起探寻技艺之法，为人之道，并结合材料完成问题。于木匠侯发山①于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“愚师傅”或者“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。②我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，不知道爹跑了多少趟于木匠才松口。③当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。④我说：“都学。”爹给我说过，学会武艺不压身，多一样手艺多一条活路。⑤“别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。⑥我不知道师父的意思，傻乎乎地瞅着他。⑦师父说：“只能学一样。”⑧我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。”⑨师父没再说话，算是应允了。⑩木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我——或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。⑪那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。”⑫走到半路，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑到我的腿上咬了一口，然后转身跑了。我哇地哭了，既害怕又疼痛。师父挥舞着手中的铁斧，狠狠地对着逃跑的野狗叫道：“宰了你这野畜生！”然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬病疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？”⑬我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的边角料，可以做个小板凳或小桌子。”⑭“你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，不再理睬他，开始选木料。⑮师父测量、标记、切割、打磨，锯子舞动，木屑飞溅，一块块木料被精准地切割下来。果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。⑯梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。⑰师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。”⑱“您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。⑲“会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。⑳张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。㉑师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？”㉒师父叹口气，说：“巩县有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。”㉓回忆往昔，那一刻我忽然觉得，师父好可亲，好可爱，真想跟着他再学三年。（选自《小小说选刊》，2024年第5期，有删改）18．通读全文，请根据小说内容，补充以下故事情节。情节一：在爹的再三请求下，①_________________；情节二：油漆、木工都想学，于师傅当场否决了“我”；情节三：②______________，于师傅背“我”去医院；情节四：③______________，于师傅拒绝并解释原因；情节五：④张全让于师傅油漆家具，______________。19．下列对文本内容和艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（

）A．大家背后称“于师傅”为“愚师傅”或“榆师傅”，说明有些人认为“于师傅”有点蠢笨，不知变通。B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，我没有任何反抗。C．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。D．小说故事跌宕起伏，情感富于变化，且使用了先抑后扬的写作手法，读来让人回味无穷。20．请结合语境，回答括号内的问题。（1）师父测量、标记、切割、打磨，锯子舞动，木屑飞溅，一块块木料被精准地切割下来。（请从描写方法的角度赏析句子）（2）“会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上都能砸个坑。（请从修辞手法角度赏析加点文字的表达效果）21．文章以第一人称“我”的视角展开叙事，有哪些好处？22．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你结合内容谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。九、写作23．成长的道路上，我们都在不停地“阅读”。读书，读人，读风景，读民风民俗，读城市乡村，读世间万事万物。请以《我终于读懂了你》为题，写一篇作文。要求：①自选文体（诗歌除外），文章不少于600字；②不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。③字迹工整，卷面整洁。

参考答案【答案】1．2．C3．C【详解】1．略2．甲处，“一分为二”指事物分裂成两个部分；“合二为一”指将两个部分合并成一个整体。结合前文“顺着我们悲伤的缝隙劈下，稍一用力”可知，斧头将悲伤劈开成两半，因此用“一分为二”恰当；乙处，“一半是疼痛”与“一半是悔恨”是并列的分句，中间应用逗号隔开。3．C.“永恸之诗”中，“永恸”修饰“诗”，中心语是“诗”，属于偏正短语；“继续书写”中“继续”是动作，“书写”是对象，属于动宾短语；“时光深处”中“时光”修饰“深处”，中心语是“深处”，属于偏正短语。三者结构不完全相同，该项说法不正确。4．【答案】燕然未勒归无计；了却君王天下事；奉命于危难之间；伤心秦汉经行处；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍【详解】注意“勒”“飘絮”“萍”等字词的写法。5．【答案】（1）经典国学领成长圆梦想（2）示例1：致敬刘备，你是仁厚的化身，求贤若渴显胸襟。示例2：致敬刘姥姥，你是淳朴的化身，乐观豁达暖人心。示例3：致敬吴用，你是谋略的化身，神机妙算助梁山。示例4：致敬杜小康，你是成长的化身，直面苦难显担当。（3）示例：我不赞同你的看法。长篇小说名著是文学经典，阅读它不仅能积累词汇、提升阅读理解和写作能力，还能让我们领略不同的人生、感悟深刻的道理，提升人文素养。漫画虽能放松心情，但难以带来经典名著这样的深度阅读体验。二者可以结合，而非只看漫画舍弃名著。【详解】（1）根据材料划线句子可提炼“经典国学”“引领成长”“助圆梦想”等核心信息，再仿照上句“四字名词短语+三字动宾短语+三字动宾短语”的结构组织即可。示例：经典国学引成长圆梦想（2）示例结构为：致敬+人物，你是+形象定位，四字短语+动宾结构彰显品质。答题时首先明确备选人物的核心形象与经典事迹，再严格遵循示例的句式结构，先确定人物身份定位，再选用契合人物的四字短语搭配品质表达，保证句式一致、内容贴合人物特点即可。刘备：核心形象为仁德宽厚、求贤若渴、心系天下的仁君；经典事迹是三顾茅庐，请诸葛亮出山辅佐，以仁德收服民心，开创蜀汉基业。刘姥姥：核心形象为淳朴善良、机智风趣、知恩图报的底层百姓；经典事迹是三进大观园，以朴实言行逗乐众人，贾府败落后救助巧姐，尽显人间真情。吴用：核心形象为足智多谋、运筹帷幄的梁山军师；经典事迹是智取生辰纲、巧用计谋助梁山众多好汉脱险，为梁山发展出谋划策。杜小康：核心形象为在困境中坚强蜕变、独立成长的少年；经典事迹是家道中落后随父放鸭，经历暴风雨的洗礼，从孤独脆弱变得勇敢坚强。示例一：致敬刘备，你是仁德的典范，三顾茅庐显赤诚。示例二：致敬刘姥姥，你是质朴的代表，大观园里见真淳。示例三：致敬吴用，你是智谋的象征，智取生辰显才干。示例四：致敬杜小康，你是成长的榜样，风雨之中显坚强。（3）针对“长篇小说名著费时无用，不如看漫画”的帖子，撰写跟帖表达不赞同的观点，需观点明确、理由充分、语气得体。理由主要结合长篇小说名著的文学价值、思维培养、素养提升等方面阐述正面理由，反驳对方观点，并辩证分析漫画的局限性，最后给出合理建议，完成规范得体的跟帖表达。示例：同学你好，我不赞同你的看法。长篇小说名著是文学艺术的精华，它能让我们领略广阔的社会风貌，感受人物的命运起伏，培养深度思考的能力，这对提升语文素养和人文底蕴大有裨益。而漫画虽轻松，但内容浅显，难以替代经典名著带给我们的精神滋养。我们不妨合理分配时间，在阅读经典中收获成长。【答案】6．②；到了；空闲；确实，实在7．于是/其诗/益工8．（1）到了壮年能够出游时，天下却战乱四起，没有可以落脚的地方。（2）你天资聪颖，一定能明白这些道理，所以我详细地把这些说给你听。9．B10．“万事须己运，他得非我贤”强调凡事要靠自己亲身努力，别人的收获并不能代表自己的才能。陈庭学亲自游历川蜀各地，遍览名人遗迹，将所见所感融入诗歌，最终诗艺愈发精湛，他的收获正是源于自身的亲身游历与努力，印证了这一观点。11．《送东阳马生序》中，宋濂以自身求学的亲身经历和切身体会现身说法，用自己的艰难求学经历与马生的优越条件对比，委婉劝勉马生珍惜时光、刻苦学习；丙文中，黄庭坚直接向外甥提出学习的方法和要求，直言学习要独立思考、静心专注，直接晓之以理，语重心长。【分析】孟郊《劝学》以击石起兴，直白点明学习需躬身实践、当惜时奋进，质朴有力；【乙】文宋濂赠序借陈庭学游历经历，引申出治学更要涵养内心的思考，委婉恳切；【丙】文黄庭坚家书直陈治学要诀，平易亲切。三篇皆是长辈对后辈的成长指引，言浅理深。【详解】6．（1）根据查工具书法，确定选②。“擢四川都指挥司照磨”译为：（陈庭学）被提拔为四川都指挥司照磨；擢：提拔，选拔。故填：②。（2）根据课内关联法，“越明年，政通人和”意思是“到了第二年，政事顺利，百姓和乐”。越：到。据此可知“越三年”中“越”理解为“到”。“越三年”理解为：到了三年之后。故填：到（或到了）。（3）根据借助成语法，“应接不暇”原指景物繁多，来不及观赏，后形容来人或事情太多，应付不过来；暇：空闲，闲暇。据此推断“顾以学未成而不暇”中的“暇”理解为“空闲，闲暇”。“顾以学未成而不暇”句意：只是因为学业未成而没有空闲（时间出游）。故填：空闲，闲暇。（4）根据结合语境法，前文黄庭坚称赞外甥“自当用十年之功，养心探道”，表达了对外甥立志潜心治学的赞许，“诚能如是”是在此基础上提出的期许，强调“如果真的能做到”，据此推断“诚”解释为“确实，实在”。“诚能如是”句意：如果确实能像这样（做）。故填：确实，实在。7．句意：于是，他的诗作愈发精妙工整。“于是”是句首状语，“其诗”是句子的主语，“益工”是谓语部分；状语与主语之间、主语与谓语之间停顿，所以断句为：于是/其诗/益工。8．注意下列重点字词：（1）及：等到；方：才；投足：落脚，安身。（2）性识：天资见识；颖悟：聪慧，悟性高；详悉：详细周全。9．B.根据乙文第二句可知，川蜀的人文胜迹陈庭学已经全部游历过了，而非“作者希望陈庭学以后前去领略川蜀的人文底蕴”。10．由【甲】诗可知，“万事须己运，他得非我贤”强调凡事必须亲身努力实践，他人的收获终究无法转化为自身的才学与成长，唯有亲力亲为才能真正有所得。由【乙】文第①段可知，陈庭学亲自遍历川蜀要地，逐一探访扬子云、诸葛亮等先贤故居，以及英雄征战、文人雅集的遗迹，并非仅靠听闻或他人转述；每游览一处便亲自创作诗歌，记录景物与时世变迁，在亲身实践中打磨诗艺，最终“其诗益工”“其气愈充，其语愈壮，其志意愈高”，这正印证了只有亲身践行、主动耕耘，才能真正积累学识、提升自我，与【甲】诗“万事须己运”的观点高度契合。11．由《送东阳马生序》可知，作者宋濂以自身求学的亲身经历为切入点，细致讲述自己幼时无书便借书抄录、天寒砚冰仍坚持诵读，成年后不畏路途遥远奔走百里求师，即便面对师长的严厉呵斥也毕恭毕敬请教，以及衣食粗劣却始终专注向学的种种艰辛；并将自己当年的艰苦求学处境，与马生如今优越的学习条件形成鲜明对比，在共情中委婉劝勉马生珍惜当下时光、刻苦治学，情感真挚恳切，极具感染力。由【丙】文第一、二句可知，黄庭坚采用直接阐明学习方法的劝说方式：他开门见山地向晚辈徐师川提出两点核心要求，一是读书要“一言一句，自求己事”，强调独立思考、体察古人用心；二是“须谢去外慕，乃得全功”，告诫要戒除外界诱惑、专注治学，言辞直白务实，侧重讲道理、提要求，直接晓之以理，体现出长辈对晚辈的清晰指引与殷切期许。【参考译文】【乙】天台籍人士陈庭学君，擅长作诗。他屡次跟随大将向北征讨，立下功劳，被提拔为四川都指挥司照磨，经由水路前往成都。成都是川蜀的要地，是扬雄、诸葛亮曾经居住过的地方。英雄豪杰征战驻守的遗迹，诗人文士游览远眺、饮酒射覆、赋诗吟咏的场所，庭学没有不一一游览的。游览之后，他必定写诗抒发感慨，来记录景物与时世的变迁，于是他的诗作更加精妙。过了三年，他在京城与我相会；他的精神更加饱满，言语更加豪壮，志向意趣更加高远，大概是从山水之中得到的助益很多啊。我很是自愧。当我年轻时，曾有志于遍游天下，只是因为学业未成而没有空闲。等到壮年可以出游时，却四方战乱兴起，没有可以安身的地方。到如今圣主兴起，天下平定，四海之内合为一家，可我的年纪却更加衰老了。想要像庭学那样游历，还能做到吗？但我听说古代的贤士，如颜回、原宪，都安守简陋的屋舍，蓬蒿野草遮蔽门户，可是志向意气却总是十分充沛，有如囊括天地之气。这其中的缘故是什么呢？莫非有超出于山水之外的东西吗？庭学回去之后或许可以试着探求一番？如果有所收获，就把它告诉我，我将不会只是一次惭愧罢了。【丙】师川外甥奉议：分别以来，没有一天不思念你。先前承蒙你来信告知：“自当用十年的功夫，修养心性，探求大道。”我每每赞叹这句话，果真能像这样，就足以比得上古人了。然而学习有关键的方法，读书必须一字一句，自己探求切己之事，才能领会古人用心之处，这样就不会白白用功；又想要精进学问，必须摒弃外在的贪慕，才能成就全功。你天资聪慧、悟性过人，一定能理解这些，所以我详细地把这些话说给你听。12．【答案】光明、希望、理想和对美好生活的追求；示例：武松醉打蒋门神，为施恩夺回快活林，伸张正义；示例：王冕，淡泊名利，拒绝入仕做官，坚守自身的节操，不与世俗同流合污【详解】①艾青笔下的“太阳”是光明与希望的象征。“太阳”是驱散黑暗的光明力量，象征着民族解放的曙光，在抗战时期的背景下，它又代表着民族复兴的希望，给予人们战胜苦难的坚定信念。同时，这一意象也承载着诗人对自由、平等、正义的社会理想的执着追求，更体现了他对和平、幸福生活的向往，以及对人类光明未来的深切期许。②从《水浒传》中选取体现“匡扶正义、帮助他人”的经典情节。示例：鲁智深大闹野猪林，救下林冲，维护朋友正义。③从《儒林外史》中筛选正面人物（如杜少卿、王冕、沈琼枝等），并准确概括其体现“光明与正义”的具体事例。示例一：杜少卿，他蔑视科举，拒绝出仕，慷慨资助落魄文人，敢于冲破封建礼教束缚，追求人格独立与自由。示例二：沈琼枝，她反抗包办婚姻，逃出盐商府邸，靠卖文谋生，追求女性尊严与自由。13．【答案】D【详解】D.智取生辰纲的主要策划者和领导者是吴用，并非宋江。14．【答案】示例1：《水浒传》中，宋江仗义疏财，接济晁盖、李逵等好汉，赢得众人拥戴；众好汉也为宋江赴汤蹈火，助力其梁山聚义。启示我们交友要真诚仗义，懂得付出，才能收获真挚的情谊。示例2：《儒林外史》中，匡超人早年受马二先生接济和教导，却后来忘恩负义，疏远马二先生，攀附权贵。启示我们交友要坚守本心，懂得感恩，不能因名利得失而背弃朋友。【详解】宋江绰号“及时雨”，总在朋友遇到困难时出现并伸出援手。晁盖等人智取生辰纲后，官府派何涛前来捉拿，时任郓城县押司的宋江得知消息后，第一时间选择通风报信，快马加鞭赶到晁盖庄上，告知晁盖官府追捕的消息，助晁盖等人连夜逃脱，自己则留下来应付官府，承担风险。他明知私放劫匪是杀头大罪，却依然为了朋友铤而走险，用实际行动诠释了“为朋友两肋插刀”的义气。李逵因赌钱输了，宋江直接拿出银子帮他还债；武松在柴进庄上受冷落，宋江主动结交，拿出银两一路相送，与武松结为兄弟；他还接济阎婆惜一家，为其安葬父亲。宋江的真诚仗义，换来了众好汉的拼死回报：宋江因题反诗被判死刑，梁山好汉劫法场，拼死将他救出，最终拥戴宋江为梁山首领，为他赴汤蹈火，共赴梁山聚义。宋江的友情证明，交友要真诚仗义、真心付出，以善意对待他人，不图回报，才能收获双向奔赴的真挚情谊。真正的友谊，是在朋友危难时挺身而出，在朋友落魄时倾力相助，用真诚换真心，用仗义赢信任。匡超人做生意失败流落杭州，马二先生偶然结识他，不仅拿出银子资助他返乡，还指点他读书科举的方法。匡超人考中秀才后再到杭州，结识景兰江等所谓名士，把马二先生的教诲抛在脑后。后来又与潘三狼狈为奸，帮他伪造婚书、替考赚钱。潘三助他娶亲，他却假称未婚，又娶了李知县的外甥女。潘三因犯事入狱，匡超人怕连累自己的仕途，不仅不设法营救，反而公开诋毁潘三，翻脸不认人，彻底沦为了名利的奴隶。匡超人从一个淳朴孝顺的农家子弟，到被科举制度腐蚀、忘恩负义的势利小人，他的经历深刻警示我们：交友不能只看利益，更要坚守本心、懂得感恩，不能因追名逐利而背弃朋友，否则只会沦为名利的奴隶，失去真正的友谊与自我。示例一：《水浒传》中，宋江始终以真诚仗义对待朋友，他为晁盖通风报信助其逃脱官府追捕；接济落魄的李逵、武松等好汉，众好汉也感念宋江的恩情，在他遇难时拼死相救，最终拥戴他为梁山首领，共赴聚义。这启示我们，交友要真诚仗义、真心付出，以善意对待他人，才能收获双向奔赴的真挚情谊，赢得他人的信任与拥戴。示例二：《儒林外史》中，匡超人早年受马二先生接济和教导，马二先生不仅资助他返乡、指点他读书，还帮他扬名立万；但匡超人科举入仕后，却忘恩负义，不仅疏远、诋毁马二先生，还背弃曾帮他立足的潘三，攀附权贵、追名逐利。这启示我们，交友要坚守本心、懂得感恩，不能因名利得失而背弃朋友，真正的友谊，是无论境遇如何，都始终坚守本心、不忘恩情。【答案】15．“截至”限定了时间范围，说明数据统计的节点是2024年12月，体现了数据的准确性；“近”表示接近，说明非遗资源总量不到87万项，“余”表示多余，说明四级非遗代表性项目超过10万项，这两个词体现了说明文语言的准确性、严谨性。16．现状：我国非遗领域发展整体呈良好态势，传承状况较好的占比高，非遗传承具备一定的基础和活力；问题：非遗发展面临的主要问题是缺乏有效的传承机制和资金支持，传承人老龄化、人们保护意识不足等问题也较为突出。17．①非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证；②我国非遗资源丰富，但发展中面临诸多问题，需要加强保护；③保护和传播非遗能增强民族文化认同感和凝聚力，传承中华优秀传统文化【分析】这组非遗主题材料以“概念—现状—传承”为逻辑脉络，清晰勾勒出中国非遗的全貌。材料一明确定义并以数据彰显我国非遗资源的丰厚底蕴；材料二用图表直观呈现非遗传承的困境，让问题可感可知；材料三则以“非遗春晚”为例，展现创新传承的活力与温度。【详解】15．“截至”：意思是停止于某期限，限定了数据统计的时间节点为2024年12月，明确了数据的时效性，避免了时间模糊，体现了说明文语言的准确性。“近”：表示“接近、将近”，说明中国非遗资源总量不到87万项，并非精确的87万，体现了表述的严谨性。“余”：表示“多出来、超过”，说明国家、省、市、县四级非遗代表性项目超过10万项，并非刚好10万，同样体现了说明文语言的准确性与严谨性。这三个词共同作用，让数据表述既符合实际统计情况，又避免了绝对化，充分体现了说明文语言准确、严谨的特点。16．从非遗领域发展现状饼图来看：现状：存续状态良好（16.7%）、经历低谷后正在振兴（23.5%）、处于鼎盛时期（5.9%）的项目合计占比达46.1%，说明近半数非遗项目具备较好的传承基础与活力，整体发展态势向好。问题：缺乏资金支持（50.98%）是最突出的问题，超过半数传承人认为资金短缺是发展瓶颈；其次是人们对非遗的保护意识不够（45.10%）、传承人老龄化（43.14%）、缺乏有效保护机制（43.14%），这些问题占比均超四成，是制约非遗发展的关键因素。17．根据材料一第①段对非遗概念的阐述可知，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证，承载着各族人民世代相传的文化记忆，是民族文化的根脉，这是政府重视非遗保护的核心文化价值依据。根据材料一第②段、材料二的图表数据可知，我国非遗资源总量近87万项，数量居世界首位，但发展中面临严峻困境：44.1%的项目面临传承危机、需依赖国家保护，同时缺乏资金支持、保护意识不足、传承人老龄化等问题突出，若不加强保护，非遗文化可能流失甚至消亡，这是政府重视非遗保护的现实必要性依据。根据材料三第①②段“2025非遗春晚”的实践可知，保护和传播非遗能让大众见证中国悠久历史与宝贵文化，更能增强民族文化认同感和凝聚力，助力中华优秀传统文化在新时代传承发展，这是政府重视非遗传播的时代意义依据。【答案】18．于木匠最终答应收“我”为徒；夜晚返程“我”被野狗咬伤；张全请于师傅做梳妆台，想让其用边角料做小家具；于师傅拒绝，并用“留余”之道为“我”解惑19．B20．（1）运用动作描写，通过“测量、标记、切割、打磨”等一系列动词，生动细致地写出了于木匠做家具时的娴熟与认真，表现了于木匠手艺高超、做事精益求精的特点。（2）运用夸张的修辞手法，突出了于木匠话语的坚决、强硬，表现了于木匠坚守原则、不贪图利益的性格特点。21．①以“我”的视角展开叙事，使故事更具真实性和亲切感，让读者更容易代入情节；②以“我”的经历和心理变化为线索，串联起整个故事，使文章结构清晰；③通过“我”对师傅的认识变化，突出于木匠的人物形象，深化文章主题。22．①技艺精湛、精益求精：于木匠做家具不画图纸，下料精准，无多余料头，体现了高超的手艺和对技艺的极致追求；②坚守原则、不贪小利：拒绝雇主的额外要求，不做顺手的油漆活儿，不贪图眼前利益，坚守职业底线；③为人正直、懂得留余：秉持“留有余地”的处世之道，认为要给别人留口饭吃，体现了传统手艺人的处世智慧；④外冷内热、爱护徒弟：表面对徒弟严厉，徒弟被狗咬伤后却悉心照料，承担医药费，体现了内心的善良与温暖；⑤恪守诚信、注重名声：拒绝雇主留宿，坚守“管吃不管住”的约定，不愿给人落下话柄，注重自身的职业名声。【分析】本文以“我”的学徒经历为线索，刻画了于木匠“愚”外表下的通透与坚守。他手艺精湛、不贪小利、护徒周全，更以“留余”之道立身，将匠人风骨与人生智慧藏于一言一行。文字质朴无华，于细节处见真情，既展现了传统匠人的技艺与品格，也传递了“凡事留余地”的处世哲学，言简意深，耐人寻味。【详解】18．①空：根据第②段“我答应了，于木匠却不答应，不知道爹跑了多少趟于木匠才松口”可知，一开始于木匠不愿收“我”为徒，在父亲多次恳求后，于木匠最终答应收“我”为徒。②空：根据第⑫段“走到半路，忽然，路旁蹿出一只野狗……它不声不响地扑到我的腿上咬了一口”可知，夜晚返程途中“我”被野狗咬伤，师父立刻背“我”去医院治疗。③空：根据第⑬段“本村的张全请师父做一张梳妆台。张全说：‘要是有剩余的边角料，可以做个小板凳或小桌子’”可知，张全请于师傅做梳妆台，想让其用边角料做小家具。④空：根据第⑯段“梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色”、第⑰段“师父拒绝了，说：‘我只做家具，不干这活儿’”、第㉒段“匾上讲……凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了”可知，张全让于师傅油漆家具，于师傅拒绝，“我”对师父拒绝顺手赚油漆钱感到不解，于师傅用“留余”之道为“我”解惑。19．B.根据原文第⑩段“我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手”可知，“我”不反抗是因为年纪小、打不过师父，并非出于“对他的尊重”。20．（1）这句话运用了动作描写。作者连续使用“测量、标记、切割、打磨”等动词，细致描绘出于木匠制作梳妆台时工序完整、动作连贯的样子；“锯子舞动，木屑飞溅”进一步渲染出他干活时熟练利落、行云流水的状态；“精准地切割”则直接点明他技艺高超、用料精准。整句话生动刻画了于木匠手艺精湛、专业严谨的匠人形象，也为下文他说“没有多余料头”“不用边角料讨好主人”做了情节铺垫。（2）“落在地上能砸个坑”运用了夸张的修辞手法。作者夸大了师父话语的分量与力度，形象生动地写出师父拒绝张全让他顺带刷油漆时语气坚决、态度强硬，没有丝毫商量余地。既表现出于木匠坚守自己本分、不贪额外钱财的做事原则，也突出他懂得“留余”、要给其他手艺人留饭吃的处世智慧，让人物形象更加鲜明突出。21．文章以学徒“我”的亲身经历来讲述故事，从拜师学艺到被师父照顾，再到理解师父的为人，都是“我”的亲眼所见、亲身感受。如第②段“爹让我跟于木匠学本事”、第⑫段“我哇地哭了，既害怕又疼痛”、第㉓段“那一刻我忽然觉得，师父好可亲”等，都让故事像亲身回忆，真实可信，容易让读者代入情境。以“我”的心理活动和情感变化来写于木匠，能更自然地表达对师父从畏惧到敬佩的转变。如第⑩段“有时我觉得一天也干不下去”写“我”的委屈抱怨；第㉒段听了师父的话后“真想跟着他再学三年”，直接抒发敬佩之情。这种情感变化侧面烘托出于木匠外表严厉、内心善良、坚守原则的匠人形象，使人物更丰满。“我”作为学徒，一开始并不理解师父的做法，读者也跟着“我”一起疑惑。如第㉑段“我忍不住问他：‘师父，有钱怎么不赚呢？’”，用“我”的不解引出师父“留余”的人生道理，既解开前文人们叫他“榆师傅”的悬念，也让情节自然推进，深化主题。“我”是全文的线索人物，故事围绕“我”拜师、学艺、遇险、解惑的经历依次展开，从第①段到最后一段，所有情节都通过“我”的所见所闻串联起来，条理清楚，结构完整。22．根据第⑮段“师父测量、标记、切割、打磨……一块块木料被精准地切割下来”“梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑”以及第⑭段“老于打家具，哪有多余的料头？”可知，于木匠做活不画图纸却心中有数，用料精准到毫厘，绝不浪费木料，更不屑用边角料讨好雇主。这体现了传统手艺人追求极致、严谨务实、以技立身的工匠精神。根据第⑪段“主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：‘三四里路，抬脚就到家了。’走出大门没多远……‘说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄’”可知，师父严格遵守与雇主的约定，不接受额外留宿，不愿被人说闲话，体现了他恪守诚信、爱惜名声、做事有分寸的职业操守。根据第⑰段“师父拒绝了，说：‘我只做家具，不干这活儿’”、第⑲段“‘会也不干！’师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑”可知，于木匠明明会油漆手艺，却拒绝张全顺带刷漆的要求，不贪图额外的钱财和便利，体现了他坚守职业本分、不贪小利、坚