小学英语三年级下册 Unit 1 Wonderful Me Lesson 3 项目化学习教案

小学英语三年级下册Unit1WonderfulMeLesson3项目化学习教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容深度解读

本课是重大版三年级下册Unit1WonderfulMe的第三课时，是一节集故事阅读、phonics自然拼读与项目化输出于一体的综合性课型。教材内容主要分为两大板块：一是StoryCorner，讲述机器人Xiaoyu与小伙伴们野餐时的趣味互动，通过“Ican’teatwithmymouth.ButIcantalkwithmymouth.”等核心语句，引导学生理解并表达身体部位的功能与局限，在语境中感知情态动词can的否定形式；二是PhonicsFun，聚焦字母O、P、Q的音、形、序的识别与书写，并通过韵律歌谣进行巩固。本课内容在单元中处于“综合运用与迁移创新”的关键位置，前两课时学生已学习了身体部位词汇及“Ihave…”的描述句型，本课则是在此基础上，将知识点提升至“功能”层面的探讨，并融入阅读策略与拼读能力的培养，为后续单元描述能力、喜好等话题奠定基础-1-4。

（二）【重要】学情精准画像

三年级下学期学生经过两年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定数量的身体部位词汇和简单句型。他们的形象思维仍占主导，对图片、动画、故事有浓厚兴趣，喜欢模仿和表演。然而，学生对于情态动词的否定结构“can’t”的准确发音和运用可能存在困难，尤其是在连贯语流中表达“Ican’t…with…”的完整结构。此外，学生在阅读习惯上正处于从“读图”向“文图结合”过渡的阶段，需要教师引导其关注文本信息。对于phonics学习，学生已初步了解字母音，但将音素融入单词和句子中进行拼读的能力尚在形成中-4。因此，本课设计需充分考虑学生的最近发展区，通过多模态资源和分层活动，搭建语言学习的脚手架。

二、教学目标

（一）【基础】学习理解目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇“can’t,leg,neck,dance,drink,eat”；能够理解并跟读故事语篇，理解“Ican’t…with…ButIcan…”句型在语境中表达的意义；能够准确识别并读出字母O、P、Q的字母名和字母音，辨别其在单词词首的发音。

（二）【重要】应用实践目标

学生能够正确朗读并表演故事，能用“Ican’t…with…”和“Ican…with…”句型，结合but进行转折表达，介绍自己身体部位具备和不具备的功能；能够根据发音规则拼读含有O、P、Q的单词，并正确书写其大小写形式。

（三）【核心·难点·高频考点】迁移创新目标

学生能够在“为自己设计并介绍一个机器人朋友”的项目式任务中，综合运用本单元所学语言，创造性地描述机器人的外貌(“Ithas…”)、能力(“Itcan…”)和局限(“Itcan’t…with…”)，从而深化对“独特的我”这一单元主题的理解，提升思维的灵活性与创造性，形成客观认识自我、欣赏他人独特性的情感态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

能够理解故事内容，正确朗读并表演故事；掌握核心句型“Ican’t…withmy…ButIcan…withmy…”的结构和语用功能；掌握O、P、Q三个字母的发音和书写。

（二）【难点】教学难点

能够在真实或模拟语境中准确运用can’t表达不能做的事情，并自然地运用but进行转折连接；能够在语篇阅读中识别字母O、P、Q及其发音，实现语音与语意的融合；理解并认同每个人(包括机器人)都有自己独特的能力与局限，从而接纳完整的自我。

四、教学准备

多媒体课件、机器人Xiaoyu头饰、单词卡片、字母卡片、学生自画机器人模板图、评价星星贴纸、教学音频与视频。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前预热与激活(Pre-classWarm-up)

1.激情引趣：上课伊始，播放Unit1中的歌曲“IfYou’reHappyandYouKnowIt”的改编版，歌词中替换为“clapyourhands,stompyourfeet,nodyourhead”等动作。教师带领学生边唱边做动作，在欢快的氛围中迅速激活与本课相关的身体部位词汇与动作动词，完成注意力集中和旧知复现。

2.FreeTalk：歌曲结束，教师自然提问：“Youcanclapyourhands.Youarewonderful!Whatelsecanyoudowithyourhands?”引导学生用前两课所学“Ican…withmyhands.”进行简单回答，为进入本课关于“能力”的话题做铺垫。

（二）【重要】情境导入与故事感知(Presentation)

3.【热点】创设情境，引出主题：教师戴上Xiaoyu头饰，以机器人的声音与学生打招呼：“Hello,I’mXiaoyu.Nicetomeetyouagain!Today,I’mgoingonapicnic.”课件展示故事主情境图，引导学生观察并预测：“Look!WhoareXiaoyu’snewfriends?Whataretheydoing?”引导学生观察人物动作和物品，理解picnic的语境。

4.整体输入，初步感知：播放Storycorner的动画视频，要求学生带着任务“WhatfooddothechildrensharewithXiaoyu?”整体感知故事。视频结束后，引导学生回答“Acake.Somemilk.”教师顺势板书cake和milk的简笔画或图片。

5.细节理解，聚焦句型：再次播放动画，定格在小朋友给Xiaoyu递蛋糕和牛奶的画面。教师提问：“Thechildrenaresokind.TheysharefoodwithXiaoyu.CanXiaoyueatthecakewithhismouth?CanXiaoyudrinkthemilkwithhismouth?”引导学生观察Xiaoyu的表情和动作，从而引出并教授核心否定句型“No,hecan’t.”教师板书“Ican’teatwithmymouth.”和“Ican’tdrinkwithmymouth.”通过夸张的口型示范和拍手节奏操练can’t的发音，强调其否定含义。

（三）【核心·难点】故事精读与句型操练(Practice)

6.【高频考点】寻读细究，突破转折：引导学生带着问题“WhyisXiaoyustillhappy?Whatcanhedowithhismouth?”阅读课文文本。学生找出关键句“ButIcantalkwithmymouth.”教师板书该句，并用红笔标出“But”。通过对比Xiaoyu“can’teat/drink”与“cantalk”的图片，引导学生理解but表示转折的语用功能。教师创设简单情境：“Ican’tfly.ButIcanrunfast.”让学生初步感知but的用法。

7.跟读模仿，内化语言：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿Xiaoyu的语音语调和表情。特别强调“can’t”的爆破音和“but”后的停顿，培养语感。

8.【难点】角色体验，合作朗读：学生以小组为单位，分角色朗读故事(Xiaoyu,Boy,Girl,Narrator)。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情，如Xiaoyu摆手表示不能吃、自豪地指指嘴巴表示能说话。随后邀请1-2组进行全班展示，并给予“WonderfulActor/Actress”的表扬。

（四）【重要·应用】游戏内化与功能拓展(Consolidation)

9.【热点】“YesorNo”反应游戏：教师快速出示动作图片(如:eat,drink,dance,jump,run,write)并提问“Canyoueatwithyourmouth?”等，学生需迅速反应，如果能力匹配则大声说“Yes,Ican.”并做动作；如果不匹配则摇头摆手说“No,Ican’t.”通过游戏，强化学生对能力与身体部位匹配关系的认知。

10.【难点】“But”思维挑战赛：教师展示一个能力清单，例如“Icandance.Ican’tsing.”引导学生用but将其连接成一个完整的句子。随后，学生拿出自己前两课绘制的自画像，在小组内轮流介绍自己“Ican…withmy…ButIcan’t…withmy…”进行真实语境下的语言输出。教师在此环节重点关注学生能否准确运用but表达转折关系。

（五）【跨学科·创新】Phonics融合与项目启航(Integration)

11.【基础】PhonicsFun：从故事中挖掘含有O、P、Q的单词。教师提问：“Xiaoyucan’teatthecake.Butlookatthecake.Whatletterisonit?”引导学生关注蛋糕上的“O”形装饰，自然过渡到字母O的学习。通过动画呈现字母O的笔画顺序和字母音，引导学生联系单词“orange,on,hot”。同样，从picnic的“P”和“queen”的卡片(或故事中可能出现的女孩形象)引出P和Q的拼读学习。播放phonics歌谣，学生跟唱，并在四线三格本上规范书写字母。

12.【核心·迁移创新】项目化学习任务发布——“DesignYourWonderfulRobot”：教师总结：“Xiaoyuisawonderfulrobot.Hecantalk.Hecan’teat.Heisunique.Nowit’syourturntodesignyourownwonderfulrobot!”教师展示自己设计的机器人范例(图+文):“Lookatmyrobot,Tobby.Ithastwolonglegs.Itcandancewithitslegs.Ithasasmallmouth.Itcan’teatwithitsmouth.Butitcansingwithitsmouth.It’swonderful!”范例中综合运用了have/has,can/can’t等本单元核心语言。

13.【项目】小组初步设计与讨论：学生以四人小组为单位，领取一张大画纸，开始初步讨论他们想要设计的机器人：给它起名字，讨论它有什么身体部位(Ithas…)，它能做什么(Itcan…)，它不能做什么(Itcan’t…)。教师提供语言支架，鼓励学生先用中文讨论创意，再用英文关键词进行记录。此环节将课堂所学立即转化为创造性产出，体现学用结合。

（六）【展示·评价】项目初呈与总结作业(SummaryHomework)

14.小组代表分享：邀请1-2个小组代表，拿着他们的设计草图，用1-2句话简单介绍他们设计的机器人，如“ThisisNono.Ithasbigeyes.Itcanrun.”教师给予积极反馈，强化“wonderful”的概念。

15.情感升华：教师总结：“TodaywelearnedthatXiaoyucan’teat,buthecantalk.Everyone,justlikeourrobots,hasthingswecandoandthingswecan’tdo.Butweareallwonderfulbecauseweareunique.”引导学生认识到每个人都是独特的，接纳完整的自己。

16.分层作业布置：

1.17.【基础】听录音，跟读Storycorner和Phonics部分，并表演故事给家长看。

2.18.【重要】完成机器人设计图的绘制，并尝试用今天学的句子写出至少3句话描述它(下节课分享)。

3.19.【挑战】寻找生活中含有O、P、Q发音的物品，制成“字母收集卡”。

六、板书设计

Unit1WonderfulMe

Lesson3ICan’tEatwithMyMouth

Xiaoyu‘sstory:

(蛋糕图片)→Ican’teatwithmymouth.

(牛奶图片)→Ican’tdrinkwithmymouth.

BUT(笑脸图片)→Icantalkwithmymouth.

Phonics:

Oo—/ɒ/—orange,on

Pp—/p/—pig,play

Qq—/kw/—queen,quiet

核心句型：

Ican’t…with