初中道德与法治七年级下册《法律保障生活》课时教学设计

初中道德与法治七年级下册《法律保障生活》课时教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课第二框的内容，属于课程标准中“成长中的我”中“心中有法”部分。本节课是在学生初步了解法律的基本概念和作用的基础上，进一步深入探讨法律与生活的关系，理解法律是如何保障我们的生活的。这不仅是对法律知识的深化，更是培养学生法治意识、法治思维，形成尊法学法守法用法习惯的关键节点。本课对于帮助学生从感性认知法律上升到理性认同法律，从被动遵守转向主动维护，具有承上启下的重要奠基作用。

（二）【基础】学情分析

七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，他们的独立意识增强，但辨别是非能力和自控能力尚显不足。在日常生活中，学生已经能够感受到法律的存在，比如《未成年人保护法》对自身权益的保护，但对法律如何具体发挥作用、法律区别于其他行为规范的特殊性是什么、为什么法律能够保障生活等深层次问题，缺乏系统、深入的认识。学生的生活经验碎片化，对法律的理解往往停留在“约束”或“惩罚”的层面，容易忽视法律的保障功能。因此，本课教学需要从学生的生活经验出发，创设贴近其认知水平的情境，引导他们从感性体验走向理性思考，构建对法律的全面认识。

二、教学目标与核心素养

依据《青少年法治教育大纲》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课旨在达成以下核心素养目标：

（一）政治认同

理解法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志，认同中国特色社会主义法律体系是以人民为中心，为人民美好生活提供坚实保障的，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同。

（二）法治观念

【核心概念】能够准确区分法律与道德、校纪校规等行为规范，深刻理解法律具有三个基本特征：由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力。明确法律通过规定权利和义务来规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪来维护公民合法权益，从而全面理解法律保障生活的作用机制。

（三）【难点突破】健全人格

引导学生在理解法律保障功能的基础上，学会在法治框架内主张权利、履行义务，遇到侵害时能够寻求法律保护，培养理性平和、不偏激、守底线的社会心态和行为习惯，形成现代公民必备的健全人格。

（四）责任意识

认识到法律既是保障自身权益的铠甲，也是规范自身行为的边界。初步树立“法律面前人人平等”的意识，增强维护法律尊严、参与法治社会建设的责任感，自觉做法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。

三、【重要】教学重点与难点

（一）教学重点

法律的作用。理解法律通过规范、保护、惩罚等功能，如何具体地作用于个人生活和社会运行，从而保障我们的生活井然有序、和谐美好。这是学生理解法律价值、形成法治观念的核心落脚点。

（二）【难点】教学难点

法律与道德、校纪校规的区别，尤其是对“由国家强制力保证实施”这一最显著特征的理解。学生容易将法律的约束力等同于道德舆论或学校纪律，难以深刻体会国家暴力机器（如警察、法庭、监狱）作为法律后盾的独特性和强制性。

四、【高频考点】教学方法与准备

（一）教学方法

1.议题式教学法：以“法律何以保障我们的生活？”为总议题，通过设置序列化、生活化的子议题，引导学生在探究、讨论、辩论中生成知识，提升能力。

2.案例教学法：选取贴近学生生活、具有典型性和时代感的真实或模拟案例，组织学生进行分析、研判，使抽象的法理在具体情境中得以具象化。

3.比较教学法：通过对比表格、思维导图等方式，引导学生自主比较法律与道德、校纪校规的异同，突破难点。

4.体验式教学法：创设模拟法庭、角色扮演等活动，让学生亲身体验法律的运行过程，感受法律的权威与温度。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含案例视频、图片、对比表格）；精选《未成年人保护法》《义务教育法》《民法典》中与学生生活紧密相关的条文；设计学生探究活动单；预设课堂生成性问题及引导策略。

2.学生准备：课前预习教材；观察并收集身边体现法律保障生活的事例；初步思考法律与校规有何不同。

五、【核心】教学实施过程

本课教学围绕“法律何以保障我们的生活？”这一核心议题，设计“初识·法律的力量”、“深析·法律的特质”、“探寻·法律的温度”、“践行·与法同行”四个环节，层层递进，引导学生深度学习。

（一）环节一：初识·法律的力量——情境导入，唤醒经验（约5分钟）

1.【情境创设】教师播放一段精心剪辑的短视频（时长约1分钟）。视频内容由三个生活片段构成：

1.2.片段一：清晨，背着书包的中学生小明在人行横道上等待红灯，绿灯亮起后有序通过马路。画面角落出现《道路交通安全法》的相关条文浮水印。

2.3.片段二：小明的爸爸在工厂上班，按时收到了足额工资，面露笑容。画面浮现《劳动法》中关于按时足额支付工资的规定。

3.4.片段三：小明和同学在书店购买到盗版书籍，家长依据《消费者权益保护法》向市场监管部门投诉，商家受到查处并赔偿。

5.【启发性提问】视频看完了，请同学们思考一个问题：如果没有这些法律条文，小明的上学路、爸爸的工作、小明的消费可能会发生什么变化？请大家结合自己的生活经验，用一两句话描述一下。

6.【学生活动】学生自由发言，教师引导学生初步感知：法律看似遥远，实则与我们每个人的生活息息相关。它像一个无形的保护网，维系着我们生活的正常运转。法律为我们提供了有序、安全、公平的环境，这就是我们常说的“法律保障生活”。今天，我们就一起来深入探究这个话题。（板书课题：法律保障生活）

（设计意图：通过贴近学生一天生活的场景视频导入，迅速拉近法律与学生的距离，激发学生的感性认知和学习兴趣，为后续的理性分析奠定情感基础。此为【基础】导入环节。）

（二）环节二：深析·法律的特质——比较辨析，建构概念（约12分钟）

1.【核心议题】法律为什么能发挥这样的保障作用？它和我们熟悉的道德、校纪校规相比，有什么特别之处呢？接下来，我们通过一个具体案例来深度剖析。

2.【案例呈现】呈现“校园欺凌事件”的后续处理对比案例。

1.3.情境：某校七年级学生小李，因琐事与同学小张发生口角，后伙同他人对小张实施了殴打，造成小张轻微伤。

2.4.不同规范的“反应”：

1.3.5.校纪校规：学校依据校规，给予小李记过处分，并进行批评教育。

2.4.6.道德舆论：事件在校园内传开，同学们纷纷谴责小李的行为，认为他不讲武德、欺负同学，小李感受到巨大的舆论压力。

3.5.7.法律：小张的家长报警。警方介入调查后，依据《治安管理处罚法》，鉴于小李等人已满14周岁不满16周岁，对其处以行政拘留（不执行）和罚款的处罚，并责令其监护人严加管教。同时，小张的家长向法院提起诉讼，要求小李的监护人赔偿医疗费、精神损害抚慰金等，法院依法支持了其诉讼请求。

8.【合作探究】教师出示探究问题，将学生分为若干小组，结合教材内容，围绕案例进行讨论：

1.9.问题1：在这个事件中，校纪校规、道德舆论、法律分别发挥了怎样的作用？它们产生作用的“力量”来源有什么不同？

2.10.【重要】问题2：同样是针对殴打他人的行为，法律的处理结果与校纪校规、道德谴责相比，最根本、最强大的力量是什么？这种力量体现在哪里？

3.11.问题3：如果实施殴打行为的是社会上的成年人，法律会如何对待？这说明了法律在适用对象上有什么特点？

12.【【难点突破】师生互动，精讲点拨】

教师引导学生汇报讨论结果，并在关键处进行追问和提炼，逐步建构起对法律特征的理解。

1.13.关于问题1：学生能够答出校规靠学校行政力量、道德靠内心信念和舆论、法律靠国家力量。教师肯定学生的回答，并板书关键词。

2.14.关于问题2：【难点】这是本节课的难点所在。教师引导学生聚焦“警方的介入”、“行政拘留”、“法院判决”等细节，追问：“学校的处分决定，如果小李拒不执行，学校能把他关起来吗？（不能）同学们的谴责，如果小李不在乎，能对他产生实质性的约束吗？（不能）但法律的判决，如果小李家人不赔钱，会怎么样？”（法院可以强制执行，甚至追究其拒不执行判决裁定罪）。由此，引导学生深刻体会到，法律区别于其他规范的最显著特征在于其背后有“国家强制力”作为后盾，即警察、法庭、监狱等一系列国家暴力机器保证其施行。教师进行精讲：由国家强制力保证实施，是法律的最主要特征。这就像给法律装上了“牙齿”，让它拥有不可违抗的权威。

3.15.关于问题3：学生能认识到，无论什么身份，只要违法都要受罚。教师由此引出法律的另一个特征：对全体社会成员具有普遍约束力。即“法律面前人人平等”，没有“特殊公民”。同时，结合教材，引导学生明确法律的产生方式——由国家制定或认可，是区别于其他规范的“出身”问题。

16.【课堂巩固】教师出示一个快速抢答题，呈现几个描述，让学生判断分别体现了法律的哪一个特征。例如：“全国人大表决通过《家庭教育促进法》”——国家制定或认可；“赖某某因欠钱不还被法院列入失信被执行人名单，限制高消费”——国家强制力保证实施；“无论是大官还是平民，犯罪都要接受审判”——普遍约束力。

（设计意图：本环节是【高频考点】和【难点】的集中突破区。通过一个贯穿始终的案例，将法律与道德、校规进行多维度的立体比较，让学生在具体情境中辨析、归纳，避免了枯燥的概念说教。教师的精讲点拨，特别是对国家强制力的形象化阐释，有力地帮助学生跨越了认知障碍，深刻理解了法律的本质特征。）

（三）环节三：探寻·法律的温度——案例剖析，理解作用（约18分钟）

1.【过渡与议题】刚才我们了解了法律的特质，正是这些特质，赋予了法律强大的力量。那么，拥有这种力量的法律，是如何具体地“保障生活”的呢？它仅仅是一个冷冰冰的惩罚工具吗？让我们再次回到案例，或者走进新的情境，去探寻法律的“温度”。

2.【【核心概念】深度探究法律的作用】

1.3.教师呈现一组“法律在身边”的图片情境，引导学生多角度分析：

1.2.4.情境A（规范作用）：十字路口的监控探头，清晰地拍下车辆礼让行人的画面；同时，也记录了行人闯红灯的瞬间。旁边配有《道路交通安全法》条文。

1.2.3.5.提问：法律在这里做了什么？它仅仅是在惩罚违规者吗？它对所有道路使用者的行为产生了什么影响？（引导学生理解法律通过规定“可以做什么、必须做什么、禁止做什么”，为人们的行为提供了一个明确的模式和方向，起到了规范作用。这是法律保障生活的基础。）

3.4.6.情境B（保护作用）：图片展示一名中学生正在阅读《未成年人保护法》宣传手册，脸上露出安心的笑容。旁边配文：“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。”

1.4.5.7.提问：这本手册给了这位同学什么样的感受？法律在背后为他撑起了什么？（引导学生理解法律明确规定了我们的权利，当这些权利受到侵害时，我们可以依法寻求救济。法律是我们的“保护伞”，起到了保护作用。这是法律保障生活的直接体现。）

5.6.8.情境C（惩罚与震慑）：新闻图片报道某地破获了一个电信诈骗团伙，犯罪分子被警察押解的镜头。

1.6.7.9.提问：对这些犯罪分子绳之以法，对社会上的其他人意味着什么？（引导学生理解法律通过惩罚违法犯罪，既伸张了正义，抚慰了受害者，也对社会上的潜在违法者形成了震慑作用，从而维护了社会秩序，保护了更广大人民群众的生活安全。这也是保障生活的重要方面。）

10.【小组合作，深化理解】教师布置新的任务：请同学们以小组为单位，再次审视刚才的“校园欺凌”案例，并结合自己搜集到的生活实例，尝试从“规范、保护、惩罚”三个维度，全面分析法律在其中发挥的作用，并填写教师下发的探究单。

分析维度

具体表现（结合案例）

对生活产生的影响

规范作用

法律规定了殴打他人是违法行为，需要承担法律责任，为全体学生和公民提供了行为准则。

引导人们理性解决矛盾，避免行为失范，维护了校园和社会的正常秩序。

保护作用

法律保护了小张的人身权利和财产权利（获得赔偿），让他感受到公平正义。

让受害者得到救济，恢复了被破坏的权利，增强了公民的安全感和对法律的信任。

惩罚作用

法律对小李等人进行了处罚，制裁了违法行为。

遏制了校园欺凌的再次发生，对其他人起到了警示作用，维护了法律的权威。

小组讨论后，选派代表在全班分享交流。教师对学生的分析进行点评、整合与提升，强调法律的这三个作用是相互联系、有机统一的整体，共同编织起一张严密的法网，保障着我们每个人的生活。

11.【【热点】链接生活】教师适时引入社会热点话题，如“网络暴力治理”、“未成年人游戏防沉迷规定”等，引导学生快速运用本节课所学，分析这些热点背后，法律是如何发挥作用的，体现法律对新时代生活领域的保障。

（设计意图：本环节是教学重点的深化和落实。通过多维度情境创设和小组合作探究，引导学生从感性认知上升到理性分析，全面、深刻地理解法律规范、保护、惩罚三大作用。特别是引导学生从同一案例中分析不同维度，有助于学生形成系统、辩证的思维。链接社会热点，增强了教学的时代感和现实意义，体现了知识的应用价值。）

（四）环节四：践行·与法同行——回归生活，学以致用（约5分钟）

1.【【重要】实践拓展】如果说前面的学习是“知法”，那么这节课的最终目标是让我们能“用法”，让法治精神融入我们的血液。请大家快速思考并分享：

1.2.问题1：当你的合法权利（比如被同学欺凌、买到过期食品、个人信息被泄露等）受到侵害时，学习了本节课后，你会怎么做？

2.3.问题2：当你的行为可能越过边界时（比如想报复同学、想抄袭作业蒙混过关等），学习了本节课后，法律的哪一点会让你有所顾忌，从而提醒自己要守住底线？

4.【学生活动】学生自由发言，教师引导学生将法律知识与个人行动建立连接，强调遇到问题找法、解决问题靠法的意识，同时也强调守法是每个公民的义务。

5.【课堂小结】教师带领学生回顾本节课的知识结构：从认识法律的特征（国家制定或认可、强制力保障、普遍约束力）到了解法律的作用（规范、保护、惩罚），我们深刻理解了法律是如何以其特有的力量，有温度地保障着我们的生活。法律不仅是悬在头顶的“达摩克利斯之剑”，更是护佑我们成长的“守护神”。

6.【作业布置】

1.7.【基础作业】完成课后《拓展空间》的相关练习题，巩固对本课基本概念和观点的理解。

2.8.【【高频考点】拓展作业】以“法律，我想对你说”为题，写一段200字左右的感言。要求结合本节课所学以及自己的观察和体验，表达你对法律保障生活的真实感悟。（此作业旨在引导学生内化所学，进行情感升华和价值认同。）

（设计意图：本环节将知识学习从课堂延伸至课外，从理论回归到实践，引导学生反思个人行为，明确未来行动方向，真正实现“内化于心，外化于行”的育人目标。分层作业设计兼顾了基础巩固和能力拓展。）

六、板书设计

法律保障生活

一、法律的三大特征二、法律的作用

1.由国家制定或认可1.规范作用：指引、评价

2.由国家强制力保证实施(最主要特征)2.保护作用：确认权利、救济损害

3.对全体社会成员具有普遍约束力3.惩罚作用：制裁违法、震慑犯罪

（国家强制力）（权利与义务）

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\法律保障生活（核心：秩序与正义）/