统编版小学一年级语文下册《端午粽》核心素养浸润式教案

统编版小学一年级语文下册《端午粽》核心素养浸润式教案

一、教材与课程定位：大单元视域下的单篇精准实施

（一）所属学段与学科

小学一年级语文（下册）·第二学期·第四单元第9课

（二）单元整体坐标定位

本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“家人”为人文主题，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文。本课是单元中的第三篇精读课文，在单元序列中承载着承上启下的关键功能：前一课《夜色》已初步接触长句子，本课需对“读好长句子”这一单元核心语文要素进行集中突破与精准训练；后一课《彩虹》则将在本课习得的停顿、连读技巧基础上，进阶至反问句与情趣化表达。

（三）文本特质与核心教学价值

【非常重要·文本体式】《端午粽》选自屠再华散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，属于“生活化叙事散文”。文本以儿童第一人称视角展开，语言质朴却极具表现力，核心价值体现在四个维度：一是叠词的密集运用（青青的、白白的、红红的、又黏又甜、美滋滋），形成鲜明的节奏感与色彩感；二是精准的观察顺序（由外及里的空间顺序、由闻到尝的感官顺序）；三是长句子的典型结构（处所短语+的+名词的堆叠式定语）；四是“托物写人”的隐性表达——通过粽子写外婆的勤劳、慈爱以及邻里分享的淳朴民风。

（四）2022版课标对接点

【热点·任务群对接】本设计严格对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”第3条：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。”同时落实“语言文字积累与梳理”任务群基础型学习要求，在真实语境中完成字词积累与语感建构。

二、学情精准画像：基于前测与认知发展水平

（一）学习起点分析

经过一年级上学期的学习及本学期前三单元的训练，学生已具备以下基础能力：

1.拼音拼读已基本过关，能借助拼音自主认读生字；

2.已掌握基本的笔画笔顺规则，具备一定书写经验；

3.对“传统节日”有初步的生活感知，约85%的学生知道端午节吃粽子；

4.朗读方面，已能读通简短的句子，但对修饰成分复杂的长句子存在畏难情绪，主要表现为“唱读”、胡乱停顿、换气位置错误。

（二）学习难点诊断

【难点·长句子朗读障碍】通过课前试读调研发现，本课第2自然段第一句“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”是学生朗读的最大障碍点。具体表现为：无法处理三个分句间的逻辑停顿；“青青的、白白的、红红的”与中心词之间过度停顿；“裹着”“中间”等动词与方位词被孤立读出，破坏了语义群的整体性。

【难点·叠词意蕴感知】学生能读出叠词的节奏感，但对“为什么要用叠词”缺乏自觉认知，容易将“青青的”等同于“青的”，无法体悟叠词所传递的亲切、喜爱、栩栩如生之感。

（三）学情应对策略

1.采用“拆——连——融”三级进阶策略，将长句子分解为可感知的短语模块；

2.运用实物与多感官通道，将抽象词语转化为具身体验；

3.设计“从文本语言到学生语言”的迁移支架，实现消极语言向积极语言的转化。

三、教学目标分层陈述（基于“教学评一致性”重构）

（一）第一课时教学目标

1.【基础·识字写字】认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个字，认识新偏旁“立字旁”“米字底”，读准多音字“了”；通过字理溯源、联系生活、语境复现等多种方法，达到当堂听写正确率95%以上。

2.【重点·朗读入门】正确朗读课文，重点突破第2自然段长句子停顿，习得“词语连读、逻辑停顿、声断气连”三种基本技巧。

3.【一般·词句积累】积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜”等典型短语，初步感知叠词的形象色彩功能。

（二）第二课时教学目标

1.【核心·语言运用】在读懂课文基础上，借助“由外到里”的表达支架，有条理地介绍一种自己喜欢的美食；运用“美滋滋”等词语描述心情，实现从理解到表达的语用转化。

2.【难点·文化体认】通过补充资料、情境想象，了解端午节吃粽子的来历，感悟屈原的爱国情怀以及外婆“分粽子”所传递的分享美德，实现文化自信的扎根。

3.【重要·审美体验】通过朗读与想象，感受汉语的节奏美、色彩美与亲情美，产生对中华传统节日文化的亲切感与认同感。

四、课时分配与结构创新

本课教学总时长80分钟，分为两课时完成，采用“逆向设计”逻辑：先确定预期结果（目标），再确定可接受的证据（评价任务），最后设计学习活动。

第一课时：40分钟·侧重“语言文字积累与梳理”——识粽·读粽·品词

第二课时：40分钟·侧重“文学阅读与创意表达”——话粽·悟情·传承

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

第一课时：识粽·读粽·品词——在具身认知中习得语言

【环节一】谜语激趣，语境中识“端午”（5分钟）

1.课堂预热：教师出示一个用布盖住的竹篮，请一位学生上台摸一摸、闻一闻，猜测里面是什么。学生通过触觉感知“箬竹叶”的纹理，通过嗅觉捕捉“糯米”的清香，揭晓答案：粽子。

2.板书课题：教师板书“端午粽”，边写边指导。“端”字左边是“立字旁”，第一笔点要写在左上格，像一个人站得笔直；“粽”字左边是“米字旁”，最后一笔是点，要把位置让给右边的“宗”。学生书空。

3.【高频考点·偏旁识记】教师追问：“为什么‘粽’是米字旁？”学生联系生活回答，教师顺势引出“米字底”的概念，并拓展“粮、糕、糖”等字，渗透“形旁表义”的规律。

4.语感初建：学生齐读课题，教师指导读好“端午”的“端”字——前鼻音，舌尖抵住上齿龈，声音从鼻腔里透出来。

【环节二】初读通关，扫清字词障碍（8分钟）

1.自由朗读：学生借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视，重点关注平翘舌音（粽zòng、肉ròu）和前鼻音（端、间、分、念）。

2.【重要·字音矫正】指名逐段朗读，相机正音。

1.第一自然段重点：“总会”的“总”是平舌音，“盼着”是前鼻音。

2.第二自然段重点：“箬竹叶”的“箬”读ruò，第四声；“糯米”的“糯”读nuò，注意声母n的发音，不要读成luò。

3.第三自然段重点：“鲜肉粽”的“肉”读ròu，翘舌音，引导学生把舌头卷起来。

1.【非常重要·多音字“了”】出示句子“外婆包的粽子十分好吃，花样也多。”对比出示“吃了粽子”，引导学生发现“了”在不同位置的读音变化（le/liǎo），并利用动作演示“了却心愿”，强化记忆。

2.识字游戏“粽子开花”：黑板贴出六个大粽子图，每个粽子里藏一个生字。学生认读并组词，读对一个就在粽子上贴一片“箬竹叶”，全班合力让粽子“开出绿叶”。

【环节三】短语铺路，拆解长句密码（12分钟）

1.【难点·叠词块状输入】聚焦第2自然段第一句，分层呈现：

（1）出示第一层：箬竹叶糯米枣

（2）出示第二层：青的箬竹叶白的糯米红的枣

（3）出示第三层：青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣

2.对比朗读：男女生分别读第二层和第三层。教师追问：“哪一种读起来让你觉得粽子更可爱、更好吃？”学生通过语感对比，自发悟出叠词具有“喜爱、生动、形象”的表达效果。

3.【热点·朗读指导】教师示范读“青青的／箬竹叶”——第一个“青”字稍微拖长，第二个“青”字轻而短，“的”字要读得又轻又快，然后稍作停顿，再读出“箬竹叶”。这就是“声断气连”。学生模仿，开火车读，直到读出韵律感。

4.长句分解操：

1.第一步：出示三个短语条“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”，学生连词成句：粽子是用（）包的，里面裹着（），中间有（）。

2.第二步：教师演示包粽子动作——“先拿一片箬竹叶，再放一勺糯米，最后嵌一颗红枣”，边说边做，学生看着动作朗读句子，将“动作节奏”转化为“朗读节奏”。

3.第三步：标记停顿符号。师生共同商议，在“包的”“里面”“中间”后面画上斜线停顿。学生练读，指名展示，师生互评。

【环节四】感官联动，品味“又黏又甜”（8分钟）

1.实物沉浸：教师打开事先准备好的保温粽（无糖，仅用于体验口感），请三位学生依次闻一闻、剥一剥、尝一小口。要求：尝到的同学用一个词语形容感受，不能说话，只能做表情——有的眯眼，有的咂嘴，全班从表情中猜词语。

2.【高频考点·又A又B】聚焦“又黏又甜”。教师板书：又（）又（）。学生组词：又大又红、又细又长、又高又壮……教师示范将词语放进句子：“西瓜又大又红”“柳条又细又长”。

3.迁移表达：教师出示图片——棉花糖、辣条、柠檬、脆苹果，学生选择一种用“又（）又（）”描述。同桌互相评价，看谁用词最准确。

【环节五】书写指导，迁移书写规律（7分钟）

1.归类观察：本课会写字“午、节、叶、米、真、分、豆”。引导学生按结构分类：独体字（午、米）、上下结构（节、真、分、豆）、左右结构（叶）。

2.【非常重要·书写规律】重点指导“分”和“米”：

1.“米”：观察笔顺。教师字理讲解——甲骨文的“米”像散落的米粒，中间一横代表筛子。书写要点：点、撇要呼应，横短竖长，撇捺舒展对称，像米粒饱满地躺在盘子里。

2.“分”：教师用红笔标注上面的“八”——撇低捺高，像一把伞撑开；下面的“刀”要收拢，先写横折钩，再写撇，撇尖不能超过横折钩的起笔。

1.学生描红临写，教师巡视，选取典型作业投影展示。学生用“手势打分法”（举拳头表示不满意，张开手掌表示满意）进行同伴互评。

第二课时：话粽·悟情·传承——在语言运用中涵养文化

【环节一】复现激活，搭建表达支架（5分钟）

1.游戏“粽子记忆翻翻乐”：教师快速闪现上节课积累的词语——青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋。学生抢读，读对的获得“粽子积分卡”。

2.【重要·表达顺序】回顾第2自然段：作者先写了粽子的什么？再写什么？最后写什么？学生梳理出“样子——香味——味道”的感官顺序，以及“箬竹叶→糯米→枣”的空间顺序。教师板书关键词：看→闻→尝，外→里。

3.搭建支架：教师出示句式支架——“我最喜欢吃的（）是（）。它是用（）做的，外面（），里面（），吃起来（）。”这是本课核心语言图式，后续将用于迁移表达。

【环节二】品味“花样”，体会“美滋滋”（8分钟）

1.自由读第3自然段，圈出外婆包的粽子种类：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。教师追问：“除了这三种，你还吃过什么馅儿的粽子？”学生联系生活交流（蛋黄粽、板栗粽、蜜枣粽……）。

2.【难点·长句子进阶】出示长句子：“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”

（1）数一数：这个句子有几层意思？（先写我们吃，再写外婆装，再写带回去，最后写分邻居。）

（2）找动词：圈出动词“吃、装、带、分”，发现这是一连串的动作链条，朗读时每个动作前要有小停顿，但语气要连贯，像放电影一样。

（3）情境补白：教师扮演邻居，学生扮演“我”。“咚咚咚，有人敲门。邻居奶奶打开门，我把外婆包的粽子递过去。邻居奶奶会说什么？”学生即兴应答：“你们外婆真客气！”“这粽子闻着就香，替我谢谢外婆！”在对话中自然理解“分给邻居吃”所传递的分享与温情。

3.【核心素养·审美体验】品读“美滋滋”。“美滋滋”是什么表情？学生做表情。教师追问：“仅仅是粽子好吃才美滋滋吗？”引导学生体会：吃到美食很开心，帮助外婆传递心意更开心，得到邻居夸奖特别开心。带着三层“美滋滋”的心情再读句子。

【环节三】追忆“粽源”，文化基因植入（10分钟）

1.质疑问难：教师出示第4自然段，学生朗读。教师提问：“读了这一段，你有什么不懂的问题？”预设：屈原是谁？为什么纪念屈原要吃粽子？

2.【热点·跨学科学习】教师不直接告诉答案，而是播放三分钟微视频《屈原与端午》，采用水墨动画风格，配合童声解说。视频内容包含：

1.屈原是两千多年前的爱国诗人；

2.他热爱自己的国家，写下很多不朽诗篇；

3.国家被侵略，他悲愤投江；

4.百姓划船寻找，投粽子防止鱼虾咬他的身体。

1.听后交流：你从视频里知道了什么？学生用稚嫩的语言复述故事，教师提炼关键词：爱国、怀念、纪念。板书：屈原——爱国诗人，粽子里包的不仅是糯米和枣，还有世世代代的思念。

2.【重要·语言运用】句式迁移练习：“一到端午节，人们总会（）。”学生填空：包粽子、赛龙舟、挂艾草、做香囊。教师补充这些习俗图片，并说明：这些习俗都和纪念屈原、祈求平安有关。端午节不仅仅是“粽子节”，更是“爱国节”“健康节”。

【环节四】回读全文，从“这一篇”到“这一类”（7分钟）

1.师生合作配乐朗读：女生读第1自然段（温馨），男生读第2自然段（欢快），全班齐读第3自然段（自豪），教师读第4自然段（深情）。背景音乐选用古筝曲《高山流水》片段，营造传统文化氛围。

2.总结写法：再次回看板书，梳理本篇课文的表达“密码”——

1.密码一：用叠词，颜色更鲜亮，食物更好吃；

2.密码二：有顺序，从外到里，从看到尝；

3.密码三：写食物，也是在写人，外婆的手巧、善良都藏在粽子里；

4.密码四：知来历，小小的食物里藏着大大的文化。

1.【一般·情感升华】教师小结：同学们，当我们再吃粽子的时候，不仅会想起外婆的手艺，还会想起两千多年前那位爱国的诗人。这就是传统节日的力量——把家人聚在一起，也把历史和今天连在一起。

【环节五】书写巩固与当堂检测（10分钟）

1.生字复现：指导书写“真”和“豆”。

1.“真”：强调里面是三横，中间一横最短，下面一横最长，最后一笔是点。口诀：“真”字像个柜子，打开门，里面有宝贝。

2.“豆”：象形溯源，出示古代高脚盘的图片，理解“豆”本是一种食器。书写时注意上横短，口要扁，点撇呼应，最后一横最长托住上面。

1.课堂练习单（分层设计）：

1.【基础层】抄写本课最喜欢的句子，要求格式规范，不加字不漏字。

2.【发展层】用上“青青的、白白的、红红的、又黏又甜”中的至少两个词语，写一句话描写一种食物。

3.【挑战层】仿照课文第2自然段，从样子、味道、香气三个方面介绍一种你喜欢的节日美食（如月饼、汤圆、饺子），至少用上一个叠词。

1.展示与点评：选取不同层次的作业投影展示，教师点评聚焦“用词准确”和“有顺序”，不拔高要求，保护表达兴趣。

六、【非常重要·板书设计】思维可视化系统

主板书（贯穿两课时，左侧黑板）：

9.端午粽

——舌尖上的家国情怀

样子：青青的白白的红红的（叠词·色彩美）

（箬竹叶）（糯米）（枣）

由外到里（观察顺序）

香味：一股清香

味道：又黏又甜（感官·通感体验）

花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽（种类多）

心情：美滋滋（分享快乐）

来历：纪念屈原——爱国诗人（文化根脉）

副板书（右侧黑板，随堂生成）：

长句子朗读秘籍：

○词语连读：青青的／箬竹叶

○逻辑停顿：包的／里面／中间

○动作链停顿：吃了～装～带～分

识字宝库：

立字旁：端、站、童

米字旁：粽、粮、糕、糖

七、作业设计：短作业与长作业融合

（一）短作业（当晚完成，约15分钟）

1.【巩固】朗读课文3遍，用“喜马拉雅”或微信语音录制自己最满意的一遍，重点展示长句子的流利朗读。

2.【积累】从课文中找出三个“（）的（）”短语，抄写在积累本上，并为每个短语配上一幅简单的简笔画。

3.【书写】完成生字书写作业，重点练写“米、分、真”，每个字写3遍，圈出自己写得最漂亮的一个。

（二）长作业（周末弹性完成，二选一）

1.【跨学科·劳动教育】与家人合作包一次粽子（或用黏土模拟包粽子），拍照或画图记录过程。尝试用“先……再……然后……”的句式向同学介绍包粽子的步骤。

2.【跨学科·美术/语文】搜集关于端午节的童谣、古诗或谚语，制作一张“端午文化卡”，A4纸大小，要求有文字、有插图，班级文化墙集中展览。

八、评价设计：嵌入式评价与表现性评价

（一）课时嵌入式评价（过程性）

1.【朗读评价】长句子朗读采用“三级达标制”：

1.一级：能读准字音，不添字漏字；

2.二级：能在提示下正确停顿；

3.三级：能根据意思自主划分停顿，读出节奏和情感。

1.【识字评价】当堂听写词语“中午、节日、叶子、大米、真心、分开、豆子”，采取“同桌互批+错字归因”。归因类别包括：笔画错误、结构松散、同音混淆。课后针对高频错字集中讲评。

（二）单元表现性评价（跨课整合）

本单元结束后，开展“家人·传承”主题展示活动。《端午粽》的学习成果将作为重要组成部分纳入评价：

1.朗读展示：从《端午粽》《夜色》中自选段落参与班级“小小朗诵家”评选；

2.语言运用：用几句话介绍一位家人为你做的美食，要求使用本课积累的叠词和顺序词；

3.文化理解：能用一两句话说清楚端午节与屈原的关系。

九、教学反思与优化空间（预设性）

（一）设计亮点

1.【非常重要·长句子突破】本设计采用“短语拆解—动作模拟—符号标注—梯度练读