初中九年级英语下册 Unit 2 Great people Wele to the unit 高阶导学案

初中九年级英语下册Unit2GreatpeopleWelcometotheunit高阶导学案

一、【教学目标与核心素养锚定】

（一）【基础】语言能力目标

学生能够准确识别并运用与“杰出人物”主题相关的核心词汇，如inventor,inventor,invention,explorer,European,Russian,SouthAfrican,fighter,composer,pioneer,rights等。学生能够理解并运用重点句型“Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory?”、“I’veneverheardofhim.”、“He’saninventor.Heinventedover1,000inventions.”等进行简单的观点表达与信息交流。学生能通过听力和阅读材料，获取特定人物的关键信息，如姓名、国籍、职业及主要贡献。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解并尊重不同国家和领域（如科学、文学、音乐、政治、探索）的杰出人物及其成就，拓宽国际视野。通过对中国科学家钱学森的介绍，增强民族自豪感与文化自信，理解个人成就与国家发展的紧密联系。引导学生思考“伟大”的多重内涵，理解不同文化背景下对“伟大”定义的共性与差异，培养开放包容的文化态度。

（三）【重要】思维品质目标

通过“猜猜他是谁”等游戏化活动，培养学生的观察力、推断力和信息整合能力。通过对不同人物贡献的讨论与比较，引导学生运用批判性思维，分析伟大人物成功背后的个人品质与时代背景，形成自己的价值判断。鼓励学生从跨学科视角（如历史、科学、艺术）审视人物成就，构建多维度的认知体系。

（四）【核心·难点】学习能力目标

学生能够运用预习策略，通过查阅资料初步了解本课时的六位名人（Edison,Columbus,Shakespeare,QianXuesen,Mandela,Tchaikovsky），培养自主学习能力。在课堂活动中，通过小组合作、角色扮演等方式，提升合作学习与沟通能力。学生能在教师引导下，对所学内容进行归纳总结，形成关于“杰出人物”的结构化知识图谱，并能迁移运用到描述其他伟大人物的语境中。

二、【教学重点与难点剖析】

（一）【高频考点】教学重点

核心词汇的音、形、义掌握与运用，特别是职业名词（inventor,explorer,composer,fighter,pioneer等）与其对应动词或相关领域的关联。例如，inventor对应invent和invention。理解和运用描述人物身份与贡献的句型结构，如“Hewasa...who...”、“Heisconsideredtobe...”、“Heisknownas...”。教材中Comicstrip对话的理解、模仿与创造性表演，特别是Eddie和Hobo之间幽默风趣的语言表达。WelcometotheunitPartA的人物与信息匹配，以及PartB对话的流畅朗读与信息补全。

（二）【难点】教学难点

如何引导学生超越简单的信息罗列，深入思考和讨论“伟大”的内涵，即为什么这些人物被认为是伟大的？他们对世界产生了怎样的深远影响？这需要教师搭建有效的“脚手架”。部分专有名词如ChristopherColumbus,WilliamShakespeare,NelsonMandela,PeterTchaikovsky的发音和记忆对学生来说存在一定困难。在PartB的对话创编环节，学生可能会因为词汇和思维的限制，难以生成丰富且有深度的内容，需要教师提供足够的语言支持和思维启发。

三、【课前·深度学习预学案】（【基础】·自主发展）

（一）【词汇感知与积累】

请同学们利用词典或课后单词表，自主探究以下单词的读音、词性和中文释义，并尝试完成基础造句。

invent(v.)—inventor(n.)—invention(n.)[例句]ThomasEdisonwasagreatinventor.Heinventedtheelectriclightbulb.Thatwasoneofhisgreatestinventions.

explore(v.)—explorer(n.)—exploration(n.)

fight(v.)—fighter(n.)—right(n.)[注意]fighter在此处意为“斗士”，而非“战士”；right意为“权利”。

compose(v.)—composer(n.)—composition(n.)

pioneer(n.)[例句]QianXuesenwasthepioneerofChina‘sspacetechnologyprogramme.

European,Russian,SouthAfrican,Italian[提示]注意这些表示国籍的词汇首字母需大写，并了解其相应的国家名称Europe,Russia,SouthAfrica,Italy。

（二）【背景信息探查】（【重要】·跨学科初探）

请以小组为单位，利用历史、政治、艺术等学科知识，通过网络或书籍查阅本课时涉及的六位名人，完成一份简短的“名人信息卡”（任选2-3位），为课堂上的“名人分享会”做准备。

ThomasEdison(美国):除了留声机和电灯，他还发明了什么？他的发明对现代社会产生了怎样的根本性影响？（链接物理、科技史）

ChristopherColumbus(意大利):他“发现”美洲大陆的背景是什么？如何全面、客观地评价这一历史事件？（链接世界地理、近代史）

WilliamShakespeare(英国):他的四大悲剧和四大喜剧分别是什么？为什么他的作品能跨越数百年依然生命力旺盛？（链接世界文学）

QianXuesen(中国):他被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”，他的归国对中国科技事业的贡献有多大？你了解“钱学森之问”吗？（链接中国现代史、思政教育）

NelsonMandela(南非):他为争取黑人权利奋斗了一生，你知道“种族隔离”政策吗？他身上最令你感动的品质是什么？（链接世界历史、政治）

PeterTchaikovsky(俄国):他的三大芭蕾舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》你听过或看过吗？他的音乐有什么特点？（链接音乐、艺术）

（三）【语篇初探】

预习Comicstrip对话，尝试回答以下问题：

WhatareEddieandHobodoing?

WhodoesEddiethinkisthegreatestpersoninhistory?

DoesHoboknowhim?WhatdoesHobosay?

WhydoesEddiethinkheisgreat?

预习WelcometotheunitPartA，尝试将图片与人物名字及主要成就进行连线匹配。

四、【课中·思维进阶与探究实践】（核心环节）

（一）【情境导入·激趣引思】（约5分钟）

教学活动：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖不同领域伟大人物的高光时刻（如：爱迪生点亮电灯、阿姆斯特朗登月、鲁迅伏案写作、屠呦呦领取诺贝尔奖、马拉多纳“上帝之手”等），配以激昂的背景音乐。视频最后一帧定格在一个问号上，并打出问题：“Whoarethey?WhatmakesthemGREAT？”

师生互动：教师以极具感染力的语调提问：“Boysandgirls,justnowwesawsomefamiliaryetremarkablefaces.Theychangedourworld,theyinspiredgenerations.Whatdowecallthem?”引导学生说出“Greatpeople”。随后，教师追问：“Inyouropinion,whatkindofpeoplecanbecalled‘great’?Isitaboutfame,wealth,orsomethingelse?”鼓励两三名学生进行简短的自由发言，激活学生的已有认知和图式。

（二）【词汇构建·人物解码】（约12分钟）【基础】【高频考点】

活动设计：“GreatPeopleGallery”(名人堂闯关)

第一关：Picture-ProfessionMatch。教师利用PPT快速闪现六位名人的代表性图片（如爱迪生与灯泡、哥伦布与帆船、莎士比亚与著作、钱学森与火箭、曼德拉与微笑、柴可夫斯基与天鹅湖），每出现一张图片，学生需迅速反应其职业相关的英文词汇（inventor,explorer,writer,scientist,fighter,composer）。教师在黑板上以思维导图形式板书核心词汇及衍生词，例如在“inventor”周围引出“invent,invention”。

第二关：Info-GapChallenge(信息差挑战)。将学生分为A、B两组。A组学生每人手持一份关于三位名人的详细成就信息卡（英文），B组学生手持另外三位名人的信息卡。学生需在组内先消化信息，然后离开座位，寻找另一组的同学进行“信息交换”。例如，A组学生需向B组同学询问关于Edison的信息：“WhatdoyouknowaboutThomasEdison?Whatdidhedo?”B组同学需根据手中信息卡回答：“HewasanAmericaninventor.Hecreatedover1,000inventions,suchasthelightbulb.”反之亦然。此活动旨在让学生在真实的交际需求中反复操练核心句型和词汇。

第三关：Mini-report。邀请几位“信息搜集达人”向全班汇报他们所了解到的名人信息，教师在此过程中纠正发音，并对重点短语如“thepioneerof...”,“afighterfor...”,“oneofthefirstEuropeansto...”进行精讲和板书。

（三）【文本探究·喜剧赏析】（约10分钟）【重要】

教学活动：聚焦Comicstrip。

深度听读：第一遍听录音，要求学生关注Eddie和Hobo的语气和情绪。第二遍跟读，模仿Eddie的“迷弟”口吻和Hobo的疑惑语气。

问题链驱动深层理解：

表层问题：WhoisPaulYum?(Heisaninventor.)Whatdidheinvent?(HeinventedEddie’sfavouritefood.)

推断问题：DoesHoboreallyknowwhoPaulYumis?Howdoyouknow?(No.Hesays“I’veneverheardofhim.”)

评价与创造问题：WhydoesEddiethinkthepersonwhoinventedhisfavouritefoodisthegreatestinhistory?Isthatreasonable?WhatdoesthistellyouaboutEddie’spersonality?(引导学生分析Eddie的吃货属性和幽默感，理解“伟大”在特定语境下的主观性和趣味性。)如果你是Eddie，你会认为谁是历史上最伟大的人？为什么？

表演与创新：学生两人一组，为对话配上表情和动作进行角色扮演。鼓励学生发挥创意，改编对话，例如将“PaulYum”替换成其他“发明家”（如发明了汉堡的人、发明了可乐的人），使对话更具个性化。请1-2组同学上台展示，并进行师生共评。

（四）【教材处理·任务驱动】（约8分钟）【基础】

完成教材PartA：学生独立完成名人图片与描述的匹配任务。完成后，同桌之间互相检查答案，并利用句型“He/Sheis...He/She...because...”进行信息复述，如“HeisThomasEdison.HeisanAmericaninventor.Heisgreatbecausehecreatedover1,000inventions.”

完成教材PartB：听录音，完成Daniel和Kitty的对话填空。跟读录音，注意连读和语调。然后，两人一组练习对话。教师引导学生发现PartB的对话结构：提出名人——表达观点（如“Iadmirehimthemost”）——给出原因（“Because...”）。为接下来的语言产出搭建支架。

（五）【迁移创新·对话生成】（约10分钟）【难点突破】【热点】

活动设计：“MyIdol,MyHero”迷你论坛。

任务情境：学校英语角正在举办“我心中的英雄”论坛，请你和你的搭档仿照PartB的对话，创编一段新的对话，谈论你们各自最钦佩的伟人。

教师支架：教师在屏幕上提供丰富的“工具箱”，包括：

语言工具箱：

Usefulexpressionsforstarting:Whodoyouthinkisthegreatestperson?/Whodoyouadmiremost?

Usefulexpressionsforgivingreasons:Iadmirehim/herbecause.../He/Sheisgreatbecause.../He/Sheisconsideredtobe.../He/Shemadegreatcontributionsto.../He/Shedevotedhis/herlifeto.../His/Herstoriesinspiremeto...

Usefulexpressionsforshowingagreementorsurprise:Iagree./You’reright./Really?/That’sinteresting./I’veneverheardofhim/her.

内容工具箱：除课本六位名人外，补充更多元化的“伟人”选项，如体育界的迈克尔·乔丹、马拉拉·优素福扎伊、袁隆平、屠呦呦、梵高等，打破学科界限，满足不同学生的兴趣。

活动实施：学生两人一组进行对话创编。教师巡视，为有困难的小组提供词汇和思路支持。选取2-3组有代表性的组合在全班展示。展示后，引导学生从“语言准确性”、“内容充实度”、“表达流畅性”和“情感投入度”四个维度进行点评，将评价权交给学生。

（六）【课堂小结·价值升华】（约2分钟）

教师总结：Todaywe’vetalkedaboutmanygreatpeoplefromdifferenttimesanddifferentfields.Welearnedthatgreatnessisnotonlyabouttalent,butalsoaboutcontribution,persistence,andmakingtheworldabetterplace.最后，引用牛顿的名言：“IfIhaveseenfurther,itisbystandingontheshouldersofgiants.”鼓励学生学习伟人精神，站上巨人的肩膀，去创造属于自己的未来。同时，也要明白，伟大不仅仅属于那些举世闻名的人物，也属于每一个在平凡岗位上默默奉献的普通人。

五、【课后·拓展与反思性学习】

（一）【基础巩固】（必做）

背诵本课时所有核心词汇及Comicstrip对话，家长签字。

完成《课课练》或相关练习册中本课时的基础训练题。

（二）【重要·能力提升】（选做）

制作一张“GreatPeopleCard”。选择一位你最钦佩的伟人（可以是课内的，也可以是课外的），为他/她制作一张精美的英文名片。名片内容需包含：Name,Born/Died,Nationality,Occupation,Majorachievements,Whyhe/sheisgreat,Yourfavoritequotefromhim/her.下节课进行“最美名片”展示。

（三）【难点·拓展探究】（鼓励跨学科项目化学习）

项目任务：以“GreatPeopleinMyEyes”为题，进行一次跨学科微探究。学生可以自由选择以下方向之一，形成一份简短的研究报告或PPT。

方向一（文史方向）：探究“科学家”与“文学家”对社会贡献方式的异同。结合具体人物，如爱因斯坦和鲁迅，阐述你的观点。

方向二（艺术方向）：选取一首柴可夫斯基的经典曲目（如《天鹅湖》场景音乐），聆听并写下你的听后感，尝试用英语描述你脑海中的画面和情绪。同时，查阅资料，了解这首曲子的创作背景，思考它为何能成为“伟大”的作品。

方向三（科学方向）：研究爱迪生与特斯拉的“电流之战”。从历史背景、科学原理、商业竞争等角度，分析这场“战争”对现代世界的影响，并谈谈你对这两位“伟人”的新认识。

方向四（社会思政方向）：结合纳尔逊·曼德拉的事迹，查阅资料，了解什么是“种族隔离”制度，并思考个人权利与社会公平之间的关系。

六、【板书设计·逻辑图谱】

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