小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show Part B Lets talk 课时教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?PartBLet’stalk课时教学设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合交际语言教学法、任务型语言学习以及内容与语言整合学习理念。教学活动的核心导向是培养学生在新情境中运用所学语言进行有效沟通与真实问题解决的“能做”能力，而非单纯的知识记忆。设计强调“用语言做事”，将语言知识的获取内嵌于有意义的交际任务之中，引导学生在完成“制作班级个性化活动日历并介绍”这一核心项目任务的过程中，自然地学习、操练并内化核心句型。同时，教学设计积极践行学科育人理念，通过探讨日期与活动安排，渗透时间规划意识、校园文化认同及对同伴兴趣的尊重，实现语言学习与品格素养的协同发展。教学过程以学生为中心，构建“感知—理解—操练—应用—迁移”的螺旋上升式学习路径，并借助多媒体信息技术与多元评价手段，为学生的差异化学习和个性化表达提供支架，确保每一位学生都能在最近发展区内获得语言能力与思维品质的有效提升。

  二、教材与学情深度分析

  （一）教材内容多维解析

  本课时选自人教版PEP五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”的PartBLet’stalk部分。从单元整体视角审视，本单元的语言功能核心是“询问并回答特定日期的事件”。PartA部分已初步学习了序数词（first至fifteenth）以及询问节日日期的基本句型“Whenis…?It’son…”。本课时的PartBLet’stalk将序数词的学习范围拓展至thirty-first，并引入了询问他人生日日期的句型“Whenisyourbirthday?Mybirthdayison…”。对话情景设定在校园内，Mike与ChenJie通过交换生日信息展开交流，内容贴近学生校园生活实际。教材对话不仅是新句型的载体，更隐含了信息交换的社交礼仪与同学间互相关心的情感线索。本课时作为单元承上启下的关键节点，既要巩固A部分知识，又要为后续的读写部分及更自由的口语表达奠定坚实基础。因此，教学设计需着力于在新旧知识间搭建桥梁，将离散的日期表达融入连贯、有意义的交际语境中。

  （二）学情精准诊断

  授课对象为小学五年级下学期学生，其认知与语言发展呈现以下特征：在知识储备上，学生已牢固掌握月份名称、1-31基数词，以及PartA所学的序数词和节日日期问答，具备学习本课新内容的认知锚点。在心理与能力特点上，该年龄段学生抽象逻辑思维开始萌芽，乐于参与具有挑战性和创造性的任务，但注意力持久性仍需活动多样性的维持。他们具备一定的合作学习习惯，能在小组中进行简单分工与交流。然而，也存在典型难点：一是序数词构成规律（特别是twentieth,thirtieth等整十数以及twenty-first等非整十数）的掌握与应用易混淆；二是在真实情境中综合运用“Whenis…?It’son…”进行多轮、有信息差的流畅对话存在畏难情绪；三是将日期与个人真实生活事件（如生日、家庭活动、学校安排）建立有意义的联系并表达出来，需要思维层面的引导和语言支架的支持。基于此，教学需设计梯度活动，通过可视化工具（如日历模板）、高频复现、情境再造与个性化任务，化解难点，激发表达欲望。

  三、教学目标

  依据课程标准对小学五年级学生应达到的综合语言运用能力要求，结合本课内容与学生实际，确立以下三维整合式教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在图片、教师的帮助下，听懂、理解并朗读教材对话，准确获取Mike和ChenJie的生日日期信息。

  2.学生能够听、说、读、写并在情境中运用核心句型“Whenisyourbirthday?MybirthdayisonOctober1st.”，并能够将“yourbirthday”替换为其他活动（如“theschooltrip”,“Grandma’sbirthday”）进行问答。

  3.学生能够正确听、说、认读序数词：sixteenth,seventeenth,eighteenth,nineteenth,twentieth,twenty-first,…,thirtieth,thirty-first，理解并初步运用其构成规律。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够通过观察、比较、归纳，发现并总结序数词从sixteenth到thirty-first的构词规律，提升自主探究和语法感知能力。

  2.学生能够在小组合作中，共同完成“班级活动日历”的制作与介绍任务，学会倾听、分工、协商与协同展示，发展合作学习能力。

  3.学生能够有效利用教师提供的思维导图、句型框架等学习支架，组织语言进行相对完整的口头表达，初步形成策略意识。

  （三）思维品质目标

  1.通过为虚拟班级或本班规划活动日期，培养学生的逻辑思维能力与规划意识。

  2.在对话创编和日历介绍中，鼓励学生创造性地组合信息，发展创新思维。

  3.通过对比中西方生日庆祝方式的差异（延伸讨论），培养跨文化对比分析的初步意识与批判性思维。

  （四）文化意识目标

  1.通过谈论生日，引导学生感受生日的意义，懂得感恩父母，关爱同伴。

  2.在规划班级活动的语境中，增强对班级集体的认同感与归属感。

  3.初步了解日期表述的中外差异（如年月日顺序），培养初步的国际理解意识。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在真实或接近真实的语境中，熟练运用句型“Whenisyourbirthday/…?It’son….”进行关于日期的事件问答。

  2.掌握并正确运用序数词sixteenth至thirty-first进行日期表达。

  （二）教学难点

  1.序数词twentieth,thirtieth,twenty-first,thirty-first等的正确发音、拼写及在具体日期中的准确运用，避免与基数词混淆。

  2.引导学生超越机械问答，在连贯的对话中自然融入礼貌用语（如“Really?Cool!”）、确认信息（如“October1st?”）等交际策略，使对话更丰富、真实。

  3.激励学生将语言应用于规划与介绍个性化内容，实现从课文对话到真实自我表达的迁移。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源

  1.精心制作的互动式PPT课件，内含：

    (1)热身环节的月份歌曲动画。

    (2)教材对话的动画视频或情境录音配图。

    (3)动态呈现的序数词变化规律（基数词与序数词对比，突出-th,-st,-nd,-rd等后缀）。

    (4)多层次练习活动的情景图片与提示词。

    (5)“班级活动日历”空白模板及范例。

    (6)文化拓展相关的简短视频或图片集（如不同国家的生日习俗）。

  2.音频材料：教材对话原声、关键句型录音、听力练习录音。

  （二）实物与教具

  1.一张大幅的当年或当月日历（可粘贴）。

  2.序数词词卡（1st至31st）。

  3.各类学校活动或家庭事件的小图片卡（如蛋糕、画笔、运动鞋、书包等）。

  （三）学具

  1.学生每人一份“我的重要日期”信息卡（课前简单填写）。

  2.小组活动用的空白A3日历海报纸、彩色笔、贴纸。

  3.学生自备英语练习本。

  六、教学过程

  （一）热身启动与目标导入

    教师活动：教师以热情洋溢的问候开启课堂，并播放一首节奏明快的英文月份歌曲“MonthsoftheYearSong”，鼓励学生跟唱并做简单动作。歌曲结束后，教师指向教室墙面上的大幅日历，提出引导性问题：“Lookatthecalendar.Whatmonthisitnow?Whatspecialdaysareinthismonth?”邀请几位学生分享本月已知的节日或学校活动（如SportsDay）。接着，教师神秘地出示一个生日帽的图片或实物，问道：“Ihavesomethinghere.Whendoweuseit?”引导学生说出“birthday”。教师随即在黑板上画出一个简易的生日蛋糕，并在旁边写下课题核心句：“Whenisyourbirthday?”并告知学生：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskandansweraboutbirthdaysandotherspecialdays.We’llevenmakeasupercoolclasscalendar!”

    学生活动：学生跟随音乐唱歌，活跃气氛，复习月份名称。观察日历，积极回应教师提问，尝试用已知语言表达。猜测生日帽用途，明确本课主题。对即将制作班级日历的任务产生兴趣。

    设计意图：通过歌曲和视觉教具快速激活学生关于月份、日期的已有知识储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围。利用生日帽创设悬念，自然引出本课核心话题，激发学生的学习动机。明确提出“制作班级日历”的终极任务，使学生带着明确的目标和期待进入学习，体现任务驱动的教学理念。

  （二）对话呈现与意义理解

    教师活动：教师告诉学生：“OurfriendsMikeandChenJiearetalkingaboutbirthdaystoo.Let’swatchandlisten.”首次播放完整的教材对话视频或音频动画，要求学生静听观看，获取整体印象。播放后，提出第一个全局性问题：“Whosebirthdaysaretheytalkingabout?”引导学生回答“Mike’sandChenJie’s”。接着进行第二次播放，此次前提出两个具体的信息捕捉任务：“1.WhenisMike’sbirthday?2.WhenisChenJie’sbirthday?”播放后，邀请学生回答，并引导学生将答案“April4th”和“October1st”贴到或写到黑板日历的相应位置。然后，教师不急于进入句跟读，而是引导学生关注对话的“味道”。教师可以模仿Mike说“October1st?”时的语调，提问：“HowdoesMikesay‘October1st’?Ishejustasking?”引导学生体会其惊讶或确认的语气。同样，指出ChenJie回答“Yes.It’sonNationalDay.”时的自豪感，以及最后“Cool!”所表达的友好情感。教师总结：“Sowhenwetalk,wedon’tjustsaysentences.Weshowourfeelings.Wecanuse‘Really?’,‘Wow!’,‘Cool!’tomakeourtalkfriendlyandinteresting.”

    学生活动：学生全神贯注观看对话，完成从整体到细节的听力理解任务。准确提取关键日期信息。在教师引导下，观察并模仿对话中的情感语调，理解除了信息交换外的社交情感功能。

    设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言输入原则。首先让学生整体感知对话语境，再通过任务驱动式听力训练提取关键信息，培养学生的听力微技能。将信息可视化于日历上，帮助建立日期与事件的联系。深入挖掘对话的语用层面，引导学生关注语音语调、表情和常用感叹词在真实交际中的作用，培养其语用意识，为后续的丰富性输出打下基础。

  （三）语言聚焦与规律探究

    教师活动：教师将对话中的核心句型“Whenisyourbirthday?MybirthdayisonOctober1st.”板书于黑板中央，并用不同颜色标出“yourbirthday”和“October1st”。首先进行机械性操练：教师用清晰的发音带读句型，采用集体读、分组读、个人读等方式，确保发音准确。接着，教师指向黑板日历上的不同日期，进行快速问答示范，并邀请学生两两练习。然后，重心转向序数词难点突破。教师在PPT上动态呈现数字16-31的基数词和序数词对比表格。引导学生重点关注以下几组：16(sixteen)-16th(sixteenth),20(twenty)-20th(twentieth),21(twenty-one)-21st(twenty-first),30(thirty)-30th(thirtieth),31(thirty-one)-31st(thirty-first)。教师提问：“Lookatthesewords.Canyoufindtherules?Whatdoweusuallyaddtomakeanordinalnumber?”引导学生发现大部分加“th”，但有一些特殊变化。教师利用口诀或韵律诗帮助学生记忆：“一、二、三，单独记（first,second,third）；八去t，九去e（eighth,ninth）；ve要用f替（fifth,twelfth）；整十变y为ie再加th（twentieth,thirtieth）；要是遇到几十几，只变个位就可以（twenty-first）。”随后，开展“快速反应”游戏：教师出示基数词卡片，学生快速说出其序数词形式并拼读；反之亦然。

    学生活动：学生跟读、操练核心句型。观察PPT上的对比表格，在教师引导下积极思考、发言，尝试归纳序数词构成规律。跟读记忆口诀。积极参与“快速反应”游戏，巩固序数词音形。

    设计意图：将语言形式的学习从有意义的语境中剥离出来进行必要的聚焦和操练，是语言准确性的保障。句型操练从机械到半机械，为意义输出做准备。序数词是本课的语言知识难点，通过可视化对比、规律探究、口诀辅助和游戏化操练，将枯燥的语法知识转化为学生主动发现和趣味记忆的过程，符合儿童的认知规律，有效突破难点。

  （四）分层练习与交际内化

    教师活动：教师设计三个螺旋上升的练习层次。层次一：控制性替换练习。教师在PPT上呈现多组图片和文字提示，如：theschooltrip(May15th),Grandma’sbirthday(June22nd),theEnglishtest(March8th)。教师与一位学生示范：“Whenistheschooltrip?It’sonMay15th.”然后组织学生在小组内进行替换练习，要求语音准确、句型完整。层次二：意义性问答练习。教师发给每位学生课前准备的“我的重要日期”信息卡（学生只填写了事件，如“Mydog’sbirthday”，日期栏空白）。活动要求：学生离开座位，用“Whenis…?”询问至少三位同学，为信息卡上的事件“寻找”一个日期（由回答的同学随机说出一个合理的日期），并记录下来。教师巡视指导，鼓励学生使用“Really?That’sinteresting!”等交际用语。层次三：情景对话创编。教师提供两个更丰富的情景供小组选择：情景A：在校门口遇到新同学，互相询问生日和喜欢的学校活动日期。情景B：打电话给朋友，商量周末一起去参加某个活动（如图书馆日、电影日），需要询问并确定具体日期。要求对话至少包含4个话轮，并使用至少一句本课以外的礼貌用语。教师提供语言支架海报贴在墙上，供学生参考。

    学生活动：在层次一中，学生进行扎实的句型替换操练。在层次二中，学生进行真实的、有信息差的口语交流，在流动中运用语言完成任务。在层次三中，小组成员共同构思、分配角色、排练情景对话，综合运用所学语言进行有意义的表达。

    设计意图：练习设计遵循“控制—半控制—开放”的原则，逐步放手，培养学生的语言运用能力和交际策略。层次一巩固句型结构；层次二在真实信息交换中内化语言，趣味性强；层次三提供接近真实生活的复杂情景，要求综合运用语言和交际策略，是迈向自由输出的关键一步。多层次活动满足了不同水平学生的学习需求，确保全员参与。

  （五）任务达成与创新迁移

    教师活动：教师将课堂推向高潮——制作与介绍“我们的班级活动日历”。教师宣布：“Now,it’stimeforoursupertask!Eachgroupwilldesignafunactivitycalendarforourclassfornextmonth.”教师展示一个范例海报，上面有月份标题、格子日历，在几个日期格子中贴上了活动图片（如读书、足球、美术）并写有句子：“WehaveareadingdayonMay4th.”教师说明任务要求：1.小组讨论，决定为下个月安排哪3-4项有趣的班级活动（可以是真实的，也可以是想象的）。2.将这些活动安排到具体的日期（用序数词标注）。3.在海报上绘制或粘贴活动图标，并写下至少两句介绍，如“OursingingcontestisonMay20th.Itwillbefun!”4.准备一份小组集体展示，由1-2名代表向全班介绍本组的日历。教师分发材料，并巡视各小组，提供语言和创意上的支持。随后，邀请各小组张贴海报并进行展示。教师引导学生进行互评，可以从“Idea创意”、“English英语表达”、“Cooperation合作”等方面用简单英语或中文点评。

    学生活动：小组成员热烈讨论，确定活动内容与日期，共同动手制作日历海报。合作撰写介绍句子，并排练展示。各小组代表自信地展示作品，用英语介绍本组的活动安排。其他学生认真倾听，并参与评价。

    设计意图：这是本课所学语言知识和技能的综合输出与迁移应用阶段。任务具有真实性、综合性和创造性，将语言学习与美术设计、合作规划能力相结合，体现了跨学科学习理念。学生在完成真实项目的过程中，必须协商、决策、创造和表达，全方位提升了语言运用能力、合作能力和解决问题的能力。展示与互评环节提供了成果分享的平台，增强了学生的成就感和自信心。

  （六）总结梳理与文化延伸

    教师活动：在各小组展示评价后，教师带领学生一起回顾本课所学。教师指向黑板上的核心句型与日期表达，引导学生齐读。然后，教师提出一个拓展性问题：“Weallhavebirthdays.Butdopeoplearoundtheworldcelebratebirthdaysinthesameway?”播放一段2-3分钟的短视频或展示一组图片，简要介绍个别国家有趣的生日习俗（如墨西哥的皮纳塔、荷兰的装饰椅子）。最后，教师总结并升华主题：“Dateshelpusrememberspecialdays.Sharingthesedaysmakesuscloser.Rememberyourfamily’sandfriends’specialdays,andgivethemyourlove.”布置分层作业。

    学生活动：学生跟随教师梳理本课重点。观看文化拓展视频，开阔视野。在教师总结中感受情感态度价值观的熏陶。

    设计意图：总结环节帮助学生系统回顾本课知识要点，构建清晰的知识网络。文化延伸内容不仅增加了学习的趣味性和广度，更重要的是培养了学生的跨文化意识，使其初步了解世界文化的多样性。最后的主题升华将语言学习从工具性提升到人文性，落实了学科育人的目标。

  （七）分层作业设计

    1.基础巩固作业：听读课本对话至少三遍，并模仿录音的语音语调。在自己的英语本上抄写核心句型两遍，并默写序数词16th-31st。

    2.能力拓展作业：采访你的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹），用英语记录下他们生日的月份和日期，制作一个“家庭生日备忘录”。

    3.创意挑战作业：选择你最喜欢的月份，为其设计一张英文“梦想活动月历”，画出或贴上你希望在这个月发生的活动，并用“Thereisa…on…”或“Iwillhavea…on…”的句子进行描述（至少5个活动）。

  七、板书设计

  板书设计采用图文结合、分区明确的思路，力求突出重点，清晰呈现学习路径。

  （黑板左侧区域：主题与核心句型）

  Unit4Whenistheartshow?

  PartBLet’stalk

  （画一个生日蛋糕简笔画）

  Whenisyourbirthday?

  Mybirthdayison____________.

  （“yourbirthday”和横线处用彩色粉笔标出）

  （黑板中央区域：日历与信息）

  （粘贴大幅日历，并在April4th旁贴Mike头像，在October1st旁