五年级语文下册第四单元教学设计

五年级语文下册第四单元教学设计备课老师:14再见了，亲人教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。2.有感情地朗读课文。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2.有感情的朗读课文。课时安排两课时第一课时一、预习探究(一)引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)3.读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读)4.提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人?板书：朝鲜人民④他们是亲人吗?不是。板书：不是亲人T：可是……(出示课题：再见了，亲人)(二)、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料)二、合作交流1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2.学生自学，讨论。3.汇报交流。你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文，三、品读体验在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。1.重点理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……(导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句)③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊!)生读。④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊!)八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢?2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。3.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流)4、师生共同解决提出的问题。5.对于比较复杂的问题留到下节课解决。第二课时品读课文，体会作者的写作方法1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法)2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。)3、精读课文最后三段，体会文章感情的升华(1).在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。(投影：英雄图)(2).但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读)(3).师引读(投影句子)战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。(4).小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐!板书：(不是亲人)胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!(板书)4、回顾全文，归纳总结(1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。(2).文章的写作方式回顾。四、巩固延伸关于抗美援朝的资料。课堂作业1、抄写词语2、背诵课文板书设计再见了，亲人不是亲人————————胜似亲人大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜炸成残疾教学反思：15金色的鱼钩教学目标1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。2.领悟文章的表达方法。3.收集战争期间令人感动的人或事。4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法5.训练朗读能力，培养自主合作学习能力教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用教学难点领悟文章的表达方法。教学过程：一、导语《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题二。新授：1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：⑴想想课文主要讲了一件什么事。⑵划出课文中最使你感动的部分。⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。2、课文的主要人物是谁呢?(老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。A外貌描写：全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，……两鬓都斑白了。"第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑"。课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说)C人物神态描写的语句，从文中画出来。3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……6、品读老班长牺牲的段落(28—33)(1)找一学生有感情朗读。(2)师设疑，生分组讨论回答。7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)8、讨论，提高思想认识。[A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?〔老班长精神不死，流芳百世。〕“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。B?用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?三、扩展与延伸。你能列举老班长式的人物吗?(“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)四、作文片段训练：受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。五、作业：1、缩写本文2、把故事讲给家人听3、搜集长征时期的故事六、板书设计金色的鱼钩老班长外貌描写语言描写“我”神态描写动作描写(正面描写)(侧面衬托)忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人教学反思：16桥学习目标1、认识生字，会读写本课生字词。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学过程：一、导入新课1、请同学们看老师板书，齐读课题。2、师：你还知道哪些桥？（生自由说）我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》，那是一座什么桥？（并非真正意义上的桥）。3、师：本文的桥又有什么含义呢？现在就让我们走进课本吧。二、教学生字词1、用喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通语句。2、出示生字词（幻灯出示，指名读，再全班读）。三、整体感知课文

1、师：把这些词语送进课文里，再读读，看看课文写了一件什么事？（生自由读文）

2、生汇报（师相机板书：老汉

小伙子

群众）。四、体会洪水的无情

1、师：课文写了一场山洪，这是一场灾难，课文中是如何描写这场灾难的，请你们找出关于山洪，关于灾难场面的描写（生自由找，读出来）。2、师出示相关语句（幻灯出示）3、生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）五、体会老汉的高尚品质。

1、这哪是洪水，这分明就是一头恶魔，面对这凶残的恶魔，你们怕不怕？面对这如猛兽般的山洪，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，面对死亡，群众们怎么办？我们一起接着往下读。2、师幻灯出示有关语句。3、师：同学们，想一想这是怎样的场面呀！（万分危急）。4、师：群众们非常恐惧，场面乱哄哄的，就在这万分危急时刻，老汉站出来了，老汉一出现，文章怎样向我们介绍他的？（生读第7自然段，师幻灯出示：全村人都拥戴的老汉。）5、“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴），老汉是一个党支部书记，怎样做才令被人拥戴呢？（师：虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事，但在这场突如其来的灾难中，我们会找到最好的答案。）6、请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，体会老汉是个怎样的人。7、学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。六、体会“桥”的含义

老汉被洪水吞汉了（黑板擦拭去“老汉”），不伙子，他的儿子也被洪水吞没了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质（板书：共产党员），他们用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥，我们群众也因此拥戴他们，这真是一座伟大的桥，一座用血肉之躯筑成不朽的桥！（带着我们的体会再读课题

桥）。七、归纳表达特色

1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。2、另外，文中句式简短，大量使用拟人，比喻等修辞手法，使文中语言极富韵味，这些表达方法希望大家以后多积累，多尝试运用。八、作业（幻灯出示）

1、抄写生字词。

2、摘录文中有特色的句子。板书设计：

16

桥

拥

戴

共产党员

群众

教学反思：17梦想的力量【教学目标】1.认识6个生字。2.有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。【教学重点】通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。【教学时数】1课时一、诵读名言，激情入文教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。板书课题：梦想的力量二、初读课文，整体感知1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。非洲水井额外水泵攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井三、感受梦想，感动爱心1.读第一、二自然段。(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。(4)齐读这段文字。教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。2.教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3～13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。3.学生自学。4.反馈。(1)教师出示表格，小组讨论。(2)小组学习，汇报。(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。(4)此时，你心中最大的感受是什么?交流反馈。教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。(5)读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?(6)自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么!5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。四、设身处地，升华情感1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。2.指名读句子，出示：(1)车子开进村庄，5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。”(2)听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢?①齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪?这样大的力量指什么?②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么?小组讨论，回答。(福建省福鼎市实验小学朱晓华)一、“梦想”的质疑1.出示课题：梦想的力量2.读了课题，有什么想知道的?根据学生的质疑，教师要梳理归纳：(1)谁的梦想?(2)课文写了一个什么样的梦想?(3)梦想是怎么实现的?(4)这个梦想究竟有什么力量?教学反思：口语交流.习作四教学目标：123教学重点：教学难点：课时安排：3教学过程：第一课时（口语交际）162交流。12

1别人。2345四、教师总结。

第二、三课时（习作）二、1（1）（22改。）12纲：3教学目的

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以