2025-2026学年浙美版小学美术六年级下册《外国的传世名作》教学设计

-2026学年浙美版小学美术六年级下册《外国的传世名作》教学设计一、学情分析六年级学生已具备基本的美术欣赏能力，对绘画、雕塑、建筑等艺术形式有初步认知，能从色彩、造型等表层感受作品美感。该阶段学生逻辑思维与语言表达能力逐步增强，喜欢探究事物背后的故事与文化内涵，但对外国艺术的历史背景、风格流派及深层美学价值了解较少，缺乏系统的欣赏方法，难以理解艺术作品与时代、文化的关联，需通过直观案例、故事讲述与互动分析，引导其深入感知外国传世名作的艺术魅力与文化价值。二、教材分析本课是浙美版小学美术六年级下册的开篇课，属于“欣赏·评述”学习领域。教材精选外国不同时期、不同类型的经典传世名作，涵盖建筑（帕特农神庙、巴黎圣母院）、雕塑（《米洛斯的阿芙罗狄蒂》《大卫》）、绘画（《蒙娜丽莎》《西斯廷圣母》《拾穗者》等）三大门类，按艺术门类与历史脉络编排，兼顾艺术性、经典性与代表性。本课旨在引导学生初步了解外国艺术发展的基本脉络，掌握基本的美术欣赏方法，感受多元艺术文化的魅力，拓宽审美视野，培养尊重世界多元文化的意识，为后续美术学习奠定审美与文化基础。三、核心素养教学目标审美感知：能识别外国建筑、雕塑、绘画的基本艺术特征，感受不同作品的造型美、色彩美、意境美，提升对多元艺术美的感知与辨别能力。艺术表现：尝试用简洁、准确的语言描述作品的艺术特点与个人感受，初步掌握“观察—感受—表达”的欣赏评述方法。创意实践：结合作品欣赏，联想作品背后的故事与场景，激发艺术想象力，能对作品风格、表现手法提出个性化思考。文化理解：了解外国传世名作的时代背景与文化内涵，认识艺术与生活、历史、文化的紧密联系，尊重世界多元艺术文化，树立保护人类文化遗产的意识。四、教学重难点教学重点：认识教材中经典外国传世名作的艺术门类、作者及主要艺术特色；掌握基本的欣赏方法，能说出作品的表层美感与简单内涵。教学难点：理解不同艺术作品的风格差异与深层文化内涵；将个人感受与艺术分析结合，清晰、有条理地评述作品。五、教学过程（一）情境导入：走进世界艺术宝库师：同学们，在人类漫长的历史长河中，不同国家、不同时代的艺术家创造了无数震撼人心的艺术瑰宝，它们跨越时间与空间，成为全人类共同的精神财富。大家有没有在书本、电视或博物馆里见过一些外国的著名艺术品？比如神秘的微笑、残缺却美丽的雕像？

生：见过《蒙娜丽莎》，她的微笑很特别；见过断臂的维纳斯雕像，很美。

生：还见过巴黎圣母院的图片，建筑很宏伟。

师：大家说得非常好，这些都是外国艺术中最具代表性的传世名作。今天，就让我们一起跨越国界，穿越时空，走进《外国的传世名作》，去欣赏这些人类艺术史上的璀璨明珠，感受它们独特的艺术魅力。

设计意图：从学生已有的认知经验出发，创设“世界艺术宝库”的情境，通过提问激活学生记忆，自然引出课题，激发学生对外国传世名作的探究兴趣，快速进入课堂学习状态。（二）新知探究一：建筑之美——凝固的史诗师：首先我们走进教材的第一部分——外国经典建筑。建筑被称为“凝固的音乐”“石头的史诗”，承载着一个时代的文化、技术与审美。我们先来看古希腊的帕特农神庙，请大家仔细观察教材中的图片，说说这座建筑给你最直观的感受是什么？它的外形、结构有什么特点？

生：看起来很雄伟、庄严，整体是白色的，有很多高高的柱子。

生：形状是长方形的，柱子排列得很整齐，看起来很对称。

师：观察得很细致。帕特农神庙是古希腊建筑的巅峰之作，采用典型的柱廊结构，这些柱子是多立克柱式，粗壮、简洁、有力，没有多余的装饰，体现了古希腊人追求和谐、庄重、理性的审美。它的对称布局、简洁造型，不仅坚固实用，更传递出一种宁静、永恒的美感，是古希腊文明的象征。

师：再来看中世纪的巴黎圣母院，对比帕特农神庙，它的建筑风格有什么不同？

生：巴黎圣母院更高、更尖，有很多尖尖的塔和细长的窗户。

生：看起来很轻盈、挺拔，不像帕特农神庙那么厚重。

师：没错，巴黎圣母院是哥特式建筑的代表。它的特点是高耸的尖塔、大窗户、飞扶壁和精致的雕刻，整体造型向上挺拔，仿佛要伸向天空，体现了中世纪人们对宗教的虔诚与对精神世界的追求。两种建筑，一个庄重厚重，一个轻盈挺拔，代表了不同时代、不同文化的审美追求，这就是建筑艺术的魅力。

设计意图：以对比欣赏的方式，引导学生观察、分析两座经典建筑的外形、结构与风格特点，结合时代背景解读建筑的文化内涵，让学生理解建筑与时代、文化的关联，掌握建筑艺术的基本欣赏角度，培养审美感知能力。（三）新知探究二：雕塑之美——立体的生命师：接下来我们欣赏外国雕塑名作，雕塑是立体的艺术，能让我们从不同角度感受形象的美。首先看《米洛斯的阿芙罗狄蒂》，也就是大家常说的“断臂的维纳斯”，仔细观察教材图片，说说这座雕像的人物造型、体态有什么特点？虽然双臂残缺，你觉得它美吗？为什么？

生：人物的身材很匀称、优美，曲线很柔和，看起来特别优雅。

生：虽然没有手臂，但整体姿态很自然，感觉很完美，残缺反而让人有很多想象。

师：说得特别好。这座雕像创作于古希腊时期，展现了女性人体的和谐、优雅与健康之美。艺术家精准把握了人体的比例与动态，体态自然舒展，面部表情宁静温柔，即便双臂残缺，依然不影响整体的美感，反而给人留下无限的想象空间，成为古希腊人体艺术的经典，体现了古希腊人对人体美的崇尚与对完美的追求。

师：再看文艺复兴时期米开朗基罗的《大卫》，对比维纳斯雕像，这座男性雕塑有什么不同？

生：《大卫》看起来很健壮、有力，肌肉线条很明显，充满力量感。

生：神情很坚定，眼神专注，像一个勇敢的战士。

师：非常准确。《大卫》是文艺复兴时期的雕塑杰作，展现了年轻勇士大卫的形象。雕塑人物身材高大，肌肉结实饱满，每一块肌肉都刻画得精准逼真，充满了蓬勃的生命力与力量感；神情坚定果敢，体现了文艺复兴时期“以人为本”的思想，歌颂人的力量、勇气与智慧。从优雅的女性人体到充满力量的男性人体，两座雕塑分别展现了不同的美感，却都体现了艺术家对人体、对生命的深刻理解。

设计意图：通过两座经典雕塑的对比欣赏，引导学生从人体造型、动态、神态、质感等角度分析作品，结合时代背景理解雕塑的内涵，感受不同风格雕塑的艺术魅力，同时引导学生理解“残缺之美”，拓宽审美认知，培养多角度欣赏艺术的能力。（四）新知探究三：绘画之美——色彩与情感的交融师：最后我们走进外国绘画名作，绘画是用色彩、线条、构图来表达情感与故事的艺术。首先欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》，这是世界上最著名的油画之一。请大家仔细观察教材中的画面，重点看人物的面部，尤其是她的微笑，有什么特别之处？人物的衣着、背景有什么特点？

生：蒙娜丽莎的微笑很神秘，从不同角度看，感觉微笑不一样，有时温和，有时又有点含蓄。

生：她的衣服很朴素，颜色很柔和，背景是山水，看起来很朦胧。

师：观察得很入微。《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的杰作，达·芬奇用细腻的笔触、柔和的色彩，精准刻画了人物的神态。最神奇的就是“神秘的微笑”，艺术家通过光影的微妙变化，让微笑显得含蓄而深邃，让人捉摸不透；背景采用朦胧的“渐隐法”，山水模糊悠远，衬托出人物的宁静与温柔，整幅画传递出一种温和、宁静、神秘的美感，体现了文艺复兴时期对人性、对人的内心世界的关注。

师：再看拉斐尔的《西斯廷圣母》和米勒的《拾穗者》，对比《蒙娜丽莎》，这两幅画在题材、色彩、风格上有什么不同？

生：《西斯廷圣母》画的是圣母和天使，色彩很柔和、明亮，人物很美，看起来很神圣、温柔。

生：《拾穗者》画的是三个农民在地里捡麦穗，颜色比较暗沉、朴素，看起来很真实，很贴近生活。

师：分析得很到位。《西斯廷圣母》是宗教题材绘画，色彩柔和典雅，人物形象优美端庄，充满神圣、温暖的美感，体现了古典绘画的和谐与优雅；《拾穗者》是现实主义绘画，描绘的是普通农民的劳动场景，色彩质朴、真实，没有华丽的装饰，却展现了劳动人民的艰辛与朴实，传递出对普通劳动者的同情与赞美。从神秘的人物肖像，到神圣的宗教绘画，再到朴实的生活场景，不同题材、不同风格的绘画，用不同的方式展现着生活与情感，这就是绘画艺术的丰富性。

设计意图：聚焦绘画作品的题材、色彩、构图、神态、情感等核心要素，通过多幅作品的对比分析，引导学生掌握绘画欣赏的基本方法，感受不同风格绘画的艺术特色与情感内涵，理解绘画与生活、情感的关联，提升审美感知与文化理解能力。（五）深化探究：名作背后的文化与价值师：欣赏了建筑、雕塑、绘画三类外国传世名作，现在我们思考两个问题，分组讨论后分享。第一，这些作品创作于不同的国家、不同的时代，为什么能成为“传世名作”，历经千年依然被人们喜爱、推崇？

生：因为它们都很美，造型、色彩都特别出色，艺术家的技艺很高超。

生：因为它们记录了当时的时代、生活，有很深厚的文化意义。

生：因为它们能打动人心，传递美好的情感，让人有很多感受。

师：大家总结得非常全面。传世名作之所以不朽，一是因为艺术家精湛的技艺，完美的造型、色彩、构图，展现了极高的艺术水平；二是因为它们承载着时代的文化、历史与思想，是一个时代的缩影；三是因为它们传递着人类共通的情感——对美的追求、对生命的热爱、对生活的思考，能跨越时空打动每一个人。

师：第二个问题，作为小学生，我们欣赏这些外国传世名作，有什么意义？

生：能让我们看到不同国家的艺术，学到很多美术知识。

生：能拓宽我们的眼界，知道世界上有很多不同的美。

生：能让我们尊重不同国家的文化，懂得这些名作是全人类的财富，要保护它们。

师：说得特别好。欣赏外国传世名作，不仅能提升我们的审美能力，学到艺术知识，更能让我们了解世界多元文化，学会尊重不同国家、不同民族的艺术与文化，明白这些瑰宝是全人类共同的文化遗产，我们要懂得欣赏、珍惜与保护。

设计意图：通过深度讨论，引导学生总结外国传世名作的艺术价值与文化意义，将表层的视觉欣赏上升到深层的文化理解，落实文化理解核心素养，同时培养学生尊重多元文化、保护文化遗产的意识，升华课堂主题。（六）课堂总结师：今天我们一起走进了外国的传世名作，