小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》Part B（第4课时）教案

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》PartB（第4课时）教案

一、基于新课标的单元整体教学视角下的本课时教学解读

（一）语篇研读：What-Why-How的三维解构

【基础】本课时是人教PEP版（2024）三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的PartB部分，具体涵盖Readandwrite板块及拓展项目。从语篇类型上看，这是一篇融合了图文阅读与初步书写训练的综合性课时，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题涉及“校园与社区生活中的交友与礼貌”-1。

【非常重要】What（内容与主题）：本课时主语篇以Amy的学校日记（Aschooldiary）为文本形式呈现。日记内容围绕Amy在新学校结识的人物展开，具体介绍了她的英语老师MissWhite以及同学Mike和ZhangPeng。文本不仅提及了人物的身份（teacher,classmate），还包含了对其品质的评价（verynice），并隐含了国籍信息（MikeisfromCanada./ZhangPengismyneighbour.）。此外，文本配以生动的插图，展现了Amy与老师、同学互动的温馨场景，图文共同构建了关于“友善”与“融入”的主题意义-1-4。

【重要】Why（意图与价值）：编者选用日记这一真实语料，旨在引导学生在阅读中提取关键信息，理解人物关系。更深层次的价值在于，通过Amy爱上新学校的原因探究，引导学生体验友善的人际关系对个人情感的重要性，从而激发他们在现实生活中主动、礼貌地结识新朋友，培养积极的社交意识。同时，通过Readingtime的拓展阅读（如环球旅行中结识不同国家的朋友），渗透跨文化交际的意识，拓宽学生的国际视野-1-7-8。

【重要】How（文体结构与语言特点）：语篇结构清晰，采用“总-分”的方式。先通过日记总体描述学校生活，再分述具体人物。语言上，使用了核心句型“...ismy...”、“He/Sheis...”、“...isfrom...”进行人物介绍，并运用了代词he和she来指代，使语言表达更加简洁、连贯。本部分还包含了“Look,chooseandwrite.”的书写任务，将单词的形、义与图片匹配，并落实到规范书写，体现了从读到写的学习闭环-1-6。

（二）学情分析：基于三年级学生认知起点与需求的分析

【基础】知识储备：经过PartA和PartB前几课时的学习，学生已经掌握了基本的问候语（Hello,Hi）、自我介绍（I’m...）、询问姓名（What’syourname?）和国籍（Whereareyoufrom?）的句型，并积累了中国、加拿大、英国、美国等国家名称的词汇。对man,woman,boy,girl,neighbour等人物称谓也有了初步认知-3-5-9。

【基础】认知特点与能力：三年级学生（约8-9岁）处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图文并茂、贴近生活的学习材料兴趣浓厚。他们乐于模仿、敢于表现，但注意力持久性有限。在阅读方面，他们能借助图片理解简单语篇的大意，但提取关键细节信息的能力尚在形成中。在书写方面，正处于从抄写到规范书写的关键期，对单词在四线格中的占位、首字母大写等规范需要反复强化-1-7。

【重要】生活经验与情感需求：学生有丰富的与同学、老师相处的日常经验，但对如何用英语系统介绍他人尚不熟悉。他们渴望融入集体，获得同伴和老师的认可，因此“如何介绍朋友”、“如何表达对朋友的喜爱”等话题能够有效激发他们的情感共鸣和学习动机。此外，对于不同国家的文化差异，学生充满好奇，但缺乏系统的了解-1-9。

（三）教学目标设定：基于核心素养的层级表述

【基础】在本课学习结束时，学生能够：

1.【学习理解】能够听懂、会说、认读单词和短语：classmate,neighbour,English,very,nice。能够读懂Amy的日记，理解大意，并准确获取其中关于人物身份、国籍、品质等关键信息-4-7。

2.【学习理解】能够理解并区分代词he和she在语境中指代的不同，并能正确运用-1。

3.【应用实践】能够根据图片提示，选择正确的单词（如teacher,classmate,Canada,UK等）完成填空，并参照范本在四线格中规范书写句子-1-4。

4.【应用实践】能够运用核心句型“Thisis...”、“He/Sheismy...”、“He/Sheisfrom...”、“He/Sheisvery...”等，在小组内口头介绍自己的老师和同学-1-4。

5.【迁移创新】能够通过阅读“Readingtime”中的拓展故事，了解不同国家的打招呼方式或交友场景，初步感知文化差异，并尝试模仿表演-4-7。

二、教学重难点与准备

（一）教学重点

【高频考点】1.理解并掌握核心词汇classmate,English,very,nice的音、形、义。

【高频考点】2.理解日记内容，能正确获取关于MissWhite,Mike,ZhangPeng的关键信息。

【高频考点】3.能根据图文提示，完成“Look,chooseandwrite.”的选词填空任务，并做到书写规范（字母占格、单词间距、首字母大写）。

（二）教学难点

【难点】1.能够在语境中正确使用代词he和she对他人进行介绍。

【难点】2.能够模仿语篇结构，结合自身实际，用几句话口头介绍自己的老师和朋友，实现知识的迁移创新。

【热点】3.通过阅读和讨论，深入理解“友善”的内涵，并转化为主动结交新朋友的内在动力。

（三）教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰（MissWhite,Mike,ZhangPeng）、学生自己的老师与同学的照片或简笔画、四线格磁力贴。

三、教学实施过程：指向素养生长的深度学习活动

（一）课前激趣与导入：激活图式，聚焦主题

上课铃响，教师播放单元开篇页的“Listenandchant”歌谣动画。学生们随着欢快的节奏跟唱、做动作（如挥手、微笑）。教师通过问题引导学生回顾已有知识，为新课做好铺垫。

教师提问：“Boysandgirls,whenwemeetnewpeople,whatcanwedo?Canwesay‘Hello!’?Canwewaveourhands?Whatelsecanwedo?”引导学生说出“Smile!”,“Introduceyourname!”,“Askwheretheyarefrom!”等。教师总结并升华：“Yes!Wecanbepoliteandfriendly.Justlikethechantsays,‘Giveitatry!Don’tbeshy!’.Today,wearegoingtoseehowAmytriedandmadenewfriendsathernewschool.”-1。

随后，教师呈现Amy写日记的图片，询问：“Look!ThisisAmy.Whatisshedoing?”引导学生回答：“Sheiswriting.”。教师继续追问：“Yes,sheiswritingsomethingimportant.Whatdoesshewriteabout?Doesshewriteabouthernewschool?Abouthernewteachersandclassmates?Let’sopenyourbooksandfindout.”由此，自然引出本节课的主题情境——Amy的学校日记（Aschooldiary）-1-4。

（二）阅读理解与梳理：沉浸语篇，习得语言

1.【重要】第一遍阅读：速读抓大意（Skimming）

教师利用课件呈现Readandwrite板块的三幅插图，提问：“Beforereading,let’slookatthepictures.Whocanyouseeinthesepictures?”引导学生观察并说出：Amy,awoman(MissWhite),aboy(Mike),andanotherboy(ZhangPeng).教师追问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或简单的英文进行猜测。

接着，教师布置速读任务：“Now,pleasereadAmy’sdiaryquicklyandsilently.Trytofindtheanswer:WhatdoesAmywriteabout?Doesshewriteaboutherteacherorherclassmates?”学生快速浏览文本后，能够得出大意：Shewritesaboutherteacherandherclassmates-1。

2.【非常重要】第二遍阅读：精读寻细节（Scanning）

教师引导学生进行细读，并布置信息提取任务：“Let’sreaditagain,sentencebysentence.Thistime,weneedtofindout‘Who’swho?’.”教师带领学生逐句阅读。

阅读第一句，教师提问：“WhoisAmy’steacher?What’shername?”学生找出MissWhite。教师板书MissWhite，并补充国籍、性格等信息：“IsMissWhitefromChina?(引导学生从图片或常识推断)Yes.AndhowisMissWhite?Findtheword.”引导学生找出“verynice”。教师板书并带读，强调very用于加强语气。教师在此处点明【重要】语法点：我们刚刚提到了MissWhite，为了避免重复，再次提到她时可以用哪个词？引导学生说出She。板书Sheisverynice.，并用红色粉笔标出She，帮助学生建立代词与所指人物的联系-1-4。

阅读第二、三句，教师提问：“WhoareAmy’sclassmates?”学生找出MikeandZhangPeng。教师继续追问：“WhereisMikefrom?”引导学生从图片气泡或已有知识找出Canada。教师板书MikeisfromCanada.并强调国家名称首字母要大写这一【高频考点】。教师再问：“WhataboutZhangPeng?IshefromCanada,too?”引导学生理解ZhangPengismyclassmate.Heismyneighbourtoo.教师板书neighbour，并简单释义（住在附近的人，邻居）。再次引导学生关注代词He的使用，指代ZhangPeng-1-3。

3.【基础】朗读与内化

在完成信息梳理后，教师播放录音，学生跟读，模仿正确的语音语调，感受日记的叙述语气。教师组织多种形式的朗读活动：全班齐读、男生读关于Mike的部分、女生读关于MissWhite的部分、小组内分角色朗读（一人读叙述部分，其他分别扮演MissWhite,Mike,ZhangPeng做动作）-1。

（三）书写指导与实践：精准训练，落实规范

1.【高频考点】观察与发现

完成日记阅读后，教师将学生的注意力引导至“Look,chooseandwrite.”板块。教师提问：“Amy’sdiaryisnotfinished.Therearesomewordsmissing.Canyouhelpher?”教师引导学生观察图片，提问：“Lookatthefirstpicture.Whoisthis?”(Amyandherteacher).“Sowhichwordshouldwechoose?‘classmate’or‘teacher’?”引导学生选择teacher，并说明理由。

教师继续：“Verygood!Now,beforewewrite,let’sseehowtowritebeautifully.”教师利用四线格磁力贴，示范书写单词teacher，边写边强调书写要领：【难点】“t”的写法，占上两格；“e,a,c,h,e,r”占中间一格；字母之间要紧凑，不能太挤也不能太分开。教师再示范书写国家名称Canada，重点强调【高频考点】首字母C要大写，占上两格。随后，学生拿出练习本，独立完成剩余的填空（classmate,UK），教师巡视，进行一对一指导，及时纠正书写姿势和占格错误-1-4。

（四）读后拓展与迁移：联系生活，综合语用

1.【重要】情境创设：我的老师和朋友

教师利用课件展示班级任课教师和学生的照片，并配上语言支架：

_______ismyclassmate.He/Sheisvery_______.

_______ismyclassmate.He/Sheismyneighbourtoo.

Mr/Ms_______ismyteacher.He/Sheisvery_______.

教师首先示范，指着自己的同事照片说：“MsWangismycolleague.Sheisverynice.SheisanEnglishteacher,too.”然后，教师引导学生拿出事先准备好的照片（可以是自己画的简笔画），在小组内进行交流。教师鼓励学生运用本节课所学的所有核心句型，并尝试加入更多细节，如“Heisfrom...”,“Ilikeherbecause...”等，进行个性化表达-1-4。

2.【热点】文化拓展与表演：Readingtime

教师播放“Readingtime”的动画视频（如果时间紧张，可作为家庭作业布置预习）。视频中展现了不同国家的人物（如俄罗斯的俄罗斯姑娘、中国的熊猫等）相遇的场景。观看后，教师提问：“Inthevideo,howdotheygreeteachother?Dotheysaythesamething?”引导学生发现不同文化背景下的问候方式可能不同，但“友好”的心情是一样的。教师组织学生进行简单的角色扮演，模仿视频中的对话，如“WelcometoRussia!”,“Nicetomeetyou.”等，在表演中感受跨文化交际的乐趣-4-7-8