小学二年级语文《探秘黄山奇石：基于跨学科视域下的探究性学习》教案

小学二年级语文《探秘黄山奇石：基于跨学科视域下的探究性学习》教案

一、基本信息与设计理念

（一）课题：探秘黄山奇石（第一课时、第二课时整合设计）

（二）授课对象：小学二年级学生

（三）课型：阅读与探究性学习整合课

（四）课时：2课时（90分钟连堂或分两天授课）

（五）教材分析：【基础】《黄山奇石》是统编版小学语文二年级上册第四单元的第二篇课文。本单元围绕“爱家乡”这一人文主题，编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等课文，旨在通过描绘祖国各地的美丽风光，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。本课语言生动、形象，条理清晰，具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣，并在结尾处略提了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，给学生留下了无限的想象空间。课文配有两幅精美的插图，特别是“猴子观海”的插图，形象地诠释了“陡峭”和“云海”的含义，是帮助学生理解课文、发展观察能力和想象能力的重要资源。

（六）核心素养导向的教学目标：【核心素养】

1.文化自信：【重要】通过研读文本、欣赏影像，感受黄山奇石的神奇魅力和大自然的鬼斧神工，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生作为中国人对祖国大好河山的热爱之情和自豪感。

2.语言运用：【核心·高频考点】（1）认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10个生字，会写“黄山、南部”等11个词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）【难点·高频考点】能通过联系上下文或生活经验，理解“陡峭”、“翻滚”、“闻名中外”等词语的意思，并尝试运用。（4）【重点·高频考点】能仿照课文的句式，用“好像”、“真像”等词语展开想象，说一说或写一写其他奇石的样子。

3.思维能力：【核心·探究重点】（1）引导学生通过观察、比较、联想、想象，理解课文内容，探究黄山奇石“奇”在何处。（2）初步培养学生的信息搜集与处理能力，能通过阅读课文提取关键信息。（3）【跨学科重点】运用比较与分类的思维，探究不同奇石的外形特点与命名方式之间的联系。

4.审美创造：【难点】（1）在朗读与想象中，感受黄山奇石的形态美和语言描绘的意境美。（2）鼓励学生发挥想象，用绘画、语言描述等方式创造自己心中的“奇石”，培养审美情趣和创造力。

（七）教学重难点：

5.教学重点：【重要】（1）识字、写字，有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，知道黄山奇石“奇”在哪里，感受作者生动的描写。

6.教学难点：【难点·探究核心】（1）理解“陡峭”等词语，体会关键动词（如“飞”、“落”、“抱”、“蹲”、“望”）在表情达意上的作用。（2）能够仿照课文，展开合理想象，用规范、生动的语言介绍一块奇石，实现语言迁移运用。

（八）教学准备：

7.教师：制作多媒体课件（包含黄山风光视频、高清晰度奇石图片、重点词句解析、微课视频《花岗岩的形成》或《黄山成因》）、生字卡片、板贴画。

8.学生：预习课文，圈画生字新词，尝试朗读。有条件的学生可课前向长辈了解或查阅有关黄山其他景观的资料。

二、教学实施过程（核心环节）

第一课时：寻“奇”之旅——读文识字，初探“奇”貌

（一）情境导入，激发“探奇”之趣（约5分钟）

1.创设情境，发布任务：教师面带微笑，用充满神秘感的语气对学生们说：“同学们，上节课我们跟随诗人的脚步登上了鹳雀楼，欣赏了庐山瀑布的壮美。今天，‘跟着课本去旅行’的小火车要开往一个更神奇的地方！这个地方被誉为‘天下第一奇山’，古人说‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’。你们想不想去看看？好，那我们就一起走进今天的课文，去探秘——黄山奇石！”（教师板书课题，边写边强调“黄”字的字形，“奇”字要写得略大一些，突出其“奇特”之意。）

2.解题入境，聚焦“奇”字：引导学生齐读课题。教师提问：“孩子们，读了课题，你觉得哪一个字最吸引你？”（学生回答：“奇”）“对！一个‘奇’字，就说明了这里的石头与众不同。那这节课，我们就带着‘探秘’的任务，去发现黄山的石头究竟‘奇’在何处！”【设计意图：通过生动的语言创设旅游情境，直击课题关键字，迅速点燃学生的好奇心和探究欲，为整节课奠定“探秘”的基调。】

（二）初读课文，扫清“探奇”障碍（约15分钟）

1.自由朗读，整体感知：【基础】教师提出明确的读书要求：“请同学们轻轻翻开课本，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。一边读，一边想：课文都介绍了哪些有名的奇石？拿起笔，把它们圈画出来。”

2.字词过关，形式多样：【重要】

（1）检查生字认读：利用多媒体课件出示带拼音的生字词（如“闻名”、“景区”、“安徽省”、“南部”、“秀丽神奇”等）。先请小老师领读，注意纠正平翘舌音和前后鼻音。重点强调多音字“都”（都dū是首都的意思，比如“天都峰”；都dōu表示全部）。

（2）字理识字，趣味理解：【基础】结合新课标字理识字理念，讲解重点字。“闻”字，半包围结构，门字框里面一个“耳”。引导学生想象：把耳朵贴在门缝上听，这就是“闻”的本义。在“闻名”一词中，意思是“听见”，连起来“闻名”就是听到名声，引申为“有名”。“闻名中外”就是中国和外国都听说了它的名气，可见黄山是多么出名！【设计意图：将识字教学与字理、词义理解紧密结合，不仅记住了字形，更深刻地理解了词义，体现了语言文字的积累与梳理。】

（3）识写结合，指导书写：课件出示本节课要求会写的生字“南”、“部”、“些”、“巨”。教师引导学生观察字形结构（如“南”是上下结构，上窄下宽；“部”是左右结构，左高右低）。教师重点范写“巨”字，强调其笔顺规则（横、横折、横、竖折），并用顺口溜帮助学生记忆：“横折横竖折，最后一笔竖折要把大口围。”学生书空、描红、临写，教师巡视指导，关注学生书写姿势和握笔姿势。【重点强调：书写习惯的培养是低段教学的基础，必须常抓不懈。】

（三）再读课文，梳理“奇”石之名（约15分钟）

3.提取信息，交流汇报：教师提问：“刚才大家读得很认真，现在谁来说说，课文向我们介绍了哪些奇石？”根据学生回答，教师相机在黑板上或通过课件出示奇石名称：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

4.分类感知，厘清详略：引导学生再读课文，看看哪些奇石写得特别详细（2-5自然段），哪些写得比较简单（第6自然段）。教师点拨：“作者把最奇特、最有意思的几块石头详细地介绍给我们，而其他的则是一笔带过，让我们自己去想象。这种有详有略的写法，值得我们学习。”

5.游戏激趣，“我为石头挂牌”：教师展示“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的图片（无文字标注），打乱顺序贴在黑板上。请几位同学上台，把手中写有奇石名称的卡片，准确地贴到对应的图片下面，并大声读出名字。【设计意图：这个环节将枯燥的信息提取转化为有趣的游戏，符合低年级学生的认知特点。学生在“挂牌”的过程中，不仅巩固了对奇石名称的认识，更初步建立了文字与图像之间的联系，为深入探究奠定了基础。此环节体现了“玩中学”的理念。】

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

6.小结：这节课我们认识了生字新词，还知道了黄山有许多名字奇特、有趣的石头。那么，这些石头到底“奇”在什么地方？作者又是怎么把它们写活了的呢？我们下节课继续探秘。

7.作业：（1）熟读课文，把今天认识的生字读给家长听。（2）【开放性作业】选择一块你最喜欢的奇石，根据它的名字和插图，想象一下它是什么样子的，下节课和大家分享。

第二课时：品“奇”之韵，探“奇”之源——精读品味，跨学科探究

（一）复习导入，回味“奇”名（约5分钟）

1.词语闯关，激活记忆：课件出示上节课学过的重点词语（闻名中外、秀丽神奇、陡峭、翻滚、奇形怪状等），采用开火车、抢读等方式复习巩固。

2.回顾旧知，聚焦重点：教师引导：“上节课我们认识了七位‘奇石朋友’，还记得它们的名字吗？”（学生齐说奇石名称）“今天，我们要重点去探访其中最有名的四位，看看它们究竟‘奇’在何处！”（板书：奇在何处？）

（二）精读探究，品析“奇”之韵味（约20分钟）【核心环节，占时最长】

1.探究“仙桃石”之“奇”（扶学）：

（1）出示图文，引导观察：课件出示“仙桃石”图片和文字。教师提问：“同学们，请你们仔细观察这块‘仙桃石’，再读读课文，用波浪线画出描写它奇特之处的句子。”

（2）聚焦词语，想象画面：学生汇报交流，教师相机引导学生抓住两个关键点：【难点·重点】

①形状奇：“真像一个大桃子”。教师追问：“它像什么？仅仅是像桃子吗？还是一个怎样的桃子？”（引导学生体会“大桃子”的形态。）

②动态奇：“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”教师引导学生比较句子：去掉“飞”和“落”行不行？为什么？（出示对比句：它好像一个大桃子，在山顶的石盘上。）引导学生讨论、体会：“飞”字让我们感觉到这块石头像是活了一样，充满了仙气和动感，好像是从天宫掉下来的仙桃，神奇极了！“落”字又显得很轻盈、很稳当。这两个词用得多么巧妙啊！

（3）指导朗读：读出这种神奇、有趣的感觉。学生试读、指名读、齐读。

2.探究“猴子观海”之“奇”（引学）：

（1）图文对照，理解词义：【重要】课件展示“猴子观海”高清大图。指名朗读第3自然段。教师提问：“这只‘猴子’在哪里观海？”引导学生找到关键词“陡峭的山峰”。教师追问：“‘陡峭’是什么意思？谁能看着图用自己的话说一说？”（引导学生观察山峰的形态：像刀削一样，直上直下，坡度很大，非常危险。）教师小结：对，这就是“陡峭”。我们不仅可以从字典里知道它的意思，还可以像这样联系图片和生活去理解。【设计意图：落实“联系上下文和生活经验理解词语”这一核心目标。】

（2）品味动词，体会精准：教师引导学生找出描写猴子动作的词（“抱”、“蹲”、“望”）。请一位学生上台演一演“抱”着腿、“蹲”在山头、“望”着云海的样子。教师引导：“为什么作者要用‘抱’而不用‘放’？‘望’和‘看’有什么不一样？”（学生通过表演和比较，体会到“抱”写出了猴子聚精会神的样子，“望”写出了它看得很远，很入神，仿佛在思考什么。）

（3）拓展想象，感受“云海”：课件播放黄山云海翻滚的视频。教师描述：“此时此刻，这只猴子蹲在高高的、陡峭的山峰上，眼前是广阔无边的、翻滚的云海，它可能会想些什么呢？”（学生展开想象，自由发言，有的说它在想家，有的说它被美景惊呆了。）教师总结：正因为作者观察细致，用词精准，才让我们感受到这只“猴子”是如此的有趣、神奇。带着这种感觉，我们再来读一读。

3.合作探究“仙人指路”和“金鸡叫天都”之“奇”（放学）：

（1）小组合作，学法迁移：教师提出学习要求：“刚才我们用‘读一读、找一找、想一想、品一品’的方法，领略了‘仙桃石’和‘猴子观海’的奇特。下面，请前后桌四人一组，用同样的方法学习‘仙人指路’和‘金鸡叫天都’。看看这两块石头‘奇’在哪里，圈出你认为用得好的词语。”

（2）小组汇报，交流分享：

①“仙人指路”：小组代表发言，指出其奇特之处在于“真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”。重点品味“站”和“伸”这两个动词，体会其姿态的生动。

②“金鸡叫天都”：小组汇报，引导学生关注“几块巨石”组合成“雄鸡”，以及“金光闪闪”、“伸着脖子”、“不住地啼叫”这些词句。教师补充展示“金鸡叫天都”在不同光线下的照片，特别是日出时分，阳光照射下石头呈现金黄色的景象，帮助学生理解“金光闪闪”一词的妙处，以及为什么叫“金鸡”而不是“石鸡”。【设计意图：本环节充分体现了由“扶”到“放”的教学过程。第一块石头教师带着学，教方法；第二块石头引导学，用方法；后两块石头小组合作学，迁移方法。学生在自主、合作、探究中真正成为了学习的主人。】

（三）跨学科融合，探究“奇”之源头（约10分钟）【创新点·难点突破】

4.引出问题，激发深层探究：教师指着板书上众多的奇石，赞叹道：“同学们，黄山的石头真是太奇特了！它们有的像桃子，有的像猴子，有的像仙人，真是——奇形怪状！（相机出示词卡，学生认读）可是，老师心中一直有一个大大的问号：为什么黄山的石头会这么奇特？难道是大自然用刻刀雕刻出来的吗？”

5.微课介入，科学解疑：教师播放提前准备好的地质微课视频（约3分钟）。视频内容由教师旁白或学生配音，内容融合地理知识，深入浅出：【跨学科内容】

（画面：黄山花岗岩山体全景）旁白：同学们，地质学家告诉我们，几亿年前，黄山这一片还是一片汪洋大海。

（动画演示：地壳运动，岩浆侵入）旁白：后来，地下的岩浆往上涌，在慢慢冷却后，形成了非常坚硬的花岗岩。

（动画演示：花岗岩抬升、风化、侵蚀）旁白：再后来，这片陆地被抬升起来，形成了高山。大家看，这些巨大的花岗岩并不“团结”，它们身上有许多裂缝。几十万年来，风吹、雨打、日晒，冬天水结成冰会膨胀，就像一把把小刀子，不断地沿着这些裂缝切割、雕刻。

（画面展示：不同风化程度的岩石，最终定格在“猴子观海”等石头上）旁白：慢慢地，那些不太结实的地方被剥落、被搬走了，最后留下来的，就成了我们今天看到的这些千姿百态、奇形怪状的石头。这，就是大自然的鬼斧神工！

6.总结提升，情感升华：看完视频，教师总结：“孩子们，现在你们明白了吗？黄山的奇石之所以‘奇’，不仅奇在它们的形状像这像那，更奇在它们是大自然用亿万年的时间，用风霜雨雪当刻刀，精心雕刻出来的艺术品！我们不得不感叹大自然的——神奇！”（板书：大自然的神奇）【设计意图：这一环节是本课探究性学习的点睛之笔。它打破了语文课的边界，引入了地质科学的视角，回答了学生心中可能存在的深层疑问。这不仅满足了学生的求知欲，更将“奇”的理解从外在形态引向了内在成因，极大地丰富了“探究”的内涵，提升了学生的思维深度和对自然的敬畏之情。】

（四）语言运用，创造“奇”之精彩（约8分钟）【高频考点】

7.回顾句式，总结规律：教师引导学生再次朗读描写“仙桃石”和“仙人指路”的句子。“它好像……”、“那巨石真像……”。（板书：好像真像）

8.观察图片，尝试表达：课件出示课文最后提到的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的图片，以及其他黄山奇石（如“手机石”、“松鼠跳天都”等）的图片。教师布置任务：“刚才我们感受到了大自然的神奇，现在轮到你们大显身手了！请你们插上想象的翅膀，选一块你最喜欢的奇石，用上‘好像’或者‘真像’，把它的样子说给同桌听。”

9.同桌互说，全班交流：学生积极练说，教师巡视，发现说得好的例子。指名上台发言，教师引导学生从“是否用上了关键词”、“想象是否合理有趣”等方面进行评价和鼓励。对于说得好的同学，教师给予表扬，并将他描述的奇石名称（如“天狗望月”）板书在副板书位置。

10.小练笔（课后作业）：【重要】把你刚才说的写下来，不会写的字可以用拼音代替。这就是我们自己的“黄山奇石”解说词。

（五）课堂总结，延伸“探秘”之路（约2分钟）

11.总结全文：同学们，这节课我们不仅领略了黄山奇石的奇特，还探究了它形成的原因，更学会了用自己的语言去描绘它的美。黄山不仅有奇石，还有奇松、云海、温泉，并称“黄山四绝”。希望同学们能永远保持这颗好奇心和探究的热情，有机会一定要亲自去黄山看一看，也去发现我们身边大自然的神奇之处。

12.推荐阅读或实践：【跨学科·开放性】课后，你可以选择完成以下一项作业：（1）【绘画+语言】画一画你想象中的“天狗望月”或“狮子抢球”，并在旁边配上几句话。（2）【搜集】和爸爸妈妈一起搜集更多关于黄山四绝的图片或故事。（3）【探究】留心观察校园里或家附近的一块石头，它像什么？你能给它起个名字吗？

三、板书设计

探秘黄山奇石

（一）奇在何处？

仙桃石好像……飞、落形状奇动词妙

猴子观海抱、蹲、望位置险神态专

仙人指路站、伸（由扶到放，学生探究）

金鸡叫天都金光闪闪、啼叫（由扶到放，学生探究）

（二）为何而奇？（跨学科）

大自然的神奇——地质作用（风化、侵蚀）

四、作业设计

（一）基础性作业（必做）：

1.抄写本课生字词，做到工整、规范。

2.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的2-3个自然段。

（二）拓展性作业（选做）：

3.【语言运用】仿照课文，用“好像”或“真像”写一写你想象中的“天狗望月”的样子。

4.【跨学科实践】我是“黄山小