第五单元 环球之旅（三）-非洲与美洲-当太阳降落 教学设计

第五单元环球之旅（三）——非洲与美洲——当太阳降落教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：以歌曲《当太阳降落》为核心，紧扣课本非洲与美洲音乐文化主题，通过聆听感知非洲鼓点节奏与美洲旋律融合特点，学唱中把握附点节奏与抒情性，结合课本文化背景介绍，引导学生对比分析两地音乐元素，在模唱、创编中体验多元音乐魅力，培养文化理解与音乐表现力。核心素养目标二、核心素养目标：聆听《当太阳降落》，感知非洲鼓点与美洲旋律的融合特点；学唱中准确表现附点节奏与抒情性，提升艺术表现力；理解歌曲承载的非洲与美洲文化内涵，尊重音乐文化多样性，增强文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生准确把握《当太阳降落》中非洲鼓点节奏（附点、切分）与美洲旋律的融合特点；②通过学唱与表现，理解歌曲承载的非洲与美洲音乐文化内涵，培养文化理解素养。

2.教学难点，①非洲复合节奏的准确感知与多声部协调配合；②抒情性旋律的情感表达，及文化元素向音乐表现的转化。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有音乐课本第五单元“环球之旅（三）——非洲与美洲”教材，含《当太阳降落》乐谱及文化介绍。2.辅助材料：准备非洲鼓、美洲乐器实物或图片，歌曲音频、非洲与美洲音乐表演视频，相关文化背景图文资料。3.实验器材：非洲鼓模型、沙锤等简易打击乐器，确保安全无损坏。4.教室布置：设置分组讨论区与合作表演区，便于节奏分析与音乐实践。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放非洲鼓与美洲萨克斯合奏的音频片段，提问：“同学们听到这段音乐有什么感受？它融合了哪些地区的音乐元素？”引导学生回忆课本第五单元“非洲与美洲”的主题，展示《当太阳降落》乐谱封面，介绍歌曲背景：“这是非洲传统音乐与美洲爵士融合的经典作品，今天我们将通过它探索非洲与美洲音乐的奥秘。”

2.新课讲授（15分钟）

①节奏特点分析：结合课本乐谱，播放《当太阳降落》鼓点片段，标注附点节奏（如“X.X”）和切分节奏（如“XXX”），引导学生用手拍击感受“非洲鼓的复合节奏”，对比课本中“非洲音乐以节奏为核心”的知识点，强调“鼓点是非洲音乐的灵魂”。

②旋律融合特点：出示歌曲旋律谱，分析非洲五声音阶（如“doremisolla”）与美洲布鲁斯音阶（如加入降七音）的结合，播放纯旋律片段，提问：“美洲旋律如何让非洲节奏更丰富？”结合课本“美洲音乐是多元文化融合的产物”进行讲解。

③文化内涵解读：展示课本中“非洲音乐与生活仪式紧密相关”“美洲音乐融合欧洲、非洲、印第安文化”的段落，结合歌词“当太阳降落，人们围坐鼓旁”，说明“歌曲承载着非洲团结精神与美洲文化融合的历史”。

3.实践活动（15分钟）

①节奏模仿与配合：分发非洲鼓模型和沙锤，分组练习“基础鼓点+沙锤切分节奏”，教师示范“鼓手敲击附点，沙锤手跟随切分”，学生合作完成2小节节奏组合，解决“复合节奏协调”难点。

②旋律模唱与情感处理：用“lu”模唱歌曲副歌旋律，教师引导学生用“轻缓→渐强→深情”的语气演唱，结合课本“抒情性旋律表达情感”，对比“平淡演唱”与“情感投入演唱”的区别，提升表现力。

③文化元素创编：以小组为单位，用课本中的非洲鼓节奏和美洲旋律素材，创编4小节“非洲-美洲融合小片段”，要求包含1处附点节奏和1处五声音阶，展示并互评，落实“文化元素向音乐表现转化”。

4.学生小组讨论（7分钟）

①非洲鼓点节奏在歌曲中的作用：学生举例“鼓点的重复像心跳，让歌曲有律动感，体现非洲音乐的生命力”（对应课本“非洲节奏是音乐的基础”）。

②美洲旋律如何与非洲节奏融合：学生回答“美洲旋律的布鲁斯音阶让非洲鼓点更柔和，就像给‘硬朗的节奏’披上了‘旋律的外衣’”（结合课本“美洲音乐融合多元风格”）。

③歌曲中的文化联系：学生讨论“歌词‘围坐鼓旁’体现非洲集体文化，而美洲乐器的加入象征文化交融，就像课本说的‘音乐是文化的桥梁’”（紧扣文化理解素养）。

5.总结回顾（3分钟）

提问：“今天我们掌握了《当太阳降落》的哪些节奏特点？非洲与美洲音乐如何融合？”学生回答“附点、切分节奏；非洲鼓点+美洲旋律”，教师补充“重点是通过音乐感受文化多样性，难点是复合节奏配合和情感表达，大家通过实践已经初步掌握”。最后播放歌曲完整版，结束本课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐文化背景：补充非洲音乐在部落仪式中的应用，如加纳的阿肯族鼓乐用于丰收庆典，结合课本“非洲音乐与生活仪式紧密相关”的论述，说明鼓点传递的社群情感；美洲音乐部分延伸爵士乐起源，介绍19世纪新奥尔良非裔音乐与欧洲乐器的融合，呼应课本“美洲音乐是多元文化碰撞的产物”。

（2）音乐元素深化：提供非洲复合节奏案例，如西非曼丁卡鼓乐的“3拍+2拍”复节奏模式，标注节奏谱并与《当太阳降落》中的附点节奏对比；美洲旋律补充布鲁斯音阶实例，如《圣路易斯Blues》中的降三级、降七级音，分析其与非洲五声音阶的融合逻辑。

（3）实践素材：收录非洲鼓与美洲萨克斯合奏的《当太阳降落》现场版音频，突出多声部配合；介绍教材中未提及的相关乐器，如加纳的talkingdrum（会说话的鼓）、古巴的claves（克拉维敲击棒），说明其在节奏型中的作用。

2.拓展建议：

（1）聆听与赏析：推荐学生对比聆听《当太阳降落》与南非民歌《Impi》，分析两者节奏型的异同；欣赏美洲爵士经典《TakeFive》，感受5/4拍节奏与非洲复合节奏的关联，记录不同作品中“非洲元素”的体现方式。

（2）实践与创作：用家庭物品（如水桶、铅笔）模拟非洲鼓，练习课本中的附点节奏型；尝试将《当太阳降落》的副歌旋律改编为简单的布鲁斯风格，加入一个降七级音，并录制小样分析效果。

（3）探究与分享：查阅资料了解非洲音乐对现代流行音乐的影响（如雷鬼、嘻哈中的节奏特征），制作“非洲-美洲音乐融合时间线”，标注关键事件（如跨大西洋奴隶贸易对音乐传播的作用），在班级分享会中结合课本知识点进行讲解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用非洲鼓实物体验节奏，学生拍击时能直观感受附点和切分，比纯听音频更深刻。

2.创编环节让学生主动融合非洲鼓点和美洲旋律，比单纯模仿更能激发创造力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别学生参与度不高，节奏练习时容易依赖组内能力强的同学。

2.对节奏掌握的反馈不够及时，部分学生复合节奏配合仍有困难。

（三）改进措施

1.设计角色轮换机制，让每个学生轮流担任鼓手、旋律创编员和记录员，确保全员参与。

2.增加“节奏卡片”即时检测，用不同颜色标记易错节奏型，针对性指导后再次练习。

3.下节课加入“节奏小老师”环节，让学生互评配合效果，强化合作意识。

希望孩子们真正感受到音乐背后的文化力量，而不仅仅是学会唱一首歌。板书设计①节奏特点：《当太阳降落》附点节奏（X.X）、切分节奏（XXX）；非洲鼓点为核心（“鼓点是非洲音乐灵魂”）；课本“非洲音乐以节奏为基础”。

②旋律融合：非洲五声音阶（doremisolla）与美洲布鲁斯音阶（降七音）；“节奏+旋律互补”；课本“美洲音乐融合多元文化”。

③文化内涵：歌词“当太阳降落，人们围坐鼓旁”体现非洲集体仪式；美洲乐器加入象征文化交融；课本“音乐是文化桥梁”。作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：1.听辨作业：对比聆听《当太阳降落》与课本第五单元南非民歌《Impi》，记录两者节奏型差异（如附点与切分的使用频率），分析非洲音乐节奏的共同点，巩固课堂节奏分析能力。2.实践作业：用书本或桌面模拟非洲鼓，练习课本中的附点节奏（X.X）与切分节奏（XXX），录制30秒节奏视频，标注“鼓点+沙锤”配合处，落实复合节奏协调。3.探究作业：查阅课本“非洲音乐与生活仪式”段落，举例说明加纳鼓乐在庆典中的作用，写100字短文，深化文化理解素养。

作业反馈：1.听辨作业批改标注节奏型错误（如将切分误判为均分），用“课本PXX节奏对比表”订正，重点指导节奏特征归纳方法。2.实践作业评价节奏准确度，对配合不齐的视频反馈“建议分声部练习：先独立拍击再叠加”，录制示范视频辅助改进。3.探究作业关注文化关联性，如学生提到“鼓乐传递社群情感”，反馈“结合课本‘音乐是文化桥梁’，下次课分享案例”，强化文化认同。作业批改下课前完成，反馈语言简洁，突出针对性，促进知识内化。典型例题讲解1.**节奏标注题**：请标注《当太阳降落》乐谱片段中的附点节奏和切分节奏。

答案：附点节奏（X.X）、切分节奏（XXX）。

2.**文化内涵分析题**：结合歌词“当太阳降落，人们围坐鼓旁”，分析其体现的非洲文化特征。

答案：体现非洲集体仪式文化，鼓乐凝聚社群情感。

3.**旋律融合题**：说明歌曲中非洲五声音阶与美洲布鲁斯音