第五课 我助人我快乐教学设计小学心理健康南大版五年级-南大版

第五课 我助人，我快乐教学设计小学心理健康南大版五年级-南大版课题课时课程基本信息1.课程名称：第五课我助人，我快乐

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2022年X月X日，星期X，第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生关爱他人、乐于助人的情感态度，提升学生的同理心和人际交往能力。

2.增强学生的自我认识，让学生意识到自己的行为对他人的影响，培养积极的社会责任感。

3.培养学生良好的合作意识，通过互助合作的活动，促进学生之间的和谐相处，形成团队精神。学情分析五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们开始更加关注自己的社会角色和人际关系。在这个阶段，学生的认知能力有了显著提升，他们能够理解和分析更复杂的社会现象。然而，由于年龄特点，他们的情感表达和自我控制能力仍需进一步培养。

在知识方面，学生对助人为乐这一概念有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的理解和体验。在能力方面，学生的动手实践能力和团队合作能力有待提高，尤其是在面对具体问题时，他们可能缺乏解决问题的策略和技巧。

在素质方面，部分学生可能因为家庭环境、成长经历等因素，表现出对他人的关爱和帮助意识不足。此外，学生的行为习惯也是一个重要因素，一些学生可能存在自私、缺乏耐心等问题，这些都会影响他们对助人为乐这一课程内容的接受和体验。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：首先，通过生动的故事和案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解助人为乐的深层含义；其次，设计互动性强、参与度高的活动，让学生在实践中体验助人的快乐，培养他们的同理心和责任感；最后，通过反思和总结，引导学生将助人为乐的理念内化为自身的行为习惯，促进其全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板。

2.课程平台：心理健康教育网络平台，用于资源共享和在线互动。

3.信息化资源：心理健康教育相关视频、音频资料，以及助人为乐主题的图片和动画。

4.教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、案例分析、实践活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对助人为乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是助人为乐吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于助人为乐的图片或视频片段，如志愿者帮助老人过马路、学生帮助同学解题等，让学生初步感受助人为乐的魅力或特点。

简短介绍助人为乐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、助人为乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解助人为乐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解助人为乐的定义，包括其主要组成元素或结构，如善良、同情、责任感等。

详细介绍助人为乐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、助人为乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解助人为乐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的助人为乐案例进行分析，如环保活动、慈善捐款、社区服务等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解助人为乐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用助人为乐解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与助人为乐相关的主题进行深入讨论，如“如何在学校里实践助人为乐”、“助人为乐的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对助人为乐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调助人为乐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括助人为乐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调助人为乐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用助人为乐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于助人为乐的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试实践助人为乐的行为。

七、课后拓展活动

目标：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养良好的道德品质。

过程：

1.组织学生参与社区志愿服务活动，如清理垃圾、帮助孤寡老人等。

2.鼓励学生在家庭中开展互帮互助活动，如帮助父母做家务、关心兄弟姐妹等。

3.建立班级互助小组，让学生在学习上互相帮助，共同进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-有关助人为乐的书籍推荐：《爱心树》、《小王子》等，这些书籍通过故事传递了助人为乐的价值观。

-心理健康教育网站：提供心理健康知识，如中国心理卫生网，可以用于课后学习。

-助人为乐的影视作品：如《天下无贼》、《我不是药神》等，通过电影了解社会中的助人为乐现象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与助人为乐相关的书籍，通过故事了解不同文化背景下的人们如何实践助人为乐。

-观影拓展：组织学生观看助人为乐的影视作品，讨论作品中的角色如何通过行动传递正能量，并引导学生思考自己在生活中如何实践。

-社会实践拓展：鼓励学生参与社区服务活动，如帮助孤寡老人、参加环保活动等，通过实际行动体验助人为乐的意义。

-家庭教育拓展：建议家长与孩子一起讨论助人为乐的话题，分享家庭中的互助故事，培养孩子的同理心和责任感。

-课堂讨论拓展：在课堂上设置讨论环节，让学生分享自己了解的助人为乐的案例，增强学生的参与感和学习兴趣。

-案例研究拓展：选择一些具有代表性的助人为乐案例，让学生进行深入研究，分析案例中的关键因素和成功经验。

-主题演讲拓展：组织学生进行主题演讲，鼓励他们表达对助人为乐的理解和看法，提高学生的表达能力和思辨能力。

-创意活动拓展：设计一些创意活动，如制作助人为乐的手工艺品、编写助人为乐的短剧等，让学生在活动中体验助人为乐的快乐。

-课后作业拓展：布置与助人为乐相关的课后作业，如记录一周内自己或家人帮助他人的事情，并反思这些行为给自己和他人的影响。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《助人为乐的故事集》，收录了多个关于助人为乐的真实故事，让学生通过阅读了解不同人在不同情境下的善举。

-视频资源：《温暖的力量》，这是一部记录普通人善举的纪录片，通过观看视频，学生可以直观感受到助人为乐的力量。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《助人为乐的故事集》，选择其中一至两个故事进行深入阅读，并写下自己的读后感。

-观看《温暖的力量》纪录片，记录下自己印象最深刻的一个或几个场景，并思考这些场景对自己的启示。

-教师可以组织一次分享会，让学生在课堂上分享自己的阅读感受和观看视频后的思考。

-鼓励学生在家庭中实践助人为乐，如帮助父母做家务、关心兄弟姐妹等，并记录下这些经历。

-学生可以尝试自己创作一个小故事，讲述一个自己或他人助人为乐的经历，通过写作来加深对助人为乐的理解。

-教师提供必要的指导，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，以及提供写作技巧的指导。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能够将助人为乐的理念融入到日常生活中，培养良好的道德品质和社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-助人为乐的定义

-助人为乐的要素：善良、同情、