第14课 杭州“小热昏”教学设计

第14课杭州“小热昏”教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图本课“杭州‘小热昏’”教学设计旨在让学生通过学习，了解杭州的地方特色文化，培养学生的文化素养和审美情趣。结合教材内容，设计了一系列互动性、实践性的活动，使学生能在轻松愉快的氛围中感受杭州的文化魅力，提高学生对传统文化的认识和兴趣。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国传统文化和地方特色的知识，如诗词、绘画、书法等。他们对中国的传统节日、民间艺术等有一定的了解，这为学习“杭州‘小热昏’”提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地方文化有着浓厚的兴趣，喜欢通过实地考察、体验活动来学习。他们的学习能力较强，能够通过观察、讨论、实践等方式掌握新知识。学习风格上，学生既有独立思考的能力，也善于在小组合作中共同学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对地方文化的了解有限，可能对“小热昏”这一特殊文化现象感到陌生。在学习过程中，他们可能会遇到理解上的困难，如地方方言、文化背景等。此外，学生在表达和展示自己学习成果时，可能会遇到创意和技巧上的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《杭州“小热昏”》教材或学习资料，包括相关的文化背景资料和活动指导。

2.辅助材料：准备杭州“小热昏”相关的图片、图表和视频，以多媒体形式呈现，帮助学生直观理解。

3.实验器材：根据需要，准备相关的教学工具，如地图、模型等，以便于学生进行模拟体验。

4.教室布置：布置教室，设置讨论区和小组合作空间，确保教学活动有序进行。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用杭州的旅游宣传片导入，引导学生关注杭州的文化特色。

-提问：你们对杭州的哪些地方特色文化感兴趣？为什么？

-通过学生的回答，引入本节课的主题“杭州‘小热昏’”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条内容：介绍“小热昏”的起源和特点，通过图片和文字相结合的方式，让学生了解这一独特的曲艺形式。

-第二条内容：讲解“小热昏”的表现手法，如说唱、表演、互动等，让学生感受其艺术魅力。

-第三条内容：分析“小热昏”中的语言艺术，探讨其幽默风趣的语言风格及其在传统文化中的地位。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条内容：学生分组，每组选择一位“小热昏”表演者，其他组员负责观众。

-第二条内容：表演者根据所学内容，即兴创作一段“小热昏”，观众需认真聆听并做出评价。

-第三条内容：每组进行表演，其他组轮流观看，结束后进行点评和讨论。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容：讨论“小热昏”在当代社会中的传承与发展，例如：是否应该保留这一传统艺术？如何让更多人了解和喜爱？

-第二方面内容：探讨“小热昏”与其他地方曲艺的区别，分析其独特的文化内涵。

-第三方面内容：结合所学，设计一个推广“小热昏”的文化活动方案，并说明理由。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调“小热昏”作为杭州地方文化的重要代表，具有很高的文化价值和历史意义。

-鼓励学生在生活中关注传统文化，积极传承和弘扬民族文化。

-强调本节课的重难点，如“小热昏”的艺术特点和文化内涵，以及如何在现实生活中传承和发展这一传统文化。

-鼓励学生在课后继续探究，深入了解“小热昏”及其他地方文化。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-杭州历史与文化资料：收集杭州的历史文献、民间故事、地方风俗等，为学生提供更深入的了解杭州文化背景的资料。

-“小热昏”相关书籍：《杭州曲艺史话》、《中国传统曲艺》等，这些书籍可以为学生提供关于“小热昏”的历史发展和艺术特色的详细信息。

-杭州旅游景点介绍：介绍杭州的主要旅游景点，如西湖、灵隐寺、宋城等，这些地方往往承载着丰富的文化故事，可以作为拓展学习的内容。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关书籍，了解“小热昏”的历史渊源和发展脉络。

-组织学生参观杭州的曲艺馆或博物馆，实地感受“小热昏”的艺术魅力。

-鼓励学生参与社区文化活动，如曲艺表演、文化讲座等，亲身体验地方文化的传承。

-通过网络资源，如视频网站上的“小热昏”表演视频，让学生在观看中学习其表演技巧和风格。

-设计一个关于“小热昏”的文化研究项目，让学生分组进行研究，并制作成小册子或PPT进行展示。

-开展“小热昏”主题的创意写作活动，让学生发挥想象力，创作以“小热昏”为背景的短剧或故事。

-邀请曲艺专家或“小热昏”传承人进校进行讲座，让学生与专业人士面对面交流，了解“小热昏”的幕后故事。

-组织学生参观杭州的传统市场，了解“小热昏”与当地民俗的关系，以及它如何融入人们的生活中。

-通过社交媒体平台，如微博、微信公众号等，关注与“小热昏”相关的动态，了解其在现代社会的传播情况。课后作业1.作业内容：请学生结合本节课所学的“小热昏”知识，收集并整理一段杭州的历史故事，要求语言生动，能够体现出“小热昏”的幽默风格。

答案示例：很久以前，杭州西湖边有个卖茶的老婆婆，她的茶摊生意很好。有一天，一个游客喝了她泡的茶后，高兴地说：“这茶真不错，就像‘小热昏’一样，让我笑得合不拢嘴！”老婆婆听后，哈哈大笑，从此她的茶摊被大家亲切地称为“小热昏茶摊”。

2.作业内容：让学生根据“小热昏”的表演特点，创作一段简单的“小热昏”台词，要求包含一个幽默点。

答案示例：甲：哎哟，我这肚子疼得厉害，乙：哎呀，是不是吃了不干净的东西啊？甲：是啊，刚才吃了个大闸蟹，乙：哈哈，那可是杭州的特色美食，吃多了自然肚子疼啦！

3.作业内容：学生分组，每组挑选一个与“小热昏”相关的历史人物，进行人物介绍，并分析该人物在“小热昏”发展史上的作用。

答案示例：选择的人物：钱钟书。钱钟书是现代著名文学家，他在《围城》中多次提到“小热昏”，并对这种曲艺形式进行了描述。他认为“小热昏”既有娱乐性，又有文化内涵，对后世产生了积极影响。

4.作业内容：请学生以“小热昏”为主题，设计一张海报，要求海报上要有“小热昏”的表演图片、相关文字介绍以及杭州的地标性建筑。

答案示例：海报设计可以以杭州的西湖为背景，中间展示一位表演“小热昏”的艺人，旁边配上文字：“传承杭州文化，品味‘小热昏’艺术”，下方是杭州地标性建筑的剪影。

5.作业内容：学生分组，每组根据所学内容，设计一个以“小热昏”为主题的趣味活动，并撰写活动方案。

答案示例：活动名称：“小热昏”知识竞赛。活动方案：将学生分成若干小组，每组准备一道与“小热昏”相关的题目，其他小组进行抢答。答对者获得奖励，答错者需表演一个小节目。活动结束后，评选出最佳小组。教学反思与总结今天这节课，我带大家领略了杭州“小热昏”的魅力。我觉得，这节课的教学效果还是不错的。首先，在教学方法上，我尝试了多种互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现，这样的教学方法能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

在教学策略上，我注重了理论与实践相结合。比如，让学生通过观看视频了解“小热昏”的表演形式，然后自己尝试创作一段台词，这样的实践环节让他们对“小热昏”有了更直观的认识。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对“小热昏”的历史背景和文化内涵了解不够深入，这