东汉的兴衰教学设计

第13课东汉的兴衰版本：教育部审定2016义务教育教科书章节：七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固《课程标准》的要求了解东汉的建立，知道东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。教材分析本课分为三个部分，光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义。简述了东汉建立初期在刘秀的励精图治下出现了光武中兴，中期以后，由于外戚宦官的专权导致政治腐败，最终走向衰落。张角发动的黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉王朝的统治，使之名存实亡。学情分析东汉的兴衰内容分为三部分，每一部分故事性都是比较强的，所以对学生而言充满了趣味性。学生也很好理解政治斗争的特殊，喜欢裸睡表像上的故事，所以打开本课的大门并不难。本课应通过教学让学生理解历史现象背后的历史规律。教学目标1、通过阅读63页能找出东汉建立的基本史实;并结合材料和64页第一段能归纳出“光武中兴”的具体措施。2、通过阅读史料、观看视频，会分析出外戚宦官专权动摇了东汉的统治，使其走向衰亡。3、通过小组合作，比较光武中兴与西汉初期的休养生息政策异同，能总结出中国古代盛世局面出现的共同原因。4、通过阅读65页最后三段和观看视频，能归纳黄巾起义对东汉的影响。教学重点 光武中兴、黄巾起义教学难点外戚宦官专权评价任务1、结合课本知识，能够准确找出东汉建立的时间、建立者、都城；并结合材料归纳出“光武中兴”的具体措施。2、阅读史料和相关视频能简述外戚宦官交替专权的情况，并认识到外戚宦官交替专权是东汉走向衰亡的重要原因。3、小组合作通过表格，比较“光武中兴”和西汉休养生息政策的异同，并总结中国古代盛世局面出现的共同原因。4、通过阅读课文和观看视频能准确说出黄巾起义的概况和影响。教学过程创设情景，激情导入播放视频《如果国宝会说话》——东汉彩绘陶击鼓说唱俑汉王朝缔造了我国古代社会的辉煌，提及汉朝，跃入脑海的是高祖刘邦的开国之功，武帝的文韬武略。但对于东汉历史，却比较陌生，今天我们将和说唱俑一起来重温这段历史。自主学习，梳理知识结合学习目标，预习课文，完成下列填空题。1.光武中兴（1）西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚_____夺取政权，建立新朝。（2）西汉宗室刘秀在公元___年称帝，定都_______，史称东汉。刘秀就是______。2.外戚宦官交替专权东汉后期形成了____与______交替专权的局面，他们轮流把持朝政，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。3.黄巾起义：____年，经过精心策划，_____领导的农民大起义爆发了。讲授新课，探究新知第一幕一个没落“皇N代”的逆袭人物小档案：刘秀——汉室后裔教师出示《刘秀家族谱系图》材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。——《后汉书‧光武帝纪》学生思考：为什么刘秀贵为皇族帝脉，怎么会连马也没有？（“推恩令”的实施）教师：刘秀年少时很是凄苦，父亲去世后，小刘秀按月领取西汉宗室拨款。可是在公元9年，发放拨款的官员却对他说：“你走吧！皇帝都不姓刘了！以后啊，再也不会给你钱了。”公元9年，发生了什么？学生：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。教师：刘秀并没有因为家贫而停止学习。……入小学，后之长安，……资用乏，与同舍生韩子合钱买驴，令从者就，以给诸公费。——《东观汉记》（刘秀与同学韩子合钱买驴，把驴租给别人，赚来的钱用来交学费。）刘秀的目标远大，为什么他后来起兵反抗王莽呢？学生：王莽新政的实施加剧了社会动荡。现在请同学们结合课文完成《东汉小档案》建立者______时间____都城_____史称______第二幕光武中兴教师：刘秀登上皇帝宝座后，面临的是一副残破到极点的烂摊子。与刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况说：“祸拏

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未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。——《后汉书·桓冯列传》你看到了哪些信息？说明当时社会处于什么样的情况？学生：各种社会矛盾空前尖锐；战祸不断、刑法严酷、赋税沉重、人民流离失所……教师：小组任务来啦！请根据下列史实，每小组概括一条光武帝巩固统治的措施。材料一：诏益州民自八年以来被略为奴婢者，皆一切免为庶（民））「人」。——《后汉书·光武帝纪》材料二：令郡国收见田租三十税一，如旧制。——《后汉·光武纪》材料三：对罪犯除死罪外，一般释放回家。材料四：裁并400余县，吏职减损，十置其一。以贪污罪处死贪赃1000多万钱的大司徒，杀死河南尹及郡太守10余人。——《后汉书·光武帝纪》材料五：将南匈奴、乌桓等少数民族整体迁入内地。小组合作结合材料概括“光武中兴”的措施。学生：材料一：释放奴婢材料二：减轻负担材料三：减轻刑罚材料四：合并郡县裁减官员惩处贪腐材料五：允许内迁缓和矛盾反馈练习（连连看）被释放的奴隶我终于不再受贪官勒索了减负的农民我终于自由了，脱离了奴籍内迁的匈奴人我压力小了，衣食无忧了被贪官压榨的百姓我终于过上定居生活，不要再漂泊了教师出示：《东汉人口统计表》、东汉宁城街市图。分析材料的出结论：到了光武帝统治后期，社会安定，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。合作探究：结合下表内容探究光武帝巩固统治的措施于西汉的“休养生息”有什么相同点？在中国古代要缔造盛世局面统治者要如何做呢？时间事件背景措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝，吸取前朝灭亡的教训1、让士兵还乡务农2、将因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民3、轻徭薄赋东汉初期光武措施社会经济凋敝，吸取前朝灭亡的教训1、多次下令释放奴婢2、减轻农民的负担，减轻刑法3、合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏4、允许北方少数民族内迁学生：统治者要体察民情、爱惜民力、轻徭薄赋……教师过渡：东汉光武帝后的明帝、章帝在位期间，东汉进入全盛时期，但是，这之后，东汉朝政走向衰落，东汉时因何原因由盛而衰的呢？第三幕权力的游戏教师出示图片：材料一《东汉宅院画像砖》《豪族陶院落（模型）》材料二东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命表皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512149寿命（岁）27231303936341454算一算：这些东汉的皇帝即位时的年龄平均是多少？他们的平均寿命是多少？这种现象又隐藏着什么问题呢？学生：皇帝年幼即位，寿命很短外戚宦官交替专权观看视频《外戚宦官粉墨登场》学生讨论分析得出结论：（右图）教师出示：材料一冲帝又崩，冀立质帝，帝少而聪慧....曰:此跋扈（hù）将军也。冀闻....令左右进鸠(zhèn)加煮饼，帝即日崩。复立桓帝。——《后汉书·梁统列传》材料二汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边。曲如钩，反封侯”。（译文：刚正不阿者，冤死于道旁；心术不正者，反而升官封侯，享尽荣华富贵。）这首童谣反映了当时什么样的政治状况？学生：跋扈将军梁冀骄横统治下的社会不平小组合作探究：想一想：“外戚干政”和“宦官专权”根源在哪？学生讨论，教师引导学生归纳总结。（外戚和宦官都是利用君权作乱，并非自身具有至高无上的权力，因此究其根本原因是封建君主专制制度和皇位世袭制。）教师：外戚宦官交替专权的恶性循环对东汉王朝的统治造成了什么影响？学生：动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。教师过渡：外戚宦官为了各自利益，相互争斗，导致中央政权变得衰弱混乱，政治上也变得越来越黑暗，到了东汉末年由于灾害不断，最终导致农民起义不断发生。第四幕黄巾起义教师播放视频片段《黄巾起义》，学生结合课本内容分析完成思维导图和表格：教师出示《东汉疆域》图、《州牧割据》图、《三国鼎立》图，讲解：黄巾起义以失败而告终，但军阀割据，东汉名存实亡的局面已不能挽回，最终导致三国局面的形成。课堂小结当堂训练巩固新知1、（2019江西宜春丰城期末）《后汉书》记载：章和二年（公元88年）章帝死，年仅10岁的和帝即位，窦太后临朝听政。窦太后的哥哥大将军窦宪趁机操纵朝政，“威权震朝廷”。以上材料反映的东汉时期的历史现象是（）A.丞相权力膨胀B.豪强地主兼并土地C.外戚专权D.宦官专权2.（2019江苏淮安金湖）下列关于东汉末年黄巾起义的表述，不正确的是（）A.提出了“王侯将相宁有种乎”B.领导人是张角C.经过精心策划，有组织、有准备D.因起义军头裹黄巾而得名3.刘秀被毛泽东称为“最有学问、最会打仗、最会用人”的皇帝，下列措施与他无关的一项是（）A.下令释放奴婢B.实行分封制C.惩处贪官污吏D.允许少数民族内迁拓展训练综合提升1.阅读下列材料回答问题：（1）材料一反映了什么历史现象？这种历史现象产生了什么样的影响？（2）材料二所反映历史事件和材料一所示现象之间有何关联？教学反思本节课的优点：1．以视频片段导入，拉近了历史与学生间的距离，激发了学生的兴趣，关注学生的学习氛围，为学生自主探究创造了情境。2.图文材料，史料，视频材料较为丰富，与教学内容互相配合，使教学内容得到一定程度的延伸，增加了知识的深度。3.注重发挥学习小组的合作功能，将一些难点放到小组之中去解决，学生帮扶互助，有利于总体的提升。不足之处：七年级学生对史料的解读还不够深刻，综合归纳概括能力仍有待提高，史料的选择与数量要适当、适量。再教设计：精选史料、巧妙设问、增设小组探究活动，引导学生自主学习、探究。设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2.内涵：既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一