教案-《青蛙吃虫子》

第3课时青蛙吃虫子一、教学内容北师大版一年级下册教材第53-54页“青蛙吃虫子”。二、教学目标1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,并能正确计算。3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。三、教学重难点重点：掌握两位数加减整十数的计算方法,并能正确计算。难点：引导学生探索并交流得出两位数加减整十数的计算方法,提高计算的准确性。四、教学设计（一）情境创设,导入课题谜语猜测:老师这儿有个谜语,请同学们猜一猜:“小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。”(打一动物)(青蛙)青蛙经常在什么地方?它们在田里做什么呢?今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”中有哪些数学问题?(板书课题)青蛙吃掉害虫,就保护了庄稼。所以,青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙,不能随意捕杀。从而过渡到本课知识的学习。（二）师生合作,探究新知出示教材情境图,引导学生分析并提出问题。生1:我发现大青蛙和小青蛙在田野里吃虫子。生2:我知道大青蛙吃了56只虫子,小青蛙吃了30只虫子。师:你们能根据故事情境提出一些数学问题吗?生1:一共吃了多少只虫子?生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子?生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子?问题串1:一共吃了多少只虫子?师:现在我们先来解决同学们提的第一个问题:一共吃了多少只虫子?应该怎样列式呢?生:56+30。师:为什么用加法计算呢?生:求两只青蛙一共吃了多少只虫子,就是把两部分合起来,所以用加法计算。师:该怎样计算呢?请小组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨并说一说计算的过程。学生探讨后,展示交流:生1:摆小棒计算:先摆上5捆和6根小棒,再摆上3捆,5捆和3捆合在一起是8捆,再加上6根,合起来是86根。如图1。生2:在计数器上拨珠子,先拨出56,然后在十位上再拨3个珠子表示加上30,这样十位上就是8个珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。(边说边演示计算过程)如图2。生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。如图3。小结:56+30的计算方法想出了好几种,你觉得哪种方法比较简便?学生自主优化算法。师:现在老师来提个问题:为什么30中的3要加在十位上?学生讨论后,汇报交流。教师强调:30中的3在十位上,表示3个十。问题串2:小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子?师:我们再来看下面的问题:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子?和小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子?这两个问题表达的意思是怎样的?应该怎样列式?生:表达的意思相同,都是求小青蛙吃的虫子和大青蛙吃的虫子相差多少,列式为56-30。请学生用两位数加整十数的计算方法类推两位数减整十数的计算方法,然后互相交流。生1:摆小棒计算:用5捆减3捆是2捆,再加上6根,合起来是26根。如图4。生2:先用计数器拨56,减去30,就从十位上拨去3个珠子,再和个位上的6合起来得26。如图5。生3:把56分成50和6,先用50-30=20,再用20+6=26。如图6。学生交流以后,教师引导学生优化算法。问题串3:算一算,说一说。师:我们学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数,你能正确计算吗?出示教材算一算,说一说的题目,让学生先计算,再说一说每组题目的计算方法有什么不同。生1:34+20是在3捆4根的基础上再摆2捆小棒或在计数器的十位再拨2个珠子,而34+2是在3捆4根的基础上再摆2根小棒或在计数器的个位再拨2个珠子,20和2的计数单位不同。生2:71-10、71-1的算理和34+20、34+2的算理是一样的。师:在计算两位数加减一位数和两位数加减整十数时,要注意什么呢?生:个位上的数要与个位上的数相加减,十位上的数要与十位上的数相加减。（三）反馈质疑,学有所得在学习完两位数加减整十数多种算法的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述两位数加减整十数的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑:为什么这几种不同的计算方法计算得到的结果却是相同的呢?如果计算结果不同说明什么问题?学生讨论后得出:因为计算的都是同一个算式,一个算式只有一个正确的计算结果,如果计算结果有不一样的就说明肯定有一个结果是错的。（四）巩固应用,内化提升1.完成教材第54页“练一练”第1~6题。2.拓展题。20年后妈妈比小红大多少岁?分析:求20年后妈妈比小红大几岁,就是求妈妈与小红的年龄差,用减法计算,因为妈妈和小红的年龄都要增长,因此相差的岁数不变。（五）课末小结,融会贯通师:同学们,今天我们学习的是两位数加减整十数,应该怎样计算呢?要注意什么呢?学生交流后,师生共同总结:计算两位数加减整十数的几种方法:摆小棒、拨计数器、口算,口算时要注意:在计算两位数加减整十数时,几个一和几个一相加减,几个十和几个十相加减。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:如果是两位数加两位数,该怎么计算呢?五、板书设计