2025年中小学德育工作指南考试真题及答案

2025年中小学德育工作指南考试真题及答案一、单项选择题1.新时代中小学德育工作的根本任务是（）。A.加强学生行为规范管理B.提高学生学科成绩C.立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.组织丰富的课外活动2.根据《中小学德育工作指南》，德育工作的基本原则不包括（）。A.坚持正确方向B.坚持遵循规律C.坚持协同配合D.坚持学业成绩优先3.在德育课程实施中，将德育内容有机融入到各门课程教学之中，实现全员、全过程、全方位育人，这体现了德育的（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人4.小学低年级德育工作应重点开展（）教育。A.理想信念B.中华优秀传统文化C.行为习惯养成D.生态文明5.下列哪项不属于“活动育人”的主要途径？（）A.开展主题明确、内容丰富、形式多样的班团队活动B.利用重要纪念日、民族传统节日等开展主题教育活动C.组织学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务等实践活动D.将德育目标渗透到语文、数学等各学科的教学目标中6.心理健康教育的重点不包括（）。A.认识自我B.学会学习C.人际交往D.超前学习竞赛知识7.关于“家校协同育人”，以下说法正确的是（）。A.学校德育工作与家庭无关B.家长只需要负责学生的学习成绩C.学校应建立健全家庭教育工作机制，引导家长注重家庭、家教、家风D.家校沟通仅限于学生出现问题时8.在德育评价中，应注重（）。A.仅以考试成绩评价学生品德B.采用定量评价与定性评价相结合的方式，关注学生成长过程C.完全由教师主观评价D.以学生互评为主，忽略教师和家长意见9.下列哪项是“生态文明教育”的重要内容？（）A.教导学生掌握高能耗的生产技术B.引导学生养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯C.鼓励学生追求物质享受D.忽视环境保护的重要性10.德育工作队伍建设的关键是（）。A.仅依靠班主任B.仅依靠德育课教师C.提升全体教师的育人意识和能力，打造专兼结合、功能互补的德育工作队伍D.主要依靠校外辅导员二、多项选择题11.《中小学德育工作指南》提出的德育主要内容包括（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育E.心理健康教育12.“文化育人”的实施途径主要包括（）。A.优化校园环境，营造文化氛围B.建设班级文化，培育优良班风C.利用板报、橱窗、走廊、校史陈列室等载体进行文化熏陶D.开展网络德育，建设清朗的校园网络文化E.仅指开设专门的艺术课程13.德育工作中，对学生进行“社会责任教育”应引导学生（）。A.学会感恩，孝敬父母，尊敬师长B.关心集体，乐于助人，热心公益C.明辨是非，具有规则与法治意识D.只关注个人利益，不顾他人E.遵守、维护社会公德14.实践育人的主要形式有（）。A.开展各类主题实践，如“学雷锋”志愿服务B.加强劳动实践，组织学生参加校园劳动、学工学农C.利用爱国主义教育基地、博物馆等开展研学旅行D.组织学生长时间从事商业性活动E.在保障安全的前提下，开展有益于学生身心发展的实践活动15.关于德育工作的组织实施与保障，下列说法正确的有（）。A.学校党组织要发挥政治核心作用，加强对德育工作的领导B.校长要亲自负责德育工作，完善管理机制C.德育工作需要一定的经费保障D.德育工作成效无需纳入学校评价体系E.应加强德育工作的科学研究三、判断题16.德育工作就是思想政治课教师和班主任的事，与其他学科教师关系不大。（）17.德育工作应适应学生年龄特点和认知规律，体现学段衔接和循序渐进。（）18.对学生进行爱国主义教育，就是让学生记住历史事件和人物即可。（）19.利用网络进行德育，就是建立学校网站和班级微信群发布通知。（）20.德育评价结果应作为学生评优评先、毕业升学的重要参考。（）四、简答题21.简述《中小学德育工作指南》中“课程育人”的基本内涵与实施要点。22.在中小学校如何有效开展“中华优秀传统文化教育”？23.简述班主任在德育工作中的主要职责。24.如何理解“坚持协同配合”这一德育工作基本原则？请举例说明。五、论述题25.结合当前社会实际，论述在新时代背景下加强中小学生“劳动教育”的重要意义及实施路径。26.试论“心理健康教育”与“德育”之间的关系，并阐述在学校工作中如何促进二者的有机融合。六、案例分析题27.案例：某初中二年级学生小张，近期沉迷于网络游戏，经常熬夜，导致白天上课精神萎靡，作业马虎，成绩下滑明显。与父母沟通时态度恶劣，认为父母“管得太宽”，亲子关系紧张。班主任王老师发现后，没有简单地批评指责，而是先与小张进行了几次平等的谈心，了解他沉迷游戏的原因（在游戏中能找到成就感和团队归属感），并与小张的父母沟通，指出他们以往教育中过于关注成绩而忽视孩子情感需求的不足。随后，王老师在班级组织了“健康网络行”主题班会，引导同学们讨论网络的利与弊；同时，根据小张组织能力较强的特点，任命他为班级体育活动的临时策划人，让他在现实中获得成就感。经过一段时间的努力，小张玩游戏的时间得到控制，学习状态有所回升，与父母的关系也缓和了。请结合德育工作相关原理，分析王老师的做法体现了哪些德育理念和方法。28.案例：某小学计划围绕“生态文明教育”开展一次跨学科主题实践活动。初步设想是结合科学课、道德与法治课、语文课和美术课，以“守护家乡的河流”为主题，组织三年级学生开展项目式学习。请你为该主题活动设计一个简要的活动方案，方案需包含活动目标、涉及学科及整合方式、主要活动步骤（不少于三项）以及预期的育人效果。七、教学设计题29.请以“诚信”为主题，为小学高年级（五年级或六年级）设计一个课时（40分钟）的德育活动课教学设计。设计要求包括：活动主题、学情分析、活动目标、活动准备、活动过程（详细环节）、活动延伸与反思要点。答案与解析一、单项选择题1.C。解析：立德树人是教育的根本任务，也是德育工作的核心目标，培养全面发展的社会主义建设者和接班人是其具体体现。2.D。解析：德育工作基本原则包括坚持正确方向、坚持遵循规律、坚持协同配合、坚持常态开展。坚持学业成绩优先不符合德育工作“五育并举”的导向。3.A。解析：课程育人强调发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。4.C。解析：小学低年级学生认知和行为习惯处于养成关键期，德育工作应以培养良好行为习惯为重点。5.D。解析：D选项描述的是“课程育人”的途径，即将德育融入学科教学。A、B、C选项均为通过开展各类活动实现育人目的的具体方式。6.D。解析：心理健康教育旨在培养学生健全人格和积极心理品质，主要内容包括认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、生活和社会适应等。超前学习竞赛知识不属于心理健康教育范畴，且可能增加学生心理负担。7.C。解析：家校协同育人是德育的重要原则，学校要发挥主导作用，引导家庭增强育人责任和能力，形成育人合力。8.B。解析：科学的德育评价应综合运用观察、访谈、成长记录等多种方法，关注学生日常表现和成长变化，实行定量与定性相结合的综合评价。9.B。解析：生态文明教育旨在引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。10.C。解析：德育工作队伍应包括学校全体教职员工，要提升每一位教师的育人能力，同时发挥班主任、德育课教师骨干作用，并争取社会专业力量支持，形成专兼结合、功能互补的队伍。二、多项选择题11.ABCDE。解析：《指南》明确德育主要内容涵盖理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育五个方面。12.ABCD。解析：文化育人强调优化校园环境，营造文化氛围，建设班级文化，利用各类载体陶冶学生情操，并包括建设积极向上的网络文化。E选项表述片面，文化育人渗透于学校物质、精神、制度、行为等各个层面。13.ABCE。解析：社会责任教育旨在培养学生的担当精神和公民意识，A、B、C、E选项均是其具体表现。D选项是错误的价值取向。14.ABCE。解析：实践育人强调通过各类社会实践、劳动实践、研学旅行等，促进学生在实践中成长。D选项“长时间从事商业性活动”不符合学生身份和教育目的，且可能侵害未成年人权益。15.ABCE。解析：德育工作的组织实施需要加强党的领导、校长负责、健全机制、经费保障、队伍建设和科研支撑，并需将德育工作成效纳入学校办学质量评价体系。D选项说法错误。三、判断题16.错误。解析：德育工作贯穿学校教育教学全过程，全体教职员工都负有育人职责，必须实现全员育人。17.正确。解析：这是“坚持遵循规律”原则的具体要求，德育目标、内容和方法都应遵循学生身心发展规律，逐步深化。18.错误。解析：爱国主义教育是情感、思想和行为的教育，不仅要让学生知晓历史，更要培养爱国情感、树立报国志向，并落实到实际行动中。19.错误。解析：网络德育不仅仅是信息发布工具，更应注重利用网络开展思想教育、学习指导、生活服务和心理咨询，创新德育方式，引导学生文明上网。20.正确。解析：健全的德育评价机制要求将评价结果作为学生综合素质评价的重要组成部分，用于评优评先、毕业升学等重要环节。四、简答题21.基本内涵：课程育人是指充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。其核心是“教书”与“育人”的有机统一。实施要点：①严格落实德育课程（如道德与法治、思想政治课）的课时和教学要求；②其他学科要结合自身特点，深入挖掘蕴含的德育资源，在教学目标、教学过程和教学评价中自然体现德育要求；③加强学科间的相互配合，提高综合育人效果；④开发地方和校本德育课程，丰富育人资源。22.①课程融入：在语文、历史、艺术等学科教学中深入挖掘传统文化内涵，讲授经典名著、历史人物、传统艺术等。②专题教育：开设书法、国画、戏曲、武术等校本课程或社团活动。③主题活动：利用春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展文化传承主题班会、经典诵读、故事会等活动。④环境熏陶：在校园环境布置中体现传统文化元素，如设立文化长廊、名言警句牌等。⑤实践体验：组织学生参观历史文化遗址、博物馆，参与非物质文化遗产体验活动。23.①学生成长的引领者：全面了解学生，关心爱护学生，做好学生的思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导。②班级工作的组织者：建设良好的班风、学风，组织丰富多彩的班集体活动。③家校沟通的桥梁：主动与家长联系，沟通学生情况，指导家庭教育，形成育人合力。④德育工作的落实者：认真落实学校各项德育要求，将德育工作融入班级日常管理。⑤学生综合素质的评价者：客观、公正地评价学生，做好学生成长记录和评语撰写。24.理解：“坚持协同配合”原则指德育工作需要学校、家庭、社会等多方力量共同参与，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是支撑，三者必须方向一致、功能互补。举例：学校定期举办家长学校、家长开放日，向家长传播科学育儿理念（家校协同）；学校与所在社区、爱国主义教育基地、文化场馆等建立合作关系，为学生提供社会实践平台（校社协同）；学校内部，党组织、行政部门、班主任、科任教师、后勤人员等均要在各自岗位上履行育人职责（校内协同）。五、论述题25.重要意义：个人发展层面：劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。通过劳动，学生可以锤炼意志、培养吃苦耐劳品质、增强责任感、珍惜劳动成果，掌握基本生活技能，促进手脑并用、知行合一。教育方针层面：是构建德智体美劳全面培养的教育体系，实现“五育并举”不可或缺的一环，纠正当前教育中存在的轻视体力劳动、忽视劳动教育的倾向。社会国家层面：有利于培养一代代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，夯实人才培养的基石，为全面建设社会主义现代化国家提供有力支撑。实施路径：课程化落实：开设独立的劳动教育必修课，明确课时和内容要求。学科有机渗透：在其他学科教学和课外活动中融入劳动观念、劳动态度教育。开展常态化劳动：组织学生承担校园保洁、绿化、垃圾分类等校内日常劳动，鼓励完成洗碗、洗衣、整理房间等家务劳动。丰富实践形式：定期组织学工学农、志愿服务、公益劳动、实习实训等校外劳动实践。完善评价机制：将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先和毕业的重要参考。加强保障：建设专兼职结合的劳动教育师资队伍，丰富和拓展劳动实践场所，确保安全风险防控到位。26.关系阐述：心理健康教育与德育既有区别又紧密联系、相互促进。区别在于：心理健康教育更侧重于个体心理机能的完善、潜能的发挥和人格的健全，关注认知、情绪、行为等心理层面的调适；德育更侧重于社会价值观念、道德规范和行为准则的内化与践行，关注思想品德和社会性发展。联系在于：健康的心理是良好道德品质形成的基础，一个情绪稳定、人格健全的人更容易接受并践行积极的道德规范；反之，正确的世界观、人生观、价值观又能指引个体形成积极乐观的心态，增强心理韧性。二者统一于学生全面发展的培养目标之中。融合路径：目标融合：在制定德育目标时考虑心理发展需求，在设定心育目标时体现价值导向。内容互补：在德育中融入情绪管理、挫折教育、人际关系指导等内容；在心育中渗透生命教育、责任感教育、理想信念教育等主题。方法互鉴：德育可借鉴心理辅导的倾听、共情、积极关注等技术，增强工作的针对性和感染力；心育可运用榜样示范、价值澄清等德育方法，引导学生进行积极价值探索。队伍协同：加强德育教师（班主任、思政教师）与心理健康教育教师的专业交流与合作，开展联合教研、个案研讨。资源共享：共享活动场地、课程资源、案例信息，共同设计实施如“成长训练营”、“生命教育主题周”等融合性教育活动。六、案例分析题27.体现的德育理念与方法：以人为本，尊重学生：王老师没有简单粗暴地批评，而是先通过平等谈心了解小张行为背后的心理需求（成就感和归属感），体现了对学生的尊重和理解，遵循了德育的疏导原则。遵循规律，因材施教：针对小张的具体情况（沉迷原因、个人特长）采取个性化教育措施，如让其担任班级活动策划人，在现实中满足其成就感和价值感需求，体现了教育的针对性。协同育人，家校合作：主动与家长沟通，分析家庭教育中存在的问题，指导家长调整教育方式，共同帮助小张，体现了家校协同的德育原则。活动育人，实践导行：通过组织“健康网络行”主题班会，引导学生在集体讨论中自我教育、明辨是非。通过赋予班级职务，让小张在实践活动中承担责任、体验成功，实现行为转化。系统施策，综合影响：王老师的做法不是单一的说教，而是综合运用了谈话沟通、家校联系、主题活动、实践锻炼等多种方法，多管齐下，形成教育合力，体现了德育工作的系统性和综合性。28.活动方案设计示例：活动目标：1.知识与技能：了解家乡河流的基本情况、主要污染源及保护水资源的常识；学会简单的观察记录方法；能用文字、图画等方式表达自己的发现和想法。2.过程与方法：通过实地考察、资料搜集、小组合作、跨学科学习，培养观察、探究、合作与解决问题的能力。3.情感态度价值观：激发热爱家乡、保护生态环境的情感；树立节约用水、保护水资源的意识；增强社会责任感和实践参与意识。涉及学科及整合方式：科学课：提供水资源、水污染与净化的基础知识；指导实地观察（水质初步观察、周边生态）的方法。道德与法治课：渗透环境保护法律法规、公民环保责任教育。语文课：指导撰写观察日记、调查报告或保护倡议书；进行相关主题的经典诗文诵读。美术课：指导绘制“我心中的美丽河流”想象画或实地写生；设计环保宣传标语或海报。整合方式：以“守护家乡的河流”项目为主线，各学科教师协同备课，围绕统一主题，从不同角度设计学习任务，在连续的时间段内（如一周）集中或交替开展教学活动。主要活动步骤：1.启动与准备（课内）：各学科教师分别从本学科角度引出主题，激发兴趣；学生分组，明确任务；学习相关基础知识与方法；制定简单的考察计划和安全预案。2.实地考察与探究（课外实践）：在教师和家长志愿者带领下，分组到学校附近的河流段进行实地考察。科学组观察记录水质、水流、岸边动植物情况；道德与法治组访谈周边居民，了解河流历史与现状问题；语文组记录所见所闻所感；美术组选取角度进行写生或拍摄素材。收集水样（在安全指导下）、垃圾样本等。3.整理分析与成果创造（课内）：各小组整理考察资料，分析河流面临的主要问题。在科学老师指导下进行简单的水质对比实验；在语文老师指导下撰写考察报告、日记或倡议书；在美术老师指导下完成绘画或海报设计；在道德与法治老师组织下进行小组汇报，讨论“我们能为保护河流做什么”。4.展示交流与行动延伸：举办班级或年级“守护家乡河流”主题成果展（展示报告、绘画、海报、倡议书等）；将形成的合理倡议提交给相关部门或通过校园媒体发布；发起班级或学校的节水护水承诺行动。预期育人效果：学生通过亲身体验和跨学科学习，将知识学习与真实问题解决相结合，深刻理解生态文明的重要性，内化环保意识，并外化为具体行动。同时，锻炼了综合实践能力、合作能力和社会责任感，实现了知行合一。七、教学设计题29.教学设计：诚信伴我成长活动主题：诚信——人生的金字招牌学情分析：小学高年级学生认知能力进一步发展，对诚信有一定的概念认知，但在复杂情境下（如利益诱惑、同伴压力等）容易产生知行脱节。他们开始关注自我形象和他人评价，对“面子”“承诺”等问题敏感。需要通过体验和思辨，深化对诚信价值的理解，并联系生活实际，引导其践行。活动目标：1.情感态度价值观：感受诚信对个人成长和人际关系的重要性，树立以诚信为荣的价值观念，产生践行诚信的意愿。2.过程与方法：通过情景辨析、故事讨论、案例反思等活动，学会在复杂情境中做出诚信判断和选择的方法。3.知识与行为：理解诚信的基本含义（诚实、守信）；能结合生活实际，识别不诚信行为的危害；初步学会在学习和生活中如何做到诚实不说谎、遵守承诺。活动准备：1.教师准备：多媒体课件（含相关故事、情景案例、视频片段）；“诚信树”背景板；绿色树叶形卡片；轻音乐。2.学生准备：回忆自己或身边关于诚信或不诚信的一件事。活动过程：（一）故事导入，感知诚信（约5分钟）播放动画短片《曾子杀猪》或讲述《国王与花种》的故事。提问：故事中的主人公做了什么？你如何看待他们的行为？引出“诚信”主题，初步明确诚信包含“诚实”和“守信”。（二）情景驿站，辨析明理（约15分钟）呈现几个贴近学生生活的情境，分组讨论：情景1：小东踢球不小心打碎