【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 第2课时 Speed up 教学设计

【新教材】外研版(三起)(2024)四年级下册英语Unit2第2课时Speedup教学设计大叫(shoutatRay);Ray则因自己的失误感到愧疚(sorry)和害怕(scared)。之后Jay跑回自己的房间(runbacktohisroom),冷静下来后陷入难过(sad)。次回归开心(happy)的状态。Jay:surprised&happy(收到礼物)→angry(模型被损坏)→sad(冷静后)→happy(和解后)Ray:sorry&scared(失误后)→happy(和解后)break(损坏)、shoutat(大喊)、runbackto(跑回)、apologize(道歉)、worktogether(合作)。(船模型)和初始情绪(惊喜、开心),为后续冲突埋下伏对礼物的珍视，为后续他因模型损坏而愤怒的情·聚焦情绪类形容词：surprised、happy、angry、sad、s·核心词汇与情节紧密结合：gift、model、break、maketheship等词汇均服务于故事发展，无冗余表达，符合小学生的认知和语·情绪描述句型反复出现：“主语+is/are+情绪类形容词”“主语+feels+情绪类形容词”,如“Heisangry.”“Sh·现在进行时描述即时动作：“主语+am/is/are+动词-ing形式”,如“Heis·对话简洁自然：如“Happybirthday,Jay!”“Thankyou!It'model!““T'′msorry.”等对话，符合人物身份和场景，易于学itwithaball)和情绪变化线索，使语篇衔接自然，情节过渡流畅，帮故事脉络。语言目标：以故事为载体，让学生在语境中理解和掌握情绪类词汇1.核心词汇、短语及重点句型的理解与运用。2.故事大意的理解，故事发展脉络及人物情绪变化的梳2.理解故事背后的深层意义，学会正确处理消极情绪，并能结合自身经历进行表达。3.表演故事时，准确把握人物的情绪和语播放歌曲视频(画面包含“情绪表情canyoufind?”引导学生用学习理解之感知与注意歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。设计意图：歌曲形式兼具趣味性与韵律感，能快速激活学生的学习兴趣，将“放松的课堂状态”与“英语学习”绑定，为后续知识输入营造轻松的心理氛A.请学生回答问题“Howdoyou已有知识和生活经验，引出话题。部分，给出男孩名叫Jay的信息。学习理解之感知与注意化(步骤E)时，是否能结合自身经历分享感受(如“我生气时也会其对“情绪管理”主题请学生根据提示问题进行小组讨证预测。理细节信息。提示问题：人物情绪的变化及原因。F.请学生再次听录音或看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：呈现Jay和弟弟Ray化解矛盾的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与情绪相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。绪。B.请学生两人一组核对答案。C.全班核对答案。教师根据学生的表现给予适当评价。学习理解之感知与注意观察学生填写情绪时，是否能正确使用单词，评估语言内化效果。设计意图：以为图片排序并写出人物情绪的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。事。鼓励学生进行适当的创新，丰富角色语言，用恰当的语调和动作展现故事情节。根据学生的表现给予适当评价。为，分析恰当处理消极情绪的重要性，思考调节消极情绪的正确方法。学习理解之感知与注意中对“Jay行为”的评价(如“shouting不好，会伤害朋友”),以及步骤D中分享自身经历时的表达完整性，判断其对“情绪管理”主题的理解深度。生愤怒或难过等消极情绪的经历，并设计意图：