小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season PA Let's Spell语音拼读课教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonPALet'sSpell语音拼读课教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以发展学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。语音教学是小学英语教学的重要组成部分，是学生发展语言技能的基础。本设计摈弃传统单一、机械的语音操练模式，采用情境化、任务型、探究式的教学方法，引导学生通过观察、发现、归纳、对比、运用的方式，自主构建语音知识体系，实现“见词能读，听音能写”的拼读能力目标。同时，将语音学习融入到单元主题“季节”的大情境中，使语音学习不再是孤立的音素和单词，而是有意义的、鲜活的、有情感的语言实践活动，充分体现语言学习的工具性和人文性的统一，注重培养学生的思维品质和学习能力，特别是观察、比较、归纳的逻辑性思维和创造性思维。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课时是人教PEP版五年级下册Unit2Myfavouriteseason中的语音部分（PartALet’sspell）。单元主题围绕“季节”展开，涉及天气、活动、景物等话题。语音板块的教学内容聚焦于字母组合“br”与“gr”在单词中的发音规律。教材呈现了包含这些字母组合的典型单词，如“brown”、“library”、“brother”、“umbrella”、“green”、“grapes”、“grandpa”、“grow”，并通过听音、模仿、归类、书写等环节，帮助学生掌握其发音规则。该板块在单元中起着承上启下的作用，既巩固了单元话题词汇，又为学生后续的阅读和写作打下坚实的语音基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过三年的英语学习，学生已经具备了基本的英语听说能力，掌握了26个字母的发音及部分常见字母组合的发音规律（如“bl”、“cl”、“fl”等），具备了一定的拼读意识和能力。他们对英语学习保持着较高的兴趣，乐于参与游戏、歌谣、竞赛等活动。同时，学生已经在本单元前两课时学习了关于季节的词汇和句型，为本节课在语境中学习语音提供了话题支持。

【难点】然而，学生对“br”和“gr”这两个辅音连缀的发音区分可能存在困难，尤其是与汉语拼音发音的负迁移影响，容易将“br”发成“波日”或将“gr”发成“歌日”。此外，在脱离教师示范的情况下，自主运用发音规律拼读和识记新词的能力还有待提升，从“知音”到“用音”的转化是本节课需要突破的难点。

（重点）本课时的核心在于引导学生通过大量的语言输入和感知，自主归纳出“br”和“gr”的发音规则，并能在新的语境中灵活运用，形成初步的英语拼读能力。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够通过听音、观察、模仿，准确掌握字母组合“br”和“gr”在单词中的发音，即/b/音与/r/音的快速连读，/g/音与/r/音的快速连读。

2.学生能够根据发音规则，正确、流利地拼读含有“br”和“gr”的例词，如“brown”，“library”，“brother”，“umbrella”，“green”，“grapes”，“grandpa”，“grow”。

3.学生能够根据“听音写词”的要求，运用发音规律，正确拼写出含“br”和“gr”的简单单词。

4.学生能够在图片和教师的帮助下，理解包含目标词汇的语境小韵文，并能尝试模仿朗读或创编。

（二）文化意识

1.通过单元主题“季节”的渗透，引导学生感受四季之美，体会不同季节的自然现象和人文活动，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

2.在介绍例词如“umbrella”时，可以引导学生关注不同文化背景下人们应对天气变化的工具，拓宽文化视野。

（三）思维品质

1.引导学生通过观察一组单词的拼写和发音，自主发现并归纳“br”和“gr”字母组合的发音规则，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.引导学生将所学的语音规则迁移运用到新词（如“bridge”，“frog”）的拼读中，培养类比、推理的思维能力。

3.通过创编韵文等活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.培养学生善于观察、敢于探究、乐于合作的学习习惯。

2.帮助学生掌握“见词能读、听音能写”的自主拼读策略，形成独立学习单词的能力，为终身学习奠定基础。

四、教学重难点

【重点】掌握辅音连缀“br”和“gr”的正确发音，并能根据其发音规律拼读和识记单词。

【难点】准确区分“br”和“gr”的发音，避免母语负迁移；将语音知识内化为拼读能力，灵活运用于陌生单词的识读和听写中。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含生动形象的图片、动画、音频；单词卡片（含“br”和“gr”的例词及拓展词）；学生用的练习纸；音标卡片；奖励用的贴纸。

六、教学实施过程

（一）Warm-upRevision：温故知新，情境导入（约5分钟）

1.【基础】GreetingandFreetalk：师生进行日常问候后，教师利用多媒体课件呈现一幅色彩斑斓、四季分明的校园图片，引导学生围绕单元主题进行自由对话。教师提问：“Boysandgirls,lookatthispicture.Whatcanyousee?Whichseasonisit?What’stheweatherlikeinthisseason?Whatcanyoudo?”通过轻松的对话，激活学生已有的关于季节的知识储备，将学生的注意力迅速吸引到课堂中来，并为后续在季节情境中呈现语音词汇做好铺垫。

2.【重要】ReviewandLead-in：教师接着播放一段自己录制的微视频。视频内容是教师在图书馆（library）窗前看书的场景，窗外是褐色的树枝（brownbranches）；镜头切换，教师与弟弟（brother）在雨天共撑一把伞（umbrella）；再切换到春天的果园里，绿色的葡萄（greengrapes）正在生长（grow），爷爷（grandpa）正在采摘。视频最后定格在这些事物的图片上，并配有欢快的背景音乐。教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatthingscanyouremember?”引导学生说出视频中出现的物品或人物，教师在学生回答时，将对应的单词图片贴到黑板上，自然引出本节课将要学习的主要词汇。这个环节将目标单词融入单元主题的真实或半真实情境中，使枯燥的单词变得生动有趣，激发了学生的好奇心和求知欲。

（二）PresentationPractice：情境感知，探究规则（约15分钟）

1.【重要】Listenandpoint：教师播放单词录音，要求学生边听边指向黑板上对应的图片，并尝试跟读。这个环节旨在建立单词发音与语义的直接联系，整体输入语言，让学生在真实的语音流中初步感知目标音素。

2.【重点】Observeandfind：教师将黑板上的单词按照发音分成两列。左边一列为“brown”、“library”、“brother”、“umbrella”；右边一列为“green”、“grapes”、“grandpa”、“grow”。教师提出问题，引导学生观察：“Lookatthewordsontheleft.Whatdoyoufindincommon?Whataboutthewordsontheright?”引导学生发现左边一列单词都包含字母组合“br”，右边一列都包含字母组合“gr”。教师用红色粉笔将每列单词中的“br”和“gr”圈出来，强化学生的视觉印象。

3.【难点】Listenanddiscover：教师再次播放录音，但这次只播放每个单词中包含“br”或“gr”的那一部分发音，如“br”在“brown”中的发音，“gr”在“green”中的发音。教师辅以手势：发“br”时，手从闭拢的嘴唇前向外划出，表示气流冲破阻碍；发“gr”时，手从喉咙部位向外划出。引导学生仔细听辨，并模仿发音。教师提问：“Whatsounddoes‘br’make?/Whatsounddoes‘gr’make?”引导学生尝试说出这两个音素的发音。教师示范标准发音，讲解发音要领（重点在于/b/和/g/要发得轻而短，迅速滑向/r/，两个音要连贯，不能有停顿或加元音），让学生观察教师的口型，并进行模仿操练，包括集体操练、小组操练、个别操练，确保每个学生都能准确发音。对于发音有困难的学生，教师及时给予纠正和指导。

4.【高频考点】Trytoreadmore：教师呈现更多包含“br”和“gr”的单词，如“bread”、“breakfast”、“bridge”、“brownie”；“grass”、“gray”、“grow”、“ground”。先让学生尝试运用刚学到的发音规则自主拼读，然后通过“开火车”或“小老师”带读的方式进行检验和巩固。这个环节是知识的内化与应用，旨在强化学生对规则的掌握，提升拼读流畅度。

5.【重要】Listen,numberandmatch：教师打开课本，引导学生完成课本上的听力练习。第一项“Listenandnumber”，听音排序。教师先让学生观察图片和单词，预测听力内容。然后播放录音，学生根据听到的顺序为单词标号。完成后，师生共同核对答案。第二项“Listenandwrite”，听音写词。教师再次播放录音，学生根据发音规则拼写单词，补全句子。这是对学生“听音能写”能力的直接检验，也是【高频考点】。教师巡视指导，提醒学生注意字母的规范书写。写完后，通过投影仪展示几位学生的书写成果，进行点评和鼓励。

（三）ConsolidationExtension：巩固内化，拓展提升（约15分钟）

1.【热点】Funwithwords：教师设计一个“单词分类”游戏。将学生分成若干小组，每组一套单词卡片，卡片上既有本节课学过的单词，也有一些包含其他字母组合（如“bl”“pl”“fr”）的单词，还有几个包含“br”和“gr”的生词（如“brick”，“crab”，“dragon”，“glue”）。小组任务是将单词卡片按照“br”、“gr”和其他类别进行分类，并准确读出每个单词。这个游戏不仅巩固了“br”和“gr”的发音，还训练了学生在众多单词中快速识别和提取特定字母组合的能力，培养了归纳和分类的逻辑思维。对于分类错误的单词，小组内可以讨论纠正，最后全班进行成果展示和朗读竞赛。

2.【非常重要】Chantandcreate：教师播放课本上的歌谣录音，歌谣内容为：“Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseeagreenfroglookingatme.Grandfather,grandmother,comeandsee.Grapesandgrassaregrowinghappily.”学生先静听，感受歌谣的节奏和韵律。然后跟读模仿，配上简单的动作。在学生熟练掌握后，教师引导学生利用已有的单词积累，尝试改编或创编新的歌谣。教师给出支架，如“____bear,____bear,whatdoyousee?Iseea________lookingatme.”或“____and____aregrowinghappily.”鼓励学生将之前学过的颜色词、动物词、食物词等融入歌谣中。例如，学生可能会创编出“Greenfrog,greenfrog,whatdoyousee?Iseeabrownbridgeoverthestream.”这样的句子。这个活动是语言输出的高级形式，它将语音学习、词汇复习和创造性思维训练融为一体，极大地激发了学生的学习兴趣和成就感。

3.【拓展】Readapicturebook：教师选择一本简短的绘本，如《TheBigBrownBear》，其中包含大量“br”和“gr”的词汇。教师通过多媒体展示绘本图片，用生动的语言讲述故事。在讲到含有目标音素的单词时，教师故意停顿，引导学生大声读出该单词。例如，当读到“Abigbrownbear...”时，教师指向“brown”，学生集体读出。读完故事后，教师可以提出一些简单的问题，如“Whatdidthebrownbearsee?”检验学生对故事的理解。将语音学习融入真实的阅读材料中，能让学生深刻体会到语音知识在阅读中的实际应用价值，拓宽了学生的阅读视野，实现了学科育人。

（四）SummaryAssessment：总结归纳，评价反思（约3分钟）

1.【重要】Self-assessment：教师引导学生回顾本节课的学习内容，进行自我评价。可以用提问的方式：“Whathavewelearnedtoday?Canyoupronounce‘br’and‘gr’correctly?Canyoureadthesewords?Canyouwritethemdownbylistening?”学生结合自己的学习表现，在练习纸上为自己画星星（一颗星表示“我需努力”，两颗星表示“我学会了”，三颗星表示“我很棒”）。这有助于培养学生的元认知能力和学习责任感。

2.【重点】Teacher’ssummary：教师结合板书，带领学生对本节课的核心知识进行系统梳理。指着左边“br”列的单词，引导学生齐声朗读，并再次强调其发音规则；同样方式处理右边“gr”列的单词。教师最后总结道：“Today,wediscoveredthesecretof‘br’and‘gr’.Nowyoucanreadandspellmanywordsbyyourselves.That’sagreatskillforlearningEnglishwell!”强化学生的成功体验，树立学习自信。

（五）Homework：分层设计，促进发展（约2分钟）

为了尊重学生的个体差异，促进每一位学生的发展，作业设计为必做和选做两类：

1.必做作业（基础巩固）：（1）听音模仿：听课本Let’sspell部分录音，模仿跟读5遍，要求发音准确，语调自然。（2）拼读练习：从课本中或生活中寻找5个含有“br”的单词和5个含有“gr”的单词，尝试拼读出来，并抄写在作业本上。

2.选做作业（拓展提升）：（1）韵文创编：运用本节课学习的词汇，独立或与同学合作，创编一首新的英文小韵文，下节课与大家分享。（2）绘本朗读：尝试独立阅读老师推荐的绘本《TheBigBrownBear》，或自己寻找一本含有较多“br”和“gr”单词的英文绘本，读给家长或朋友听。

七、板书设计

黑板中央上方书写课题Unit2MyfavouriteseasonPALet’sspell。

黑板左侧：

图片区（对应br单词）单词区（红色标出br）

brown

library

brother

umbrella

（下方画一个大箭头，指向）

发音规则：br发/br/（此处可贴音标卡片）

黑板右侧：

图片区（对应gr单词）单词区（红色标出gr）

green

grapes

grandpa

grow

（下方画一个大箭头，指向）

发音规则：gr发/gr/（此处可贴音标卡片）

黑板下方中央：

留出白板区域，用于书写学生课堂生成的新词，如bridge,frog等，形成“单词银行”。

八、教学评价设计

本节课注重过程性评价与终结性评价相结合。

（一