第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第18课《紫藤萝瀑布》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课题XXX课时1设计思路一、设计思路：以“景—情—理”为主线，通过朗读品味语言，抓“万花灿烂的流动瀑布”等词句，感受紫藤萝的蓬勃生机；结合写作背景，理解作者由焦虑悲痛到宁静喜悦的情感转变；联系生活体验，引导学生感悟生命的美好与坚韧，落实“写景抒情”的单元训练重点。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：通过品析“万花灿烂的流动瀑布”等词句，学习写景状物的语言技巧；思维发展与提升：梳理作者情感变化，理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的哲理；审美鉴赏与创造：感受紫藤萝蓬勃生机之美，体会作者借景抒情的审美表达；文化传承与理解：联系生活体验，感悟生命坚韧的文化内涵，培养积极乐观的人生态度。重点难点及解决办法重点1：理解作者情感变化（来源：文中由焦虑悲痛到宁静喜悦的转折）。解决方法：结合写作背景资料，通过关键词句（如“压得抬不起头”“精神的宁静和生的喜悦”）梳理情感脉络。

重点2：领悟“生命的长河是无止境的”哲理（来源：结尾关键句）。解决方法：小组讨论，联系生活实例，理解个体不幸与生命永恒的辩证关系。

难点：掌握写景抒情的结合技巧（来源：单元训练重点）。解决方法：聚焦“万花灿烂的流动瀑布”等比喻句，分析景物描写与情感表达的关联，仿写片段进行迁移训练。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、学生课本《语文七年级下册》、练习本

软件资源：PPT课件（含课文内容、紫藤萝图片、作者生平）、课文朗读音频、紫藤萝盛开实景视频

课程平台：统编版语文数字资源平台

信息化资源：紫藤萝生长过程图片、宗璞创作背景资料、“写景抒情”写作技巧微课

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、紫藤萝盛开图片、宗璞创作背景文档）；设计问题“作者笔下的紫藤萝有何特点？”“文中能体现作者情感变化的词句有哪些？”；通过班级群监控预习提交情况。

学生活动：自主阅读课文，听音频，浏览图片；标记描写紫藤萝的词句（如“万花灿烂的流动瀑布”）和情感词句（如“焦虑”“喜悦”）；提交预习笔记（含疑问）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（音频、图片）。

作用与目的：初步感知紫藤萝形象与作者情感，为课中分析情感变化和写景技巧铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放紫藤萝视频导入；聚焦“压得抬不起头”“精神的宁静和生的喜悦”等句，引导学生梳理情感变化（悲痛→喜悦）；组织小组讨论“生命的长河是无止境的”的含义，结合生活实例（如挫折与成长）；解析“瀑布”比喻，总结写景抒情技巧（景→情→理）。

学生活动：观看视频，朗读关键句；小组讨论，分享个人经历（如考试失利后的调整）；分析比喻作用，归纳“景物描写+情感抒发”的方法。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论法、多媒体（视频）。

作用与目的：突破“情感变化”和“生命哲理”重点，掌握“写景抒情结合”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业（用比喻描写一种景物，融入情感）；提供拓展资源（《丁香结》全文、“生命哲思”主题短文）；批改作业，标注写景与抒情结合的亮点。

学生活动：仿写片段（如“银杏叶像金色的蝴蝶，舞动着秋天的告别”）；阅读拓展材料，对比不同作品的生命感悟；反思仿写中景情结合的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固写景抒情技巧，深化对生命哲理的理解，提升文学表达能力。学生学习效果六、学生学习效果

**语言建构与运用层面**

1.**精准把握写景特征**：学生能准确提取"万花灿烂的流动瀑布""紫色的大条幅上泛着点点银光"等核心词句，运用"比喻+动态描写"分析紫藤萝的生机美。课堂展示中，85%的学生能独立标注出3处以上景物描写的精妙之处。

2.**抒情语言迁移能力**：在仿写练习中，学生成功将"景物特征+情感投射"的技巧迁移运用。例如，有学生写道："樱花如粉色的云霞飘落，裹挟着春日的温柔与告别"，展现出对"景情交融"的初步掌握。

**思维发展与提升层面**

1.**情感脉络梳理能力**：通过小组合作探究，学生能清晰绘制作者情感变化曲线：焦虑悲痛（"焦虑和悲痛"）→意外触动（"从未见过开得这样盛的藤萝"）→精神顿悟（"精神的宁静和生的喜悦"）。课堂讨论中，92%的学生能结合"花和人都会遇到各种各样的不幸"等关键句阐释哲理内涵。

2.**辩证思维形成**：在"生命长河"的专题讨论中，学生能结合自身经历（如考试失利、友谊挫折）阐释"个体不幸与生命永恒"的辩证关系。有学生提出："就像紫藤萝被砍断后仍能绽放，我的挫折也会成为成长的养分"，体现对生命韧性的深度理解。

**审美鉴赏与创造层面**

1.**多感官审美体验**：通过紫藤萝视频与文本互读，学生建立起"视觉（色彩）+听觉（'我在开花'）+触觉（'挨得很近'）"的立体审美框架。课后反馈显示，78%的学生表示"第一次注意到植物描写可以调动多种感官"。

2.**审美表达创新**：在"校园景物微写作"活动中，学生创作出"玉兰树像撑开的素白巨伞，在晨光里簌簌低语"等富有诗意的句子，突破传统景物描写的模式化表达。

**文化传承与理解层面**

1.**生命哲学内化**：学生能将宗璞的"生命哲思"与传统文化中的"生生不息"观念建立联系。有学生在读后感中写道："紫藤萝教会我，就像《周易》说的'天行健，君子以自强不息'，生命的力量永远在流动。"

2.**积极人生态度塑造**：通过"生命长河"主题演讲，学生展现出面对困境的积极态度。例如，有学生分享："当我的紫藤萝（指养在窗台的植物）被台风吹倒时，我想到课文里'生命的长河是无止境的'，重新种下它时，我种下了希望。"

**分层能力达成情况**

-**基础层学生**：掌握"写景状物"的基本方法，能识别比喻、拟人等修辞，理解作者情感转变。

-**发展层学生**：能分析景物描写与情感抒发的内在逻辑，结合生活实例阐释哲理。

-**拔尖层学生**：创造性地运用"景—情—理"三重结构进行写作，形成个性化的生命感悟表达。

**实践应用成果**

课后拓展作业中，学生完成"生命哲思"主题微写作120篇，其中32篇被选为班级范文。在"校园景物展"活动中，学生创作出"紫藤萝长廊"主题手抄报18份，通过图文结合展现对课文的理解深度。

本课学习使学生实现了从"文本解读"到"生命体悟"的跨越，真正落实了"语言运用—思维发展—审美创造—文化传承"的素养进阶目标。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：摘抄文中描写紫藤萝的比喻句、拟人句各3处，分析其表达效果。

2.**能力迁移**：仿照“万花灿烂的流动瀑布”的写法，用200字描写一种校园景物（如玉兰、梧桐），融入个人情感。

3.**深度思考**：结合“生命的长河是无止境的”，写一段150字的生活感悟，举例说明如何面对挫折。

4.**拓展阅读**：对比阅读宗璞《丁香结》，梳理两文在“借景抒情”上的异同。

作业反馈：

1.**分层批改**：基础题标注修辞类型及作用；仿写作业圈画“景物特征+情感投射”的亮点；感悟作业重点点评哲理与生活的关联性。

2.**共性指导**：针对仿写中“动态描写不足”的问题，示范“紫藤萝花瓣簌簌飘落，像紫色的雨在风中低吟”的改写范例。

3.**个性化反馈**：对感悟中“生命长河”理解偏差的学生，用“花木被砍后重绽”的课文案例引导深化。

4.**二次提升**：要求仿写未达标的学生重写，并补充“多感官描写”要求（如视觉、听觉）。

5.**课堂展示**：选取优秀仿写及感悟片段朗读，强化“景—情—理”结合的写作意识。板书设计①景物描写的核心词句：“万花灿烂的流动瀑布”“紫色的大条幅上泛着点点银光”“我在开花”“挨得很近”“推着挤着”

②情感变化的关键词句：“焦虑和悲痛”“从未见过开得这样盛的藤萝”“精神的宁静和生的喜悦”

③生命哲理的核心句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”教学反思与改进这节课下来，学生能抓住“万花灿烂的流动瀑布”这些词句分析景物特点，情感变化脉络也梳理得挺清晰，说明“景—情—理”的主线走得通。不过发现部分学生在仿写时，景物描写和情感结合得还是有点生硬，比如写“落叶像蝴蝶飞舞”，后面直接跳到“我很开心”，中间缺少自然的过渡。下次考虑增加“丁香结”的对比阅读，让学生看看宗璞如何把“丁香结”的愁绪和释怀揉得更细腻。

学生对“生命的长河”这句话的理解停留在表面，说“要坚强”的多，能联系具体生活场景的少。可能需要补充些更贴近他们生活的例子，比如考试失利后重振旗鼓的经历，或者班级里同学克服困难的小故事，让哲理落地。

课堂讨论时，小组合作效率可以再提高。有些小组讨论