人教新目标Go for it版英语八年级下册 Unit 1 Whats the matter（示范课例）（教案）

人教新目标（Goforit)版英语八年级下册Unit1What’sthematter（示范课例）（教案）教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本节课以人教新目标（Goforit)版英语八年级下册Unit1What’sthematter为例，旨在帮助学生掌握日常情景交际用语，提高他们的英语口语表达能力。通过本节课的学习，学生能够学会询问他人身体状况，表达关心，并能用英语进行简单的询问和回答。同时，通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的跨文化交际意识，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的交流方式；2）提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高他们的口语表达和听力理解能力；3）增强学生的情感态度价值观，让他们学会关心他人，培养同理心；4）发展学生的思维品质，通过问题解决和讨论活动，提高他们的批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。他们已经接触并学习了基本的问候语、自我介绍、询问时间等日常情景交际用语。在词汇方面，他们已掌握一定数量的形容词、副词以及表示情感和状态的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有着较高的兴趣，尤其对与生活相关的情景交际话题感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过听力练习提高口语能力，而另一部分学生则更倾向于通过模仿和角色扮演来提高口语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能对询问他人身体状况的情景交际用语掌握不够熟练，导致在实际交流中难以运用；

（2）学生在口语表达时可能存在语法错误，影响交流效果；

（3）部分学生可能对文化差异不够敏感，难以理解不同文化背景下的交流方式；

（4）学生在进行角色扮演和小组讨论时，可能存在沟通不畅、表达不清晰等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教新目标（Goforit)版英语八年级下册》教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如常见病症的图片，以及相关视频，用于展示真实情景，增强学生的直观感受。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括情景对话、语法点讲解等，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计基本内容教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师用简单的英语进行日常问候，引导学生回忆之前学习的日常交际用语。

2.提出问题：询问学生是否记得在哪些情境下使用过这些交际用语，激发学生对新内容的期待。

3.播放一段英语动画短片或视频，展示不同情境下的人物交流，让学生观察并思考。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入新课：教师总结上节课的内容，并提出本节课的学习目标。

2.教学目标：学习询问他人身体状况的交际用语，掌握相关句型和词汇。

3.讲解重点：

-用时5分钟：讲解询问身体状况的基本句型，如“What’sthematter?”,“Howareyou?”等。

-用时5分钟：介绍常用词汇，如“fever”、“ache”、“sore”等，并结合图片进行讲解。

-用时5分钟：讲解形容词和副词的用法，以及如何描述疼痛的程度。

4.情境模拟：教师模拟询问学生身体状况的场景，让学生跟读并尝试自己表达。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组练习：学生分成小组，根据教材中的情景进行对话练习。

2.教师巡视指导：教师巡视各个小组，提供必要的帮助和纠正发音、语法错误。

3.展示环节：每个小组选派代表进行展示，全班学生进行点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：教师提出与课文相关的问题，检查学生对课文内容的理解。

2.学生回答：学生独立思考后回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师和学生扮演不同角色，进行真实情境下的对话练习。

2.问题解答：学生提出疑问，教师和学生共同讨论解决问题。

3.小组讨论：教师提出讨论话题，学生分组讨论并分享观点。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如收集并学习更多询问身体状况的交际用语。

3.反馈：询问学生对本节课的满意度和学习心得，以便教师改进教学方法。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-学生能够熟练运用询问他人身体状况的交际用语，如"What’sthematter?"、"Howareyou?"等。

-学生在日常生活中能够自信地用英语询问和描述身体状况，提高了口语表达能力。

-学生能够正确运用形容词和副词来描述疼痛的程度，丰富了词汇量。

2.交际能力增强：

-学生能够在实际生活中运用所学知识进行有效的交际，提高了跨文化交际意识。

-学生能够理解和尊重不同文化背景下的交流方式，培养了良好的沟通习惯。

-学生在小组讨论和角色扮演中，能够主动参与、积极表达，提高了团队合作能力。

3.语法知识掌握：

-学生能够正确运用疑问句和陈述句，提高了语法运用能力。

-学生能够理解并运用时态，如现在时、过去时和将来时，使语言表达更加准确。

-学生能够识别并纠正同伴在口语表达中的语法错误，提高了对语法的敏感度。

4.情感态度价值观培养：

-学生学会关心他人，懂得用英语表达关心和问候，培养了同理心。

-学生在遇到他人身体不适时，能够用恰当的方式表达关心，提高了人际交往能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的社交品质。

5.思维品质发展：

-学生在解决问题的过程中，能够运用所学知识进行分析和判断，提高了逻辑思维能力。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题，培养了批判性思维。

-学生在拓展练习中，能够运用所学知识解决实际问题，提高了创造性思维能力。

6.学习策略与方法：

-学生学会了如何通过观察、模仿和练习来提高自己的英语口语能力。

-学生掌握了有效的学习策略，如制作词汇卡片、整理语法笔记等，提高了学习效率。

-学生能够根据自己的学习需求，选择合适的学习方法，提高了自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中学习新知识，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更容易理解和记忆。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图片等，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和吸收知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于问题设置不够吸引人或者提问方式不够灵活。

2.个性化指导不足：对于学习进度较慢的学生，我在课堂上给予的个性化指导不够，导致他们在学习上存在一定的困难。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化课堂提问：我会设计更多开放性的问题，鼓励学生积极思考，同时尝试不同的提问方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

2.加强个性化辅导：对于学习有困难的学生，我会定期进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍，同时也会关注他们的情感需求，给予适当的鼓励和支持。

3.多元化评价方式：我会尝试引入更多样化的评价方式，如课堂表现、小组合作、自评和互评等，以更全面地评估学生的学习效果。此外，我也会鼓励学生参与自我评价，提高他们的自我反思能力。板书设计①知识点：

-询问身体状况的基本句型：What’sthematter?Howareyou?

-常用词汇：fever,ache,sore,headache,cough,cold

-形容词和副词：badly,alittle,alot,abit

②重点词汇：

-What’sthematter?（怎么了？）

-Howareyou?（你好吗？）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

-Myheadhurts.（我的头很痛。）

③句型结构：

-主语+have/has+疾病名称

-主语+hurt/ache

-主语+be+形容词，描述疼痛程度（badly,alot,abit,alittle）重点题型整理1.完成句子：

-What’sthematterwithyou?

答案：Ihaveaheadache.

2.选择正确的词汇填空：

-Ifeel________today.

A.happyB.sadC.ill

-答案：C.ill

3.用正确的时态改写句子：

-Shehasafever.（改为一般现在时）

答案：Shehasafever.

4.创造对话：

-A:What’sthematterwithyou?

B:I________.

-答案：Ihaveasorethroat.

5.写一段描述自己身体状况的短文：

-Today,I________.I________and________.I________.

-答案：Today,Ifeelabittired.Myheadhurts.Ihaveaslightcough.Ineedtotakearest.教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性以及口语表达流利度，对学生的课堂表现进行评价。学生能否在教师提问时迅速、准确地回答问题，以及在小组讨论中能否积极参与，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，通过小组代表展示讨论成果，评价学生的合作能力和表达能力。学生能否在讨论中提出有见地的观点，以及能否用英语清晰地表达自己的看法，都是评价小组讨论成果的关键。

3.随堂测试：在课程结束后进行随堂测试，以评估学生对新知识的掌握程度。测试形式可以包括选择题、填空题和简答题，通过测试结果了解学生对询问他人身体状况的交际用语的掌