高中主题班会 致敬抗美援朝老兵-刘希枝教案 高二上学期爱国主义教育主题班会

致敬抗美援朝老兵——刘希枝主题班会一、教学背景抗美援朝战争是新中国成立后，为捍卫国家主权、维护世界和平而进行的正义之战，无数志愿军战士用鲜血与生命铸就了“爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚、国际主义”的抗美援朝精神。如今，抗美援朝老兵已成为传承这一精神的“活载体”，但部分中学生对老兵事迹了解甚少，对抗美援朝精神的内涵理解不够深刻，存在“英雄事迹离自己太远”“红色精神与当下无关”等认知偏差。刘希枝作为抗美援朝老兵中的杰出代表，曾随部队奔赴朝鲜战场，参与过多次激烈战斗，在枪林弹雨中坚守阵地、救治伤员，战后又始终保持军人本色，扎根基层、默默奉献，其事迹兼具“战场英勇”与“战后坚守”的双重感染力，是引导学生感悟英雄精神、厚植爱国情怀的生动教材。在此背景下，召开“致敬抗美援朝老兵——刘希枝”主题班会，既是让学生走近老兵、了解真实战斗与奉献故事，也是帮助学生从老兵事迹中汲取力量，将抗美援朝精神转化为学习与成长的动力，树立“崇尚英雄、学习英雄、争做英雄”的价值观。二、教学目的1.

认知目标：让学生全面了解刘希枝老兵的抗美援朝战斗经历（如参战时间、参与战役、战场事迹）与战后奉献故事，清晰掌握抗美援朝战争的关键背景（如战争起止时间、核心意义），理解抗美援朝精神的5个核心内涵。2.

能力目标：通过故事分享、小组讨论、心得撰写，提升学生“梳理英雄事迹、提炼精神内涵、联系自身实践”的能力，能结合刘希枝事迹，说出“如何在日常中传承抗美援朝精神”。3.

情感目标：通过沉浸式感悟老兵事迹，让学生深刻体会志愿军战士的艰辛与伟大，激发对革命先烈、老兵的崇敬之情，厚植爱国主义情怀，摒弃“英雄无用论”，树立“以英雄为榜样，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人”的信念。三、教学重点1.

事迹感悟：重点梳理刘希枝老兵“战场救死扶伤”与“战后扎根奉献”的关键事迹，让学生直观感受老兵的英勇无畏与坚守初心，避免对英雄事迹的认知流于表面。2.

精神解读：结合刘希枝事迹，深入解读抗美援朝精神的5个核心内涵（爱国主义、革命英雄主义等），让学生明白“红色精神不是抽象概念，而是体现在具体行动中”。3.

实践转化：引导学生将对刘希枝老兵的崇敬、对抗美援朝精神的理解，转化为日常学习与生活中的具体行动（如刻苦学习、勇于担当、乐于助人），实现“学英雄、做英雄”的落地。四、教学内容（一）班会导入：视听唤醒，走近英雄（25分钟）1.

抗美援朝背景铺垫：班主任通过PPT播放“抗美援朝战争简短视频”（时长3分钟），内容涵盖“战争爆发原因（1950年美国发动侵朝战争，威胁中国边境安全）、志愿军赴朝时间（1950年10月）、战争核心意义（捍卫国家主权、打出新中国国威）”，让学生快速建立对历史背景的认知，为后续了解刘希枝事迹奠定基础。视频播放后，班主任提问：“在抗美援朝战争中，除了我们熟知的黄继光、邱少云等英雄，还有无数像他们一样的志愿军战士，在战场上冲锋陷阵、默默奉献，刘希枝就是其中一位。大家有没有想过，当年的他们，或许和现在的我们年龄相近，却要在枪林弹雨中直面生死，他们到底经历了怎样的故事？”2.

刘希枝老兵“初印象”互动：班主任展示3张刘希枝老兵的照片（年轻时穿军装的战斗照、战后在基层工作的照片、如今的晚年生活照），并配上简短文字介绍（如“1951年，18岁的刘希枝主动报名参军，随部队奔赴朝鲜战场，成为一名卫生员；战后，她放弃城市工作机会，回到家乡扎根基层，为村民服务数十年”）。随后让学生自由发言，分享“看到照片和简介后，对刘希枝老兵的第一印象是什么”“你最想了解她的哪个故事”（如“18岁就去战场，她会不会害怕”“作为卫生员，在战场上怎么救治伤员”“战后为什么要放弃城市工作”），通过提问激发学生对老兵事迹的好奇心，自然引出本次班会主题——“致敬抗美援朝老兵——刘希枝”。（二）事迹深读：走进战场与岁月，感悟英雄本色（45分钟）1.篇章一：18岁赴朝，战场之上“白衣战士”显担当班主任以“时间线”为线索，结合提前搜集的刘希枝老兵事迹资料（可参考老兵访谈录、地方媒体报道），生动讲述她在朝鲜战场的经历，重点突出3个关键场景，让学生沉浸式感受战场的艰辛与老兵的英勇：场景1：主动参军，奔赴战场——1951年，年仅18岁的刘希枝在村里看到“志愿军征兵公告”，不顾家人担忧，主动报名参军。“当时就想着，美国兵都打到家门口了，国家需要人，我年轻，就该去保家卫国！”出发前，她只给家人留了一张字条，便随部队踏上了赴朝的列车。经过数天的颠簸，部队抵达朝鲜后，眼前的景象让她震撼：到处是被战火炸毁的房屋，道路两旁布满弹坑，空气中弥漫着硝烟味，这让她更加坚定了“一定要打赢这场仗”的决心。场景2：枪林弹雨，救死扶伤——作为卫生员，刘希枝的任务是在战斗间隙救治伤员，可朝鲜战场的“救治环境”远比想象中残酷。一次战斗中，部队坚守的阵地遭到敌人炮火猛烈攻击，多名战士受伤倒地。刘希枝背着医药箱，冒着炮火冲向阵地，炮弹在身边炸开，泥土溅了她一身，她却丝毫不敢停下。找到受伤战士后，她蹲在战壕里，快速为伤员包扎伤口、止血、注射药剂，手指被弹片划伤也浑然不觉。“当时满脑子都是‘快一点，再快一点，多救一个战士，就多一份战斗力’。”有一次，一名战士腿部中弹，无法移动，敌人的炮火越来越近，刘希枝硬是咬着牙，拖着比自己重几十斤的战士，爬过战壕，转移到安全区域，等安置好伤员，她的衣服已被汗水和血水浸透。场景3：艰苦岁月，乐观坚守——朝鲜的冬天异常寒冷，气温低至零下30摄氏度，卫生员的工作更加艰难。医药箱里的药品常常被冻住，刘希枝就把药瓶揣在怀里，用体温融化；没有热水，她就用雪水为伤员清洗伤口；晚上休息时，只能挤在防空洞的草堆里，听着外面的炮声入睡。即便如此，她从未抱怨过，还经常给战士们唱歌、讲家乡的故事，鼓舞大家的士气。“那时候虽然苦，但大家心里都有一个信念：只要坚持下去，就能回家，就能让祖国人民过上安稳日子。”故事讲述过程中，班主任适时插入2个小互动：①“如果是你，18岁面对战火纷飞的战场，会有勇气像刘希枝老兵一样冲锋吗？为什么？”②“刘希枝作为卫生员，没有直接拿起武器战斗，但她的行为同样是‘英雄之举’，你认同吗？”，让学生结合故事思考，深化对“英雄”的理解。2.篇章二：战后归乡，基层一线“平凡岗位”践初心班主任继续讲述刘希枝老兵战后的故事，重点展现她“脱下军装，依然坚守初心”的奉献精神，打破学生“英雄只在战场”的认知：（1）放弃机遇，选择归乡——1955年，刘希枝随部队凯旋，部队为她安排了城市里的医疗工作，这在当时是很多人羡慕的机会。但当她得知家乡的村民“看病难、看病远”，很多人生了小病只能硬扛，她毅然放弃了城市的工作，主动申请回到家乡的乡镇卫生院，成为一名普通的乡村医生。有人问她“会不会后悔”，她笑着说：“我参军是为了保家卫国，现在战争结束了，能为家乡的父老乡亲看病，让大家健健康康的，也是在为国家做贡献，有什么好后悔的？”（2）扎根基层，服务百姓——在乡村医生的岗位上，刘希枝一干就是40多年。那时候乡村交通不便，村民生病时，不管是刮风下雨，还是半夜三更，她都会背着医药箱，步行几里甚至十几里路去看病。有一年冬天，村里一位老人半夜突发重病，刘希枝得知后，顶着大雪，深一脚浅一脚地赶到老人家中，为老人诊治、输液，直到老人病情稳定，天已经亮了。她不仅医术好，还总是为困难村民减免医药费，有时候村民没钱付药费，她就自己垫付。“都是乡里乡亲的，治病救人最重要，钱的事不用放在心上。”（3）传承精神，教育后人——退休后，刘希枝依然闲不住，经常走进学校、社区，给年轻人讲抗美援朝的故事，用自己的经历告诉大家“今天的幸福生活来之不易，是无数志愿军战士用生命换来的”。每次讲故事时，她都会拿出珍藏多年的军功章，摸着军功章说：“这枚军功章不是我一个人的，是所有牺牲的战友们的，你们一定要记住英雄，珍惜现在的日子，好好读书，将来为国家出力。”故事讲完后，班主任播放一段刘希枝老兵的访谈视频（时长5分钟，内容为老兵讲述“对年轻一代的期望”），让学生直观感受老兵的质朴与坚守，进一步拉近与英雄的距离。（三）精神解读：从老兵事迹中，读懂抗美援朝精神（35分钟）1.小组讨论：提炼刘希枝事迹中的“精神密码”班主任将学生分成6组，每组围绕“刘希枝老兵的事迹，体现了抗美援朝精神的哪些内涵”展开讨论（讨论时间8分钟），并要求每组结合具体事迹，梳理出“精神内涵+对应事迹”的要点，之后每组派1名代表发言。为帮助学生梳理，班主任提前在PPT上展示“抗美援朝精神的5个核心内涵”（爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚、国际主义），并给出示例：“刘希枝18岁主动参军赴朝，体现了‘爱国主义精神’——为了国家主权、民族安危，挺身而出。”讨论结束后，各组代表发言，班主任进行汇总补充，形成清晰的“精神内涵与事迹对应表”：（1）爱国主义精神：18岁主动参军保家卫国，放弃城市工作回乡服务百姓，退休后宣讲红色故事，始终将“国家、人民”放在首位。（2）革命英雄主义精神：朝鲜战场上身冒炮火救治伤员，拖着伤员转移；乡村工作中不畏艰难，风雨无阻为村民看病，勇于担当、不怕牺牲。（3）革命乐观主义精神：战场条件艰苦（严寒、炮火）却不抱怨，用唱歌、讲故事鼓舞战友；基层工作辛苦（步行看病、垫付药费）却始终保持积极心态，坚守岗位40多年。（4）革命忠诚精神：坚守卫生员、乡村医生的岗位，无论在战场还是基层，都尽职尽责，不辜负部队、百姓的信任，践行“为国家、为人民服务”的承诺。（5）国际主义精神：赴朝参战，帮助朝鲜人民抵御外来侵略，维护世界和平，展现中国军人的国际担当。2.班主任解读：抗美援朝精神“永不过时”班主任结合汇总结果，进一步解读抗美援朝精神的时代意义，让学生明白“红色精神不是历史，而是当下成长的动力”：“刘希枝老兵的事迹告诉我们，抗美援朝精神不是抽象的口号，而是具体的行动——是18岁时‘保家卫国’的勇气，是战场上‘救死扶伤’的担当，是基层里‘服务百姓’的坚守。如今，我们生活在和平年代，不需要像老兵一样奔赴战场，但抗美援朝精神依然重要：（1）爱国，不再是‘参军打仗’，而是‘认真学习，将来为国家发展出力’，是‘爱护国旗、尊重英雄’，是‘维护国家荣誉’；（2）担当，不再是‘冒炮火救人’，而是‘遇到困难不退缩’，是‘班级里主动承担责任’（如值日、帮助同学），是‘面对错误敢于改正’；（3）乐观，不再是‘雪地里唱歌’，而是‘考试失利不气馁’，是‘遇到挫折不抱怨’，是‘用积极心态面对学习生活中的难题’。这些，都是抗美援朝精神在当下的体现，也是刘希枝老兵想告诉我们的‘成长道理’。”（四）实践践行：学英雄、做英雄，传承红色力量（30分钟）1.“给刘希枝老兵的一封信”撰写（1）班主任引导学生思考：“听完刘希枝老兵的故事，你有什么想对她说的？你打算如何向她学习，在日常中传承抗美援朝精神？”，之后让学生撰写“给刘希枝老兵的一封信”（字数300-500字），内容可包括“对老兵的崇敬之情、印象最深的事迹、自己的学习计划”（如“刘希枝奶奶，您18岁赴朝救死扶伤的故事让我很感动，以后我会像您一样，遇到困难不退缩，认真学习，将来为家乡做贡献”）。（2）撰写过程中，班主任巡视指导，帮助学生梳理思路，确保信的内容真挚、具体，避免空洞的赞美。之后邀请2-3名学生朗读自己的信，分享内心感悟，进一步强化“学英雄、做英雄”的意识。2.“传承抗美援朝精神”行动承诺班主任发放“行动承诺书”，内容围绕“日常学习、生活中的具体行动”，让学生结合自身情况填写，例如：（1）学习上：认真听讲，不偷懒、不拖延，遇到难题主动请教，用“刻苦”传承英雄精神；（2）生活中：尊重长辈、帮助同学，主动承担家务，用“担当”传承英雄精神；（3）思想上：主动了解红色故事，不传播“英雄无用论”，用“敬畏”传承英雄精神。学生填写完成后，在承诺书上签下自己的姓名和日期，之后将承诺书贴在书桌前，时刻提醒自己“以刘希枝老兵为榜样，践行承诺，传承精神”。3.集体致敬仪式班主任组织全体学生起立，面向刘希枝老兵的照片（或视频画面），进行集体致敬：“让我们向抗美援朝老兵刘希枝致敬！向所有为国家、为人民奉献的革命英雄致敬！我们定以英雄为榜样，不负时代，不负韶华！”，致敬仪式在庄重的氛围中进行，让学生在仪式感中深化对英雄的崇敬之情，坚定传承红色精神的决心。（五）总结升华+课后延伸（25分钟）1.班会总结班主任对本次班会进行总结：“今天，我们一起走进了抗美援朝老兵刘希枝的故事，看到了她18岁赴朝的英勇、战后扎根基层的坚守，也读懂了抗美援朝精神的真正内涵——爱国、担当、乐观、忠诚。”“英雄从不是‘遥不可及’的符号，刘希枝老兵也曾是和我们一样的年轻人，只是她在关键时刻选择了‘挺身而出、坚守初心’。希望大家记住，今天的幸福生活，是无数像刘希枝一样的英雄用汗水和生命换来的；希望大家把对英雄的崇敬，转化为每天的实际行动，认真学习、勇于担当，努力成长为