【《全面育人视角下H省高校体育教学改革问卷调查研究（附问卷）》7700字（论文）】

全面育人视角下H省高校体育教学改革问卷调查研究目录TOC\o"1-3"\h\u25596引言 1324111.研究对象与方法 279771.1研究对象 2266051.2研究方法 2233681.2.1文献资料法 2290491.2.2问卷调查法 24750专家访谈法 29987问卷调查法 2231581.2.3数理统计法 496921.2.4逻辑归纳法 4107152.结果与分析 4258472.1河南省高校全面育人视角下改革体育教学的重要性 4126182．2河南省高校体育教学现状 667933.1结论 8242133.2．建议 85063参考文献 911807附录 1014210全面育人视角下河南省高校体育教学改革研究（学生） 14摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对河南省高校领导、体育教师、学生了解体育知识、体育课开展的现状、学校体育课内容等方面进行了调查分析。调查结果表明：体育教学在高校教育中存在不可撼动的地位，是培养学生运动能力、协调能力的关键学科。而在教学工作中，必须要始终坚持“全面育人”的理念，通过改革教学模式、教学理念，促使学生能够树立起正确的价值观与良好的思想意识。基于此，本文首先针对河南省高校全面育人视角下改革体育教学的重要性、体育教学现状进行分析，并视作切入点，探寻更为有效的教学改革策略。关键词：全面育人；河南省高校；体育教学引言高校教师所遵循的基础原则便是教书育人，但是，在实际开展教学活动期间，绝大多数的高校教师只是对学生专业成绩有所重视，对于德育工作较为忽略，尤其是在体育教学中，教师通常只对学生掌握运动技巧、体育知识的情况有所关注，却忽略了学生道德修养的培养。因此，针对于此现状，教师必须要转变自身的教学模式、教学理念，结合河南省高校体育教学现状，通过“全面育人”的视角，从而实现体育、德育的有效结合，确保学生在增强身体素质、树立健康意识的同时，能够养成良好的思想品德，实现体育教学的整体目标，并且保障教师教学成效的强化。1.研究对象与方法1.1研究对象本研究以河南省高校体育课全员育人开展状况为研究对象。以郑州，安阳，洛阳，南阳，周口，驻马店等部分学校的体育教师、学校领导、在校学生为调查对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过中国知网、万方数据库、期刊网，搜集和整理有关研究书籍和学术文献，并对其进行分类与分析，为本课题研究提供可靠的理论基础。1.2.2问卷调查法专家访谈法2020年11月至2021年3月，河南省高校全员育人体育课开展状况，走访了河南省部分和有关体育方面的专家（见表2-1），获得第一手资料，为本课题研究提供丰富的理论资料。表2-1专家基本情况一览表（n=15）专家职称教授副教授合计（人）人数51015百分比（%）33.3%66.7%100%问卷调查法1）问卷的设计遵循调查问卷的设计要求，通过多次征求专家和导师的意见并多次修改，分别设计制定了《全面育人视角下河南省高校体育教学改革体育教师研究问卷》《全面育人视角下河南省高校体育教学改革研究学校领导问卷》《全面育人视角下河南省高校体育教学改革学生问卷》（见附录1、2、3）。2）问卷的效度检验针对本课题研究设计的三份问卷，请15位专家（正高级职称5人,副高级职称10人）对问卷进行总体评价，结果表明：专家对问卷的结构和内容都评价较高，说明问卷的效度较高，能够满足本课题研究需要（见表2-2）。表2-2问卷的效度检验（n=15）总体评价很完善比较完善基本完善不完善结构01230百分比（%）O%80%20%O%内容01050百分比（%）O%66.7%33.3%O%3）问卷的信度检验为了确保调查所获数据具有稳定性和可靠性，本文采用再测法，在第一次调查后，间隔15天再进行这个样本的第二次问卷调查，通过对两次的调查分析，两次进行的调查相关系数为0.876和0.869（P＜0.05），因此本调查问卷信度较高。4）问卷的发放与回收向河南省部分学校发放问卷共672份（体育教师问卷60份、学校领导问卷12份、学生问卷600份），回收651份，回收率96.9%，其中有效问卷为612份，有效率为94%（见表2-3）。表2-3调查问卷发放与回收情况一览表（n=672）发放数回收数回收率有效问卷有效率（%）体育教师问卷605693.3%5496.4学生问卷60058397.2%54793.8学校领导问卷1212100%1191.7总计67265196.9%61294%1.2.3数理统计法把调查的相关数据，以及河南省幼儿师范学校体育课开展状况的具体数据统计起来，通过SPSS统计软件进行处理，找到解决方案。1.2.4逻辑归纳法通过对归纳出的全面育人视角下河南省高校体育教学改革开展情况、河南省高校体育师资队伍的整体现状进行逻辑推理，提出解决问题的相关措施。2.结果与分析2.1河南省高校全面育人视角下改革体育教学的重要性2.1.1培养学生健康的体育精神精神而言，属于学生参与体育活动期间所产生的一种积极向上、崇高理想、优秀品格的精神，通常的情况下，体育精神主要包含团队协作精神、公平竞争精神、英雄主义精神、人本精神。通过改革体育教学，能够对学生培养体育精神起到至关主要的作用，确保学生可以收获独特的学习体验，不仅锻炼其身体素质，同时，又可以受到体育精神的熏陶。下表是对部分高校男女学生运动项目的调查结果：表1学生喜欢的体育项目（n=547）体育项目选择的人数所占比例%所排位次游戏53692.01健美操与体操40870.32篮球34759.53排球28348.64武术22037.85田径14224.36足球12621.67表2学生的学习动机分析表（n=547）学习动机人数百分比（%）排序享受户外时间、锻炼身体52189.41获得毕业所需学分43875.12提高运动技能43173.93提高良好道德情操41370.84通过上表对河南省部分高校学生的调查问卷研究，发现河南省高校体育教学主要教学内容以及教学模式比较固定，虽然一些高校已经对男性、女性的体质差异有所重视，为其开设不同的体育课程，但是，在选择方面还是太少，通常，都是男生选择武术、足球、篮球等对抗性项目，女生选择短跑、排球、健美操等健身性项目。在教学模式方面也较为固定，主要是采取教师传授理论与技能实践教学模式，而学生在此过程中，只能处于被动的状态，在此状态下，无法充分发挥体育教学中的育人作用。而通过全面育人的视角，可以将改革体育教学工作实现，对传统体育教学中存在的问题做出有效处理，通过教学模式、教学观念的变革，放置学生的身心健康于首位，能够为学生接受体育教学提供可观的条件，实现教学模式、教学内容的及时更新，选择能够对学生体育精神做出培养的项目，确保在教学活动开展的过程中，学生能够充分掌握体育技能，同时，树立起良好的体育精神及体育运动目标。2.1.2学生的思想道德品质对学生思想道德品质做出丰富，同样也属于德育的范围，但是，通过全面育人的背景，对高校体育教学活动做出改革，同样也能够确保体育教学可以更深层次的发挥出育人作用，在培养学生身体素质的同时，通过丰富多彩的体育教学，能够对学生勇于争先、艰苦奋斗的优良品质做出有效培养，实现学生思想道德品质的丰富。一方面，体育教学在全面育人的背景下做出改革，可以确保体育教学工作具备众多的教学模式以及教学内容，进而吸引学生加入体育运动，将其学习体育技能、体育理论知识的自主性、积极性激发，如此，能够通过学生的积极加入，从而引导其朝着健康、正确的方向发展心态与行为，促使其能够将学习理论知识期间所出现的负面情绪、压力减轻，确保其身心能够得到健康、全面发展。另一方面，体育教学在全面育人的背景下做出改革，还能够对学生上进心、集体荣誉感的培养起到一定的协助作用，实现体育教学育人作用的充分发挥，确保学生能够养成团队协作、勇于突破、无畏艰难的品格精神，促使其能够在体育运动的过程当中，感知健康竞争、团体合作的乐趣，并且对体育运动所带来的全新体验有深入的感悟。通过此，可以对体育教学育人作用的发挥起到一定的推进作用，并且实现学生思想道德品质的良好树立。2.1.3培养德智体美劳全面发展的时代新人于身体素质而言，主要是人体在体育运动以及日常生活中所展现出的神经系统调节功能与各个器官的系统功能，其中，主要包含人体的适应能力、体格、体能、生理机能等诸多方面的综合素质，特别是在全面育人的视域下，身体素质更为重视学生个人的适应能力、精神以及体能。针对于高校体育教学活动来讲，只有通过全面育人的视域来改革体育教学，对教学模式、教学内容、教学目标做出变革，将增强学生身体素质与育人目标视为相等的关键地位，才能够在对学生机体耐力、速度、力量等技能做出锻炼的同时，实现其自强不息、艰苦奋斗、团队协作等精神与品格的有效培养，体育教学活动才可以将学生的身体素养提高。在学生成才、成长期间，身体素质属于不可或缺的关键组成部分之一，现如今，相关教育部门在针对高校体育教学活动制定教育目标期间，也已经将学生健全人格、强健体魄的培养放置于同等的地位，对高校体育教学的育人目标做出强调与重视。除此以外，随着社会的不断进步发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的全能型人才已经成为社会发展中的必需人才，通过此种形式，在全面育人的视域下对高校体育教学活动做出改革，能够实现育人层面作用的有效、充分发挥，并且对时代发展的相关需求做出适应，为德、智、体、美、劳全面发展人才的培养提供一定的帮助。2．2河南省高校体育教学现状2.2.1缺乏良好的育人氛围氛围的良好，能够对高校体育教学发挥全面育人作用起到一定的促进作用，确保学生在收获有效体育锻炼的同时，可以提高自身的思想道德品质以及价值观。但是，就当前的现状而言，多数高校并未形成良好的体育育人环境，学生在体育课程以外参与体育运动的形式、时间均受到一定的阻碍，从而对发挥体育教学全面育人的成效造成严重影响，在全面育人视角下改革体育教学工作也受到制约。表3学校领导对体育课重视程度（n=11）重视程度非常重视比较重视一般不重视合计人数236011百分比（%）18.227.354.50100如表4，一方面，主要是因为一些高校领导人员没有重视体育教学工作中全面育人的作用，多数认为体育教学只是帮助学生锻炼体魄，培养身体素质的课程，强身健体才是教学的主要目的，没有针对体育教学的全面育人作用具备正确的认识，造成体育教学在高校教育中没有受到应有的重视，在教学设备方面也显现出短缺的现象。并且，过于固化的教学模式、教学内容，会对学生加入体育教学活动的积极性、自主性、热情造成影响。另一方面，高校内尚未形成多种形式的体育运动形势，学生只有在面对体育课程时才会加入体育运动，在课余的时间内，大学生受到时间条件、活动场地、项目指导等多种阻碍，导致其缺乏参与课外体育活动的积极性、自觉性，无法对身体发展的需要做出满足，也阻碍了体育教学全面育人作用的充分发挥。2.2．2高校体育教学方式单一如今，高校体育教学中普遍存在教学方式单一的现象，导致教学任务无法在实际教学工作中得到有效落实。表4学生对教师授课形式满意度一览表（n=547）非常满意满意不太满意很不满意合计人数（人）81174183109547百分比（%）14.831.833.520.9100从上表可以看出绝大多数的体育教师在开展教学期间，依然延续传统的教学模式，只是向学生一味地讲解与灌输体育知识，造成学生始终处于被动接受的状态，无法调动起学生参与体育活动的积极性、自主性，也对体育教学效率、教学质量的提升造成严重影响。另外，教师在讲解各种体育项目期间，只是对学生运动技巧的讲解有所重视，对于分享先进体育成果有所忽略，这同样也会对学生扩展体育知识造成一定的制约。同时，教师在实际进行体育教学活动期间，没有对不同专业学生之间的异同性做出考量，只是采取统一的教学内容、教学模式，严重影响到学生综合能力的培养以及个性化发展。3.结论与建议3.1结论3.1.1河南省高校体育师资普遍贫乏，在男女教师的比例上面，教师年龄的结构方面不是很均衡。另外体育教师职称大部分都在中级以上，初级的偏少，从职称结构来看还是比较平衡、合理的。3.1.2河南省高校普遍存在对体育课内容不平衡的情况，教学手段落后，教师的高校课程教育培训少，学校对体育课教改支持不够。3.1.3河南省高校体育课的体育场地和器材，是以前的场地和器材为主，新引进的器材和新建设的体育场地比较缺乏。导致上课内容传统简单，教学内容被场地桎梏。3.1.4河南省高校体育课开展状况不是太理想，组织形式并没要体现学生的兴趣为导向。体育课的集体活动内容守旧单一，没有新意，影响了学生对学校体育课参与的积极性。3.1.5在调查过程中，发现大部分高校学生对体育课的喜爱程度较高，但是由于各种原因对体育课的积极性在不断下降。3.1.6目前河南省高校体育课内容死板单一，教学方法公式化，导致学生也缺乏运用专业的体育课知识去主动灵活的参与到体育活动实践中去，学生无法学到先进的体育教学技能。3.2．建议3.2.1建议优化河南省高校体育教师队伍建设，不断均衡男女教师比例、鼓励中青年教师提高体育教学能力，学习先进的教学模式。3.2.2建议河南省高校体育教师多参加体育教学的培训，改变观点，大胆改革教学模式，改变教学手段，让学生参与教学内容选择，建立符合大学生生理心理特点和兴趣爱好的教学内容体系，体育教师采用科学有效的教法，引导和提高他们对体育课的兴趣。3.2.3建议不断扩大体育场地的建设和体育器材的引进是目前河南省很多学校的当务之急。建议教育主管部门以及学校应提高学校场地规格，进一步增加和优化对体育器材的采购，满足学生对体育场地的需求。3.2.4建议针对当前的体育课开展进行改革，体育主管部门应提高教师的待遇和学校的体育基础设施，授课教师根据大纲要求和学生实际情况，制定教学计划，全面优化高校体育课的授课方案。同时，教师要不断改进完善教学方法，引导学生更加积极的投入到体育课的学习中，促进河南高校体育事业的健康发展。3.2.5建议针对学生对体育课不满意的原因，从体育课的安排内容、时间分配，教学方法、场地建设、器材引进等方面进行改革，提高学生对体育课的满意度是推动河南省高校体育课有效开展的必经之路。3.2.6针对河南省不同区域高校体育存在的问题，建议河南省相关部门对高校体育课的开展情况进一步落实，制定适应河南省高校体育课开展的有关政策，将河南省高校体育课的开展成为学校绩效考核的一部分，无论是政策的争取，还是教学方法的更新，都要更进一步的从提高学生的体育技能和创新能力的角度出发，倡导以学生为主体，以教师为主导地位的新理念。同时，也应该督促相关机构和部门进一步监督体育课的开展情况。参考文献[1]闫晓明,陈杰.全面育人视角下高校体育教学改革研究[J].洛阳师范学院学报,2021,40(02):40-44.[2]何翌.论高校体育教学中的德育渗透策略[J].当代体育科技,2020,10(33):174-175+178.[3]王耀东,杨卓.论新时代高校体育教学课程思政[J].高教学刊,2020(32):85-88.[4]王平,樊玲.我国高校体育教学中融入德育教育的主要途径探索[J].当代体育科技,2020,10(30):122-123+126.[5]李孟璐.高校体育教学中思想政治教育融入的策略研究[J].体育科技,2020,41(05):126-127.[6]张星.高校体育教学中渗透德育时存在的问题分析及优化路径研究[J].财富时代,2020(06):95-96.[7]胡晓军.高校体育教学存在的问题与发展对策研究[J].青少年体育,2020(06):105-106.[8]陈琛.关于高校体育课程教学改革的几点思考[J].体育博览,2011(13):96+98.[9]王本陆.课程与教学论[M].北京:高等教育出版社，2004.5[11]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社,2005.8[12]龚正伟著.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社,2004.7

附录全面育人视角下河南省高校体育教学改革研究（体育教师）专家您好：我的论文题目是《全面育人视角下河南省高校体育教学改革研究》。现需对对贵校体育课开展基本情况进行调查并设计了此问卷，恳请您抽出宝贵时间填写本调查问卷，谢谢！您的姓名性别所属学校填写日期1.请如实填写您的人基本情况（在合适的□里打“√”）年龄□20-29□30-39□40-49□50-60□60以上职称□初级□中级□副高级□高级□无教龄□0-10□11-20□21-30□30以上□第一学历□中专□专科□本科□研究生□最终学历□中专□专科□本科□研究生月收入水平＜2000元2001-30003001-40004001-5000＞5000元周课时（工作量）＜10hr11-15hr16-20hr＞21hr2、最近三年以来是否参加过业务培训、专业进修？无□有□（次数、时间长度）□1□2□3□3次以上□＜10d□11-20d□1-2月□6-12月□＞12月3、最近三年是否发表过专业学术论文？否□是□（1）发表的篇数□1□2□3□4□5□5以上（2）发表的期刊种类篇数核心期刊□1□2□3□3以上CN期刊□1□2□3□3以上HN期刊□1□2□3□3以上贵校是否能正常开设体育课，每班每周几节？不能□可以□（几节）□1□2□35、您上课是否有教学计划□否□有（□打印□手写）6、您如何备课□个人单独备课□教研组（室）集体备课□两种形式兼有7、贵校对教师备课情况、教学计划和上课情况是否有检查、考评？□无□有（次数）

□1

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□4次及以上您经常采用的教学形式□分组轮换□分组不轮换9您最常采用教学的运动项目（任选三项）□健美操韵律操□游戏□篮球□田径□排球□f.足球□体操□武术□其它您对学生体育课学习成绩评定主要依据是（任选三项）□上课出勤率□运动技能水平□运动成绩□师生关系□学习态度11、您经常采用的教学方法有哪些（简述）12、您个人认为在体育教学中遇到的最大困难是？（简述）13、您认为在个人生活中最需要解决的困难是哪些？（简述）全面育人视角下河南省高校体育教学改革研究（学校领导）尊敬的领导：您好，本人为完成周口师院毕业论文，需要对贵校体育课开展基本情况进行调查，恳请您在百忙之中，抽出宝贵时间填写本调查问卷。在此，请允许我对您对这次研究工作的无私协助表示衷心感谢。您的姓名性别所属学校填写日期1、请简要如实填写贵校体育设施基本情况田径场块米场地类型□塑胶□煤渣□水泥地□土地篮球场足球场排球场乒乓球台网球场室内场馆体育器材主要有：2、贵校教师基本情况：专职体育老师＿人，男教师＿人职称高级＿人副高级＿人中级＿人初级＿人年龄构成20-30岁＿人31-40岁＿人41-50岁＿人51岁以上＿人学历构成专科＿人本科＿人研究生＿人其它＿人3、贵校体育经费来源及投入：□财政拨款□学校自筹□1万以下□2-3万□3-4万□5万以上）4、贵校对体育课开设重视程度□非常重视□，重视