《动物体重我推算》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册

《动物体重我推算》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册一、学情分析小学三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，已具备初步的质量单位认知，在本册教材前期学习中认识了克、千克、吨，能进行简单的质量单位换算，对生活中常见物品的质量有直观感受。但学生对质量单位的实际应用、较大质量的推算存在认知难点：一方面，三年级学生以直观形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，面对蜂鸟、蓝鲸、亚洲象等体型差异极大的动物体重，难以建立清晰的质量感知，容易混淆克、千克、吨的适用场景；另一方面，学生虽掌握基础乘除法运算，但运用运算进行合理推算、结合参照物对比估测质量的能力不足，缺乏“以小估大、以已知推未知”的推算策略与方法。同时，三年级学生好奇心强、喜爱动物，对生活化、趣味化的实践活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作、动手探究，但部分学生在合作中缺乏主动表达、倾听他人想法的习惯，解决问题时易出现思路单一、推算不严谨的问题。本节课需依托学生已有的质量单位知识与运算基础，借助直观动物素材、生活化参照物，引导学生在实践中突破推算难点，逐步建立量感，发展推理意识。二、教材分析《动物体重我推算》是北师大版2026年春季小学数学三年级下册综合实践活动《制作动物体重“说明书”》的核心课时，对应教材第43-44页内容，属于“综合与实践”领域。本节课以“动物体重”为核心情境，串联质量单位认识、乘除法运算、合理推算、量感建立四大核心知识，是对本册“千克、克、吨”单元知识的综合应用与深化拓展。教材内容呈现三大特点：一是情境生活化，选取蜂鸟、小狗、绵羊、亚洲象、蓝鲸等学生熟悉且体型、体重差异显著的动物，贴合学生生活经验，激发探究兴趣；二是活动实践性，打破传统课堂讲授模式，设计“认一认、估一估、推一推、说一说”等实践环节，引导学生通过观察、对比、运算、推理完成体重推算；三是素养导向性，教材通过“借助参照物推算”“用熟悉物品类比”等提示，渗透“以小估大、以已知推未知”的数学思想，重点培养学生的量感、推理意识、运算能力、应用意识四大核心素养。本节课既是质量单位知识的综合应用课，也是培养学生数学实践能力与核心素养的关键课，为后续学习更复杂的质量问题、解决生活中的数学问题奠定基础。三、核心素养目标（依据2022版新课标）（一）知识与技能目标进一步巩固克、千克、吨的质量单位认知，能准确区分不同质量单位的适用场景，熟练进行简单的质量单位换算。掌握“以小估大、以已知推未知”的体重推算方法，能结合参照物、运用乘除法运算合理推算不同动物的体重。能清晰表达自己的推算思路，准确记录推算过程与结果，完成简单的动物体重推算任务。（二）数学思考与核心素养目标量感：通过观察、对比、推算不同动物的体重，建立对“轻、中、重”质量的直观感知，深化对克、千克、吨实际意义的理解，发展量感。推理意识：经历“观察—猜想—推算—验证”的过程，能依据已知信息、借助参照物进行合理推理，初步形成有条理的推算思维。运算能力：在体重推算中灵活运用两位数乘一位数、整十数乘整十数、除法等运算，提高运算的准确性与灵活性。应用意识：感受质量单位与推算方法在生活中的实际应用，体会数学与生活的紧密联系，能用数学知识解决实际问题。（三）情感态度与价值观目标激发对动物的喜爱之情与对数学探究的兴趣，在小组合作中培养合作意识、倾听习惯与表达能力。体会推算的科学性与实用性，养成严谨、细致的数学学习态度，感受数学的趣味性与实用性。四、教学重难点（一）教学重点掌握“以小估大、以已知推未知”的动物体重推算方法，能结合参照物合理推算体重。深化对克、千克、吨质量单位的认知，能准确运用单位描述动物体重。（二）教学难点结合具体情境，选择合适的参照物与运算方法，进行严谨、合理的体重推算。建立对超大质量（如吨）的直观量感，理解不同动物体重的数量级差异。五、教学过程（一）情境导入：激趣引题，唤醒旧知1.趣味情境，激发兴趣师：同学们，森林王国要举办“动物体重博览会”，每一位小动物都需要一份专属的体重“说明书”，可是很多动物不知道自己的体重，想请咱们班的小数学家帮忙推算，大家愿意帮忙吗？

生：愿意！

师：今天我们就一起走进《动物体重我推算》，用学过的数学知识，帮动物们完成体重推算，制作专属体重说明书！2.旧知回顾，夯实基础师：要帮动物推算体重，首先要回忆我们学过的质量单位，谁来说说我们认识了哪些质量单位？它们分别用来表示什么样的物体质量？

生1：我们学过克、千克、吨，克用来表示很轻的物体，比如一枚硬币、一片树叶。

生2：千克用来表示比较重的物体，比如一袋大米、一个小朋友的体重。

生3：吨用来表示特别重的物体，比如汽车、大象的体重。

师：说得非常准确！那它们之间的换算关系是什么呢？

生：1千克=1000克，1吨=1000千克。

师：大家掌握得真扎实！现在我们就带着这些知识，开启动物体重推算之旅吧！设计意图：创设“动物体重博览会”的趣味情境，贴合三年级学生喜爱动物的特点，快速激发学习兴趣；通过回顾质量单位及换算，唤醒学生已有知识经验，为后续体重推算做好知识铺垫，实现新旧知识的自然衔接。（二）探究新知：分层探究，掌握方法活动一：认识轻量动物——蜂鸟体重推算（感知“克”）呈现教材素材，观察认知

师：首先登场的是世界上最小的鸟类——蜂鸟（出示教材蜂鸟图片及文字：蜂鸟是世界上最轻的鸟之一）。大家观察蜂鸟的体型，想一想，它的体重应该用哪个质量单位表示？

生：用克，因为蜂鸟特别小，很轻。

师：没错！教材告诉我们，1只蜂鸟的体重大约是2克。那我们先来做一个小推算：2只蜂鸟的体重大约是多少克？5只呢？10只呢？

生1：2只蜂鸟就是2×2=4克。

生2：5只蜂鸟是2×5=10克。

生3：10只蜂鸟是2×10=20克。

师：算得又快又准！那大家想一想，20克的蜂鸟，和我们生活中的什么物品差不多重？

生：和2枚1元硬币差不多重，和一片小饼干差不多重。

师：非常棒！通过和熟悉物品对比，我们能更直观地感受到蜂鸟的轻。像蜂鸟这样特别轻的动物，我们用“克”作单位，通过简单乘法就能推算出多只的总重量。设计意图：从最轻的蜂鸟入手，贴合学生对“轻质量”的直观认知，通过简单乘法运算完成基础推算，结合生活参照物建立“克”的量感，降低探究难度，让学生初步体验推算的乐趣。活动二：认识中量动物——小狗、绵羊体重推算（感知“千克”）呈现教材素材，明确已知

师：接下来是我们熟悉的小狗和绵羊（出示教材小狗、绵羊图片及文字：1只小狗的体重大约是10千克，1只绵羊的体重大约是50千克）。这两种动物的体重用哪个单位合适？

生：用千克，因为它们比蜂鸟重很多，但比汽车轻。

师：正确！现在我们来挑战第一个推算问题：1只绵羊的体重，相当于几只小狗的体重？请大家先独立思考，再和同桌说一说你的推算方法。

（学生独立思考，同桌交流，教师巡视指导）

师：谁愿意分享你的推算思路？

生：1只小狗10千克，1只绵羊50千克，求绵羊相当于几只小狗，就是求50里面有几个10，用除法计算，50÷10=5（只）。

师：思路特别清晰！用“求一个数里面有几个另一个数”的除法方法，就能完成推算。那我们再推算：2只绵羊的体重大约是多少千克？10只呢？

生1：2只绵羊是50×2=100千克。

生2：10只绵羊是50×10=500千克。

师：500千克有多重呢？我们班每个小朋友的体重大约是25千克，500千克就相当于20个小朋友的体重总和，大家现在能感受到500千克的重量了吗？

生：能！设计意图：聚焦“千克”单位，通过“小狗与绵羊体重对比”的除法推算、“多只绵羊体重”的乘法推算，巩固乘除法运算在推算中的应用；结合学生自身体重作为参照物，将抽象的“500千克”转化为直观的“20个小朋友体重”，有效建立“千克”的量感，突破中量动物体重推算的难点。活动三：认识重量动物——亚洲象体重推算（感知“吨”）呈现教材素材，引发思考

师：接下来是森林里的“大块头”——亚洲象（出示教材亚洲象图片及文字：亚洲象是陆地上最大的动物之一）。亚洲象的体重特别重，应该用哪个单位？

生：用吨！

师：没错！教材告诉我们，1头亚洲象的体重大约是3吨。我们知道1吨=1000千克，那3吨等于多少千克？

生：3吨=3000千克。

师：3000千克非常重，我们很难直接感受，那怎么推算才能更直观呢？教材给了我们一个好方法——借助熟悉的参照物推算。大家想一想，我们可以用什么物品作为参照物，来感受亚洲象的体重？

（学生小组讨论，教师引导）

生1：可以用刚才的绵羊，1只绵羊50千克，看看几头绵羊的体重等于1头亚洲象的体重。

生2：可以用小汽车，1辆小汽车大约重1吨，看看几辆小汽车等于1头亚洲象。

师：大家的想法都很有道理！我们先试试用绵羊推算：1头亚洲象3000千克，1只绵羊50千克，3000÷50=60（只），也就是说，1头亚洲象的体重大约等于60只绵羊的体重总和。

师：再用小汽车推算：1辆小汽车1吨，3吨里面有3个1吨，所以1头亚洲象的体重大约等于3辆小汽车的体重总和。

师：现在大家闭上眼睛想一想，60只绵羊挤在一起，3辆小汽车排在一起，是不是就能感受到亚洲象的重了？

生：是的！太沉了！

师：那我们再推算：2头亚洲象的体重大约是多少吨？5头呢？

生：2头是3×2=6吨，5头是3×5=15吨。设计意图：针对“吨”这一抽象大质量单位，依托教材“借助参照物推算”的方法，引导学生用“绵羊、小汽车”等熟悉物品作为中间量，通过除法运算完成“以小估大”的推算，将抽象的“3吨”转化为直观的“60只绵羊、3辆小汽车”，有效突破“吨的量感建立”这一教学难点；同时通过乘法推算多只亚洲象体重，巩固运算能力，渗透“化抽象为直观”的数学思想。活动四：认识超重量动物——蓝鲸体重推算（综合应用）呈现教材素材，挑战难点

师：最后登场的是海洋里的“巨无霸”——蓝鲸（出示教材蓝鲸图片及文字：蓝鲸是世界上最大的动物）。蓝鲸的体重比亚洲象还要重得多，教材提示我们：1头蓝鲸的体重大约相当于50头亚洲象的体重。现在请大家小组合作，完成两个推算任务：

（1）1头蓝鲸的体重大约是多少吨？

（2）1头蓝鲸的体重大约等于多少辆小汽车的体重？

（出示小组合作要求：①先独立思考推算方法；②小组内交流思路，互相补充；③记录推算过程与结果；④推选代表准备汇报）

（学生小组合作探究，教师巡视，参与小组讨论，指导有困难的小组）小组汇报，交流优化

师：哪个小组先来分享你们的推算结果？

小组1：我们解决第一个问题，1头亚洲象3吨，蓝鲸相当于50头亚洲象，就是3×50=150吨，所以1头蓝鲸重150吨。

师：非常正确！用“每头亚洲象的体重×亚洲象的数量”，就能算出蓝鲸的体重，乘法运用得很熟练。

小组2：我们解决第二个问题，1辆小汽车1吨，蓝鲸150吨，150÷1=150辆，所以蓝鲸相当于150辆小汽车的体重。

小组3：我们还有一种方法，1头亚洲象等于3辆小汽车，50头亚洲象就是3×50=150辆，所以蓝鲸等于150辆小汽车。

师：这个方法更巧妙！直接借助“亚洲象和小汽车”的关系推算，不用先算蓝鲸的吨数，推理能力太强了！

师：150吨、150辆小汽车，大家能想象出蓝鲸的体重有多惊人了吗？这就是我们通过推算得到的结果，数学让我们能“算出”看不见、摸不着的超重量。设计意图：设计小组合作的综合推算任务，整合“乘除法运算、以小估大、推理分析”等核心能力，让学生在合作中交流思路、互相启发，深化对推算方法的理解；通过两种不同的推算思路对比，培养学生的发散思维与推理意识，体会推算方法的多样性，实现知识的综合应用与素养的提升。（三）巩固练习：学以致用，深化理解1.基础推算练习（教材“练一练”第1题）师：我们已经掌握了动物体重推算的方法，现在来完成教材上的练习，检验一下大家的本领。

（出示教材题目：1只小猫体重大约2千克，5只小猫体重大约（）千克。1头猪体重大约100千克，（）头猪体重大约1吨。1只企鹅体重大约4千克，25只企鹅体重大约（）千克，也就是（）吨。）

师：请大家独立完成，完成后和同桌核对答案，说一说你的推算方法。

（学生独立完成，同桌交流，教师指名汇报）

生1：5只小猫是2×5=10千克。

生2：1吨=1000千克，1000÷100=10头猪。

生3：25只企鹅是4×25=100千克，100千克=0.1吨（或100千克=1/10吨）。

师：大家都完成得非常好，单位换算和推算方法都掌握得很扎实！2.拓展推算练习（生活应用）师：数学不仅能推算动物体重，还能解决生活中的质量问题。请看这道题：

（出示题目：一袋面粉重25千克，1辆货车最多能装40袋面粉，这辆货车的载重量大约是多少吨？）

师：请大家先思考，货车的载重量就是求什么？用什么方法计算？

生：求40袋面粉的总重量，用乘法，25×40=1000千克，1000千克=1吨。

师：完全正确！把动物体重推算的方法用到生活中，就能解决实际问题，这就是数学的用处。设计意图：依托教材习题设计基础练习，巩固质量单位换算与基础推算方法；结合生活实际设计拓展练习，实现“数学知识—生活应用”的迁移，深化学生的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。（四）课堂总结：梳理回顾，提炼方法师：今天的动物体重推算之旅就要结束了，大家都有哪些收获？

生1：我学会了用克、千克、吨表示不同动物的体重，知道了它们的换