小学三年级英语下册Unit6 Part B Let's learn 教案

小学三年级英语下册Unit6PartBLet'slearn教案

  一、设计理念与理论依据

  本教案的构建植根于当代语言习得理论的核心原则与我国《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导框架，旨在超越传统的知识传授，转向以发展学生核心素养为终极目标的深度教学。其核心理念体现在以下几个维度的深度融合：

  首先，本设计遵循交际语言教学法与任务型语言教学的原则，坚信语言学习的根本目的在于意义的沟通与真实情境中的应用。因此，整个教学流程以“在生日派对情境中为朋友准备水果并表达喜好”为主线任务驱动，将词汇与句型的学习、内化、产出无缝嵌入到连贯的、有意义的交际活动中。学生并非孤立地记忆“apple”或“Ilike…”，而是在思考“Sarah喜欢什么水果？我该怎么为她准备？”的过程中，自然且迫切地调用目标语言，从而实现从“学语言”到“用语言做事”的认知跃迁。

  其次，本设计深度融合跨学科视野，将英语学习与数学逻辑、审美教育、劳动观念及健康生活意识有机联结。例如，在操练环节融入“水果数量统计”的数学思维；在拓展环节引入“水果沙拉制作”的劳动实践与健康饮食文化讨论；通过多媒体呈现水果的艺术摄影，培养学生的审美感知。这种整合打破了学科壁垒，使语言成为探索更广阔世界的工具，丰富了学习的内涵与价值，符合当下“五育并举”的教育方针。

  再次，本设计充分运用多元智能理论与差异化教学策略。教学活动设计兼顾了语言智能（听说读写）、空间视觉智能（图片、视频、实物展示）、身体动觉智能（TPR、角色扮演）、人际交往智能（小组合作、调查采访）和逻辑数学智能（分类、计数）。同时，通过分层任务设置（如基础性跟读、挑战性对话创编、开放性调查汇报）和个性化的支持（如词卡提示、句子框架、同伴互助），为不同学习风格和语言基础的学生搭建了通往成功的“脚手架”，确保每一位学习者都能在“最近发展区”内获得成长。

  最后，本设计强调形成性评价与教、学、评一体化。评价贯穿教学始终，形式多样，包括教师的即时口头反馈、同伴互评、以及通过“水果喜好调查表”和“派对筹备清单”等可视化成果进行的表现性评价。评价标准不仅关注语言形式的准确性，更注重交际的有效性、合作的积极性以及思维的创造性。评价的目的在于诊断学习过程、激励学习热情、并为教学调整提供依据，从而形成一个动态、良性、以学生发展为中心的闭环系统。

  二、教材与学情深度分析

  （一）教材纵向解构与横向关联

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit6“Howmany?”PartBLet’slearn部分。从单元内部纵向看，本单元的主题是“数量”。PartA部分已学习了数字11-15及核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”，侧重于视觉上的数量问答。PartB部分，尤其是本课时，在延续“数量”主题的基础上，发生了两个关键性拓展：一是词汇范畴从抽象的“数字”转向具体的、与生活息息相关的“水果”名词；二是交际功能从描述观察到的数量，转向表达个人对物品的喜好，核心句型发展为“Ilike…/Idon’tlike…”。这种设计体现了语言学习的递进性：从认知（看见数字）到表达情感（表达好恶），为后续PartBLet’stalk中更复杂的交际（如分享、邀请）奠定了词汇和情感基础。

  从横向跨册关联看，水果类词汇在三年级上册已有初步接触（如apple,pear,orange），本课是对已知词汇的复现、巩固与扩展（新增watermelon,strawberry,grape）。句型“Ilike…”亦非全新，但其与“Idon’tlike…”的对比使用，以及在本单元特定数量语境下的结合（如“Ilike12grapes.”），构成了新的学习增长点。教师需精准把握这种“旧知带新知，新知融旧知”的编排逻辑。

  （二）学情多维透视

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们具备以下特点：

  1.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于模仿，表现欲旺盛。他们的注意力集中时间相对较短，约为15-20分钟，但对色彩、声音、动作、故事和游戏反应极为积极。抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主，学习过程高度依赖直观体验和情境支撑。

  2.语言知识基础：学生已掌握基本的课堂指令用语，具备简单的听、说、读（认读）能力。对字母和语音有初步感知。已知部分水果、颜色和数字（1-15）的词汇，能够使用“Ihavea/an…”“Thisis…”等简单句型。然而，他们的语言储备仍显薄弱，输出句子时易受母语语序干扰，且存在个体差异。

  3.学习能力与社会情感：学生初步适应了小组合作的学习形式，但协作技巧和深度有待提升。他们渴望得到老师和同伴的认可，对成功完成任务有强烈的成就感需求。同时，开始形成自己的偏好，乐于分享个人观点，这为本课“表达喜好”的功能性学习提供了内在动力。

  基于以上分析，本课的教学设计必须做到：情境创设生动真实，活动设计动静结合、趣味性强；提供大量可理解性输入与模仿机会；搭建从词汇到句型的渐进式输出阶梯；并在合作中培养学生相互尊重彼此喜好的社交礼仪。

  三、学习目标（基于核心素养）

  依据课标，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，制定以下具体、可测、可达成的学习目标：

  1.语言能力：

   -听与说：在“生日派对”情境中，能听懂、会认读并初步运用水果词汇：watermelon,strawberry,grape,banana,apple,orange。能运用核心句型“Ilike…/Idon’tlike…”以及“Ilike…(数量)…s.”来表达自己对水果的喜好及数量需求，语音语调基本正确。

   -看与读：能根据图片或实物，正确指认并说出目标单词；能在语境中理解并跟读、朗读包含目标词的句子。

  2.文化意识：

   -了解水果在不同文化中常被用作健康、庆祝（如生日、节日）的象征，初步感知中西方常见水果的异同。

   -在表达喜好和进行小组调查时，能初步使用“Please.”“Thankyou.”等礼貌用语，懂得尊重他人的不同选择，体验分享的乐趣。

  3.思维品质：

   -通过“猜一猜”、“分一分”、“数一数”等活动，发展观察、预测、分类和简单计数的逻辑思维能力。

   -在“为派对准备水果”的任务中，能根据“朋友喜好清单”进行简单的信息筛选与决策，培养解决问题的初步能力。

  4.学习能力：

   -能通过教师引导、视听材料、同伴互动等多种渠道积极学习新语言。

   -能在小组活动中，承担个人角色，尝试与他人合作完成任务。

   -能利用教师提供的词卡、思维导图等工具辅助记忆和表达。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

   1.在真实情境中理解、听说认读本课六个水果类单词。

   2.初步运用“Ilike…/Idon’tlike…”句型表达个人对水果的喜好。

  教学难点：

   1.单词“strawberry”和“watermelon”的发音，特别是多音节词的音准与节奏。

   2.名词复数形式的初步感知与在“Ilike…(数量)…s.”句型中的正确使用（如“Ilike3apples.”）。

   3.在贴近真实的交际任务中，流畅、得体地综合运用所学词汇与句型。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含精美水果动画、单词发音、情境故事视频、互动游戏、歌曲伴奏等。

  2.实物与教具：新鲜或仿真水果模型（西瓜、草莓、葡萄、香蕉、苹果、橙子）；单词卡片与图片卡片；骰子；一个“生日派对筹备箱”。

  3.学具与任务单：学生用水果喜好调查表（每人一份）；小组合作任务卡（不同角色任务）；分层作业单。

  4.评价工具：黑板侧边张贴“水果树”评价栏，准备不同颜色的“果实”贴纸用于小组评价；课堂即时奖励印章或卡片。

  六、教学过程（详细实施）

  （一）热身启动与情境导入（约5分钟）

  活动1：歌曲激趣，复习旧知

  教师播放一首节奏欢快的数字歌曲（如“TenLittleIndians”改编版，数字延伸至15），带领学生边唱边做手势动作。唱毕，教师迅速出示数字卡片（11-15），进行快速反应问答：“Howmany?”，学生集体或个别回答。此活动旨在快速激活课堂气氛，复现本单元核心数字，为新知中“数量”的融入做铺垫。

  活动2：谜语引题，创设情境

  教师用神秘的语气说：“Todayisaspecialdayforoneofourfriends.Look,who’scoming?”课件呈现Sarah戴着生日帽的开心图片。“Yes!It’sSarah’sbirthday!Let’ssing‘HappyBirthday’toher!”师生共唱生日歌。随后，教师提出问题：“WewanttohaveabirthdaypartyforSarah.Whatdoweneedforaparty?”引导学生说出cake,presents,balloons等词。教师接着引导：“Andwealsoneedsomehealthyanddelicious…?”同时做出吃东西的动作，引出“fruit”。课件展示一个空的水果盘，教师宣布任务主线：“Great!Sotoday,ourmissionistoprepareaFRUITPLATEforSarah’sbirthdayparty!First,let’sgotothefruitmarkettobuysomefruits!”由此，自然、生动地将学生带入“为Sarah生日派对采购水果”的整体情境中。

  （二）新知呈现与多维输入（约15分钟）

  环节1：情境化词汇初现

  课件展示“水果市场”场景，摊位上有各种水果。教师扮演市场导购员：“Wow,somanyfruits!Whatfruitscanyousee?”鼓励学生说出已知词汇如apple,banana,orange。当学生提到时，教师点击相应水果，放大并呈现单词，带领学生跟读2-3遍，强化音形对应。

  环节2：新词精准输入与操练（以strawberry,watermelon,grape为例）

  对于“strawberry”：教师指向摊位上一篮红艳艳的草莓，用好奇的语气说：“Oh,lookatthese!Theyareredandsmall.Whatarethey?”学生可能用中文回答。教师出示实物或高仿真模型，微笑着说：“InEnglish,wecallthem‘strawberries’.”课件呈现单词，并分解发音：straw-ber-ry，配合拍手打节奏跟读。强调“berry”的发音。接着，进行“大小声”、“快慢读”游戏巩固发音。然后，教师将一颗草莓模型放在鼻尖闻一闻，说：“Ilikestrawberries.Theysmellgood.”并将该句型呈现在课件上。

  对于“watermelon”：教师指向一个绿色的大西瓜，做出很重抱不动的滑稽动作：“ThisoneisBIGandheavy!It’sgreenoutsideandredinside.Whatisit?”引出watermelon。同样分解音节跟读：wa-ter-mel-on。引导学生联想“water”（水）和“melon”（瓜），帮助记忆。教师做出切西瓜、吃西瓜的动作，说：“Wow,it’sjuicy!Ilikewatermeloninsummer.”呈现句子。

  对于“grape”：教师展示一串葡萄，一颗一颗地数：“Onegrape,twograpes,threegrapes…manygrapes!”引出单词。强调“a”的发音。通过“开火车”方式，让小组轮流快速读单词。

  环节3：词句融合，功能初建

  所有六个新词呈现完毕后，课件集中展示所有水果图片和单词。教师播放标准录音，学生指图跟读。随后，教师进行个人喜好示范：拿起苹果模型，微笑说：“Ilikeapples.”拿起香蕉模型，做一个俏皮的“皱眉摇头”表情，说：“Idon’tlikebananas.”清晰对比两种表达。将句型卡“Ilike…”和“Idon’tlike…”贴在黑板上。教师邀请几位志愿者上台，选择自己喜欢和不喜欢的水果，模仿老师进行表达。其他学生判断他们说得对不对。

  环节4：视听输入，整体感知

  播放本课Let’slearn部分动画视频。视频中，人物在类似情境下谈论水果喜好。第一遍，学生看和听。第二遍，教师暂停，引导学生跟读模仿。

  （三）巩固操练与内化语言（约10分钟）

  活动1：TPR游戏——“FruitStand”

  将教室前部布置成“水果摊”，桌上放置水果实物或模型。教师说口令：“Runtothewatermelonandtouchit!”学生需迅速跑向西瓜并触摸。或者，“Ifyoulikeapples,jump5times!”喜欢苹果的学生跳5下。此活动将词汇、动作与个人情感反应结合，符合学生爱动的天性，强化记忆。

  活动2：合作游戏——“猜猜我喜欢什么？”

  学生两人一组。学生A从单词卡中secretly（秘密地）选择一张自己喜欢的水果卡片。学生B提问：“Doyoulikeapples/bananas/…?”学生A只能回答“Yes.”或“No.”。学生B通过不断提问，猜测对方手中的卡片是什么。猜对后交换角色。此活动在游戏中自然重复了“Doyoulike…?”的问句（虽非本课重点，但为后续学习做铺垫）和所有水果词汇，并训练了学生的逻辑推理能力。

  活动3：任务驱动——“派对采购清单”

  教师出示Sarah的“喜好清单”（图文并茂，显示Sarah喜欢strawberries和grapes，不喜欢watermelon）。教师说：“Now,let’sbuyfruitsforSarah.Remember,weshouldbuywhatSHElikes.”课件显示购物车。教师提问：“Shouldwebuywatermelon?”引导学生集体回答：“No,shedoesn’tlikewatermelon.”“Whatshouldwebuy?”“Strawberriesandgrapes.”教师点击相应水果放入购物车，并问：“Howmany?”引导学生运用数字，如“12strawberries”。教师在黑板上示范书写句子框架：“Welike……sforSarah.”邀请学生口头填空。此活动将词汇、句型、数量与真实的“为他人考虑”的任务结合，深化了语言的功能性运用。

  （四）应用拓展与综合输出（约8分钟）

  项目式小组活动：“我们的最佳水果拼盘”

  1.分组与分工：将学生分成4-5人小组，每组为一个“派对筹备小队”。每组推选一名“记录员”（负责填写最终清单）、一名“汇报员”（负责向全班展示）、一名“材料员”（负责管理水果图片/模型）。

  2.任务发布：教师给每组发一张“小组水果喜好调查表”和一堆水果图片卡。任务要求：首先，小组成员用“Ilike…”“Idon’tlike…”互相调查对六种水果的喜好，并由记录员在表上做标记（画笑脸或哭脸）。然后，小组讨论，为了让大家在派对上都能吃到喜欢的水果，决定最终采购哪几种，以及每种买多少（数量在1-15之间选择）。记录员将最终决定填写在“OurFruitPlatePlan”清单上。

  3.小组合作：学生开始活动。教师巡视，提供语言支持（如提示单词、句型），观察合作情况，并及时介入指导。

  4.成果展示与评价：各小组“汇报员”上前，借助清单和图片，向全班介绍：“Hello!Inourgroup,…likes….…doesn’tlike….So,welike…apples,…bananas,…forourfruitplate.Thankyou!”教师和其他小组认真倾听，并可以从内容是否合理、表达是否清晰、合作是否有效等方面进行简要点评或点赞。教师将各组的“采购计划”贴在黑板上展示。

  （五）总结评价与作业布置（约2分钟）

  1.总结梳理：

  教师引导学生一起回顾：“Today,wehelpedSarahprepareforherbirthdayparty.Wewenttothefruitmarketandlearnedthesefruits.”指向黑板上的单词卡片或板书，学生齐读一遍。“Andwelearnedtosaywhatwelikeanddon’tlike.”指句型卡，学生齐读。“Greatjob!Youareallhelpfulfriends!”

  2.多元评价：

  根据小组在整个活动中的表现（如合作纪律、任务完成度、汇报展示），教师为每个小组的“水果树”评价栏贴上相应的“果实”贴纸。同时，对表现出色的个人给予口头表扬和奖励印章。

  3.分层作业布置：

  必做作业（基础巩固）：

   -听读课本P59Let‘slearn部分至少5遍，并模仿语音语调。

   -画一画：画出你最喜欢的水果拼盘，并用“Ilike…”句子在旁边写出来（至少2种水果）。

  选做作业（拓展提升，二选一）：

   -实践家：回家后，用英语向家人介绍今天学的水果单词，并调查一位家人喜欢和不喜欢的水果，尝试记录下来。

   -创作家：和你的小伙伴一起，为今天学到的一两种水果设计一个英文小广告或一句有趣的宣传语（可以说它好吃、健康、好看等）。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、思维可视化的方式，分为三个区域：

  [中心区域：主题情境图]

  简笔画或贴图：一个生日蛋糕，旁边一个空的大果盘。

  标题：Sarah‘sBirthdayFruitPlate

  [左侧区域：核心词汇]

  （贴有单词卡和对应小图）

  Fruits:

  watermelon strawberry grape

  (图片)   (图片)   (图片)

  banana  apple   orange

  (图片)   (图片)   (图片)

  [右侧区域：核心句型与任务框架]

  Ilike…(笑脸图)

  Idon’tlike…(哭脸图)

  ---

  OurPlan:

  Welike____________s.

  ____________s.

  ____________s.

  八、教学