初中道德与法治九年级下册《第四课 与世界共发展》卓越教学设计

初中道德与法治九年级下册《第四课与世界共发展》卓越教学设计

一、教材与内容定位

本设计基于统编版《道德与法治》九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第四课《与世界共发展》。九年级下学期学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，且面临初中学业水平考试（中考），对时事政治的关注度和理解力较七八年级有显著提升，但辩证分析复杂国际关系和国内发展形势的能力仍需系统建构。本课在承接第三课“中国担当”与“与世界深度互动”的基础上，开启第三单元“走向未来的少年”，具有承上启下的枢纽作用。本设计将原第四课的两个框题《中国的机遇与挑战》与《携手促发展》进行统整，以“中国如何在复杂变局中实现高质量发展并与世界共享机遇”为大概念，构建大单元教学视角下的课时教学设计。

二、学情精准画像

【基础】九年级学生通过前三年的学习，已具备初步的国际视野，能够列举中国在经济、科技、外交等方面的成就，对“人类命运共同体”等理念有基本认知。然而，【难点】学生往往只看到中国发展的“高光时刻”，对国内发展不平衡、关键核心技术“卡脖子”问题、逆全球化浪潮等挑战认知模糊，易产生盲目乐观或片面悲观的极端情绪。【重要】此外，学生的逻辑思维虽已发展，但对于“新发展格局”“制度型开放”等政策性、学术性较强的概念理解尚浅，需要教师通过情境搭建和案例分析，引导其从“感性认同”走向“理性分析”。

三、核心素养锚定

政治认同：通过解析中国谋求自身发展与促进世界共同发展的战略，深刻理解中国共产党和中国政府的治国理政智慧，增强对国家发展道路的自信。

道德修养：理解合作共赢的理念，认同“和合”文化在当代国际交往中的价值，培养包容开放的国际交往态度。

法治观念：初步了解国际规则制定的意义，树立在国际交往中遵循规则、运用规则维护国家利益的意识。

健全人格：在面对复杂多变的发展环境时，培养迎难而上、锐意进取的心理品质，以及理性平和看待国际舆论的辩证思维。

责任意识：明确个人发展与国家命运、世界前途的关系，激发为建设社会主义现代化强国、推动构建人类命运共同体而努力学习的使命感。

四、教学目标设定（“教学评”一致性）

1.【基础认知】学生能够结合具体案例，列举中国在当前发展过程中面临的机遇与挑战，准确复述我国积极谋求发展的四大措施及共享发展机遇的三重维度。（学习结果指向：识记与理解）

2.【综合探究】通过小组合作分析“低空经济”“新三样”等案例，能够归纳出中国如何通过“提升质量、寻找增长点、参与规则制定、构建新格局”来应对挑战；通过模拟“一带一路”项目洽谈，能够阐释“合作共赢”理念的具体实践路径。（学习结果指向：应用与分析）

3.【价值认同】在思辨与分享中，深刻认同“中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国”，增强为民族复兴和世界和平发展贡献力量的志向。（学习结果指向：评价与内化）

五、教学重难点突破

【重点】（高频考点）中国积极谋求自身发展的主要措施以及与世界共享发展机遇的表现。此为中考主观题的高频命题点，常结合“新质生产力”“一带一路”等热点进行考察。

【难点】（深度思维）理解“构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”的内在逻辑及其与“对外开放”的关系，避免学生误读为“闭关锁国”或“内卷化”。

六、教学实施过程（核心环节详案）

（一）议题导入：在“变局”中凝视中国身影（约5分钟）

教师活动：多媒体展示两组对比性图片。第一组：2023-2024年中国新能源汽车出口量跃居全球第一、国产大飞机C919完成商业首飞、第135届广交会境外采购商到会人数创历史新高。第二组：某些国家对中国高科技企业实施单边制裁、全球供应链“脱钩断链”言论甚嚣尘上、国内部分行业“内卷”式竞争激烈。

师：【热点】这是最好的时代，也是最复杂的时代。面对国际舆论场上“中国经济见顶论”的唱衰与国内高质量发展的迫切需求，中国究竟该如何自处？如何在惊涛骇浪中不仅站稳脚跟，还能为世界点亮航灯？这就是我们今天要深度探究的课题——《与世界共发展》。请同学们带着问题进入第一篇章：审时度势，于危机中育先机。

设计意图：通过强烈的视觉冲突和矛盾性议题，打破学生固有认知，激发探究欲望，迅速聚焦本课核心矛盾——机遇与挑战并存。

（二）环节一：审时度势——析机遇，辨挑战（约12分钟）

1.【基础】自主构建知识图谱

学生快速阅读教材P44-P47，完成学案上的“机遇与挑战”双轮图。左侧轮填写我国面临的机遇（如：和平发展大势、产业升级空间、国际合作需求等），右侧轮填写挑战（如：关键技术“卡脖子”、环境资源压力、全球不稳定因素等）。

2.【重要】深度思辨：机遇真的是“机”吗？挑战绝对是“害”吗？

教师选取典型素材：播放视频片段——关于“低空经济”的新闻报道，展示2024年以来全国多地抢滩“天空之城”，无人机物流、城市空中交通等新业态蓬勃发展的同时，也面临着空域管理法规滞后、核心技术壁垒、公众安全担忧等问题。

师：请结合视频，谈谈你对“机遇”与“挑战”辩证关系的理解。

生1：低空经济是新的经济增长点，这是机遇，但如果安全技术不过关，可能就会变成影响行业发展的巨大挑战。

生2：法规滞后是挑战，但这也倒逼我国必须加快参与和主导国际无人机飞行标准的制定，一旦标准是我们的，那我们就掌握了话语权，挑战就转化为了机遇。

教师总结（提炼观点）：【高频考点】同学们的分析非常深刻。哲学上讲，矛盾双方在一定条件下相互转化。所谓“危机”，就是“危”中有“机”。面对挑战，躺平不可取，唯有通过深化改革、创新驱动，才能化险为夷、转危为机。这正是中国智慧的核心所在。

设计意图：避免对教材知识的简单罗列，通过动态的、辩证的案例分析，培养学生的高阶思维能力，并为下一环节“如何积极谋求发展”的举措学习铺设逻辑桥梁——正是因为挑战存在，所以才需要这些措施。

（三）环节二：精耕细作——谋发展，强内功（约15分钟）

【非常重要】本环节是知识核心，需结合最新时政，将教材四点措施讲透。

教师过渡：面对内外挑战，中国要保持战略定力，首要任务是办好自己的事。那么，我们如何“积极谋求发展”？请大家以小组为单位，化身“中国高质量发展观察员”，分析以下四则材料，提炼出我们的发展“密码”。

1.小组探究（分组进行，每组聚焦一则材料）：

材料A（质量优先组）：展示2024年政府工作报告关键词“新质生产力”，以及比亚迪从电池厂商到全球新能源汽车销冠的蜕变历程。提问：从“量的扩张”到“质的飞跃”，说明了什么？

材料B（增长点组）：展示“新三样”（电动载人汽车、锂离子蓄电池、太阳能电池）出口破万亿的新闻图表，以及人工智能、生物制造、商业航天、低空经济等被写入政府工作报告的新赛道。提问：这些“新名词”背后，隐藏着国家怎样的战略布局？

材料C（规则制定组）：呈现中国在5G标准必要专利中的占比、牵头制定跨境电子商务国际标准、以及《对外关系法》的颁布实施。提问：为什么我们要花大力气去参与制定规则？这对普通外贸企业意味着什么？

材料D（新格局组）：展示2023-2024年“淄博烧烤”火爆出圈带动的内需消费，以及中欧班列累计开行数量新高的动态地图。提问：“内循环”与“外循环”是什么关系？是不是搞“内循环”就是不要“外贸”了？

2.小组分享与教师精讲（约8分钟）：

各组派代表分享结论，教师在黑板或屏幕上同步生成思维导图。

【重要】针对材料D，教师重点精讲，破解难点：

师：有同学可能疑惑，既然我们要构建“以国内大循环为主体”，那是不是意味着我们不再重视对外开放了？甚至有人解读为中国要“闭关锁国”。这是极大的误解！

（教师运用“双环模型”讲解）【难点】“主体”不是“唯一”。以国内大循环为主体，是因为中国有14亿多人口的超大规模市场，这是我们抵御外部风浪的“压舱石”。就像一艘巨轮，只有船体本身足够坚固（内需旺盛、产业完备），才敢于也才能够驶向深海去搏击风浪（高水平对外开放）。实际上，国内大循环搞得越好，就越能吸引全球资源要素，越能为世界提供更大的中国市场机遇。比如，进博会的火爆，正是“外循环”赋能“内循环”，“内循环”吸引“外循环”的生动写照。

设计意图：将教材的抽象表述转化为具体的产业案例、政策解读，让学生通过观察、对比、归纳，自主得出结论。教师重点突破“新发展格局”这一理论难点，确保政治性和学理性统一。

（四）环节三：海纳百川——赢机遇，共未来（约15分钟）

【非常重要】本环节是价值升华的关键，需体现“共发展”的主题。

1.情境模拟：“一带一路”上的命运与共

教师创设情境：假设我们是某家中国基建企业的海外项目部经理，所在国（以印尼为例）民众对我们承建的雅万高铁项目存在不同声音。有的说中国带来了先进技术，有的说中国是来“掠夺资源”的。现在，我们要召开一场记者招待会，回应公众关切，阐述我们的合作理念。

角色扮演：邀请三位同学上台，分别扮演项目经理（阐述合作理念）、当地受益员工（谈个人生活改变）、中方技术专家（谈技术转移与培训）。其余同学扮演各国记者，进行提问。

核心台词引导（需自然融入以下教材要点）：

【热点】项目经理：我们始终秉承习近平主席提出的合作共赢理念。雅万高铁不是中国的“独角戏”，而是印尼的“发展路”。我们坚持集思广益、各施所长，我们带来了资金、技术和管理经验，而印尼提供了市场和劳动力资源，我们共同建设的是一个繁荣的未来。（对应理念：合作共赢，让发展成果惠及各国）

员工代表：以前我是摩托车司机，收入不稳定。现在我是高铁司机，不仅有了体面的工作，还去中国培训过。中国企业教会我们的，不止是开火车，更是如何管理和维护一套世界级的铁路系统。（对应做法：重视与相关国家和地区合作，实现优势互补）

技术专家：我们的原则是“授人以渔”。所有核心技术资料都对印尼同仁开放，我们共同参与动车组的本地化组装。未来，这条高铁不仅能跑起来，还能修起来，更能造起来！（对应意义：中国发展为世界提供更充足的资本、更丰富的产品、更宝贵的合作契机）

2.记者提问环节（预设争议性问题）：

“记者”提问：有人说，中国搞“一带一路”是在搞“债务陷阱”，你怎么看？

（教师引导“项目经理”回应：我们始终坚持“共商共建共享”，所有项目都经过严格的可行性研究和风险评估。雅万高铁75%的资金源于印尼本土，且我们采用的是商业贷款模式，项目本身具有极强盈利能力，怎么能说是“陷阱”？这恰恰是“机遇”的孵化器。）

教师总结（升华）：【非常重要】同学们精彩的演绎，让我们看到了中国与世界互动的真实图景。正如雅万高铁不仅缩短了雅加达到万隆的距离，更拉近了两国人民的心。中国与世界，从来不是单向的“给予”或“索取”，而是双向的奔赴。中国好，世界会更好；世界好，中国才更好！

设计意图：通过模拟活动，将宏大的政治叙事转化为具身认知的微观场景。学生在角色扮演中，不仅要运用知识，更要面对质疑、学会沟通，从而真正内化“共商共建共享”的全球治理观，情感态度价值观目标在此达成。

（五）课堂总结与素养提升（约3分钟）

师：同学们，今天我们站在全球视野的高度，既看到了中国发展路上的荆棘与鲜花，也看到了中国与世界携手同行的坚定步伐。请大家用一句话或一个关键词，来概括你这节课最大的收获。

生3：机遇垂青于有准备的国家。

生4：打铁还需自身硬，合作才能真共赢。

生5：不能只埋头拉车，还要抬头看路，更要和大家一起铺路。

教师寄语：未来的世界舞台，主角将是你们。愿你们既有家国情怀，练就过硬本领，能够担当起民族复兴的大任；也有人类关怀，拥有开放胸襟，为推动构建人类命运共同体贡献青春力量。

七、作业设计（分层递进）

1.【基础巩固】完成《配套练习》中本课“积极谋求发展”与“共享发展机遇”相关的基础题，绘制本课核心知识点的思维导图。

2.【热点分析】（重要）选取2024年至2025年间我国在“谋求自身发展”或“促进与世界共发展”方面的一项重大举措（如：全面取消制造业领域外资准入限制措施、成功举办某国际大型体育赛事或峰会、某一新兴产业的重大突破等），撰写一篇200字左右的时政短评，要求运用本课所学至少三个知识点进行分析。

3.【拓展探究】（选做，难度较高）查阅资料，了解“国际货币基金组织份额改革”或“世界贸易组织改革”中中国的立场与主张，思考中国为什么要积极参