小学英语三年级下册《Unit 1 School Subjects Fun Time》项目式学习教案

小学英语三年级下册《Unit1SchoolSubjectsFunTime》项目式学习教案

一、教学背景与设计理念

【时代背景】在《义务教育英语课程标准（2022年版）》全面实施的背景下，英语教学已从单一的语言知识与技能训练转向培养核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。【教学理念】本教学设计秉持“大观念”统领下的单元整体教学观，将FunTime课时定位为单元学习的拓展延伸与综合实践输出环节。设计遵循“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，打破传统课堂的时空界限，构建一个以主题意义探究为核心、以真实任务为驱动的学习场域。【设计思路】本课以北师大何克抗教授提出的“语觉论”为心理学依据，抓住儿童语言发展的关键期，以言语交际为中心，借助项目式学习，将学科知识学习与跨学科能力培养深度融合-1。通过对“SchoolSubjects”这一单元主题的深度挖掘，引导学生从单纯的“学英语”转向“用英语学”，探索学科背后的意义，构建“乐学善学”的终身学习意识。

二、单元整体定位与课时功能分析

【单元大观念】本单元（人教新起点三年级下册Unit1SchoolSubjects）围绕“学校科目”展开，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。单元核心在于引导学生认识丰富多彩的校园课程，形成对知识的初步概念，并能够表达自己对不同学科的喜好及原因。【学情分析】授课对象为小学三年级学生。经过两年半的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如简单的日常问候、喜好表达（Doyoulike...?）以及部分学科词汇的前期渗透。他们对校园生活充满热情，好奇心强，乐于参与游戏和表演，具备初步的协作能力。【基础】然而，学生对各个学科的内涵（学什么？为什么学？）缺乏深层次的认知，语言输出多停留在词汇层面，尚未形成连贯的语篇表达能力。同时，跨学科知识的整合与迁移能力有待开发。【课时定位】FunTime在本单元中通常作为趣味拓展课时出现。本设计将其重构为“单元项目式学习成果展示与深化课”。它不仅是语言知识的巩固，更是情感升华、思维拓展和文化意识培养的关键节点。通过本课的学习，将前几课时所学的词汇（Chinese,English,maths,science,PE,music,art,computerclass等）和功能句（Whatclassesdoyouhave?Ilike...because...）进行综合运用，完成一个具有挑战性的、跨学科的真实任务。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，结合课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略），设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确识别并流利说出各学科的英文表达，能够在真实或模拟的情境中运用核心句型“Ilike...bestbecause...”阐述个人观点，并能就他人的学科喜好进行询问和回答。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解不同学科背后的文化内涵。例如，通过对比中西方学校的必修课设置，初步感知文化的多样性；通过了解钱学森、达芬奇等横跨文理的中外名家故事，感悟文理兼修、全面发展的价值。

（三）思维品质目标

【难点】培养学生分析与综合的思维能力。引导学生打破学科壁垒，分析不同学科知识在解决实际问题中的作用（如：建造一座桥需要用到maths,science,art等哪些知识？），能够通过小组讨论，形成对“知识树”或“知识生态”的初步认知。

（四）学习能力目标

【高频考点】提升学生的合作学习与探究学习能力。学生能够在小组内合理分工，利用多元学习资源（如词典、网络图片、绘本）搜集信息，通过制作“学科推介海报”或“我的理想课程表”，形成结构化知识的初步建构。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【核心】熟练掌握并运用关于学校科目的词汇及喜好表达句型。

2.【关键】通过项目式活动，深化对各学科内涵及价值的理解，实现语言学习与学科育人的有机统一。

（二）教学难点

3.【难点】引导学生运用“Because...”这一逻辑连词，给出喜欢或不喜欢某一学科的合理且有深度的理由，并能结合跨学科知识进行阐述。

4.【痛点】在小组活动中，确保语言弱势学生的参与度，实现全员在原有水平上的有效提升，达成“教学评”一体化的动态平衡-6。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学：以“筹备校园学科节”为总任务驱动，将FunTime的故事学习转化为“学科节上的才艺展示或故事表演”。

2.跨学科融合教学（STEAM理念）：将科学实验（Science）、美术设计（Art）、音乐律动（Music）、数学逻辑（Maths）等元素自然融入英语课堂，让学生在“做中学”-9。

3.合作学习法：采用异质分组，设立小组角色（组长、资料员、记录员、汇报员），确保每位学生都有事可做，有话可说。

（二）教学准备

多媒体课件（含学科主题歌曲视频、绘本故事动画）、学科图标卡片、小组活动任务袋（内含不同学科的趣味挑战题）、彩色卡纸、彩笔、评价量规表。

六、教学实施过程

（一）热身与激活：学科主题曲律动(Warm-upActivation)

上课伊始，教师播放一首改编自英文儿歌《TheWheelsontheBus》的学科歌曲，歌词中融入了本单元的核心词汇（如“Chineseintheclass,read,read,read;Mathsintheclass,count,count,count...”）。教师引导学生起立，跟随视频一起做动作（模拟读书、计算、画画、跑步等）。这一设计旨在通过TPR全身反应法，迅速激活学生已有的知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力聚焦于“学科”主题。【重要：兴趣激发】

紧接着，教师通过快闪PPT展示一组图片：有古代学子六艺学习图、有现代宇航员在太空授课图、有奥运健儿在赛场上拼搏图。教师提问：“Whatsubjectscanyouseeinthesepictures?Whydotheyneedtolearnthese?”引导学生从宏观视角思考学科与个人成长、国家发展的联系，为本课时的深度探究埋下伏笔。

（二）故事导入与解码：FunTime语篇处理(Presentation)

1.预测与观察

【核心】教师引导学生打开课本，观察FunTime部分的故事插图，但不展示文字。提出问题：“Lookatthepictures.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatsubjectsaretheytalkingabout?”培养学生的观察能力和预测能力。学生通过小组讨论，尝试用已学过的词汇描述图片内容（例如：Inpicture2,theyarehavingamathsclass.Theyarecountingtheapples.）。

2.视听与解码

教师播放故事动画或录音，学生带着“Wh-”问题（Whatsubjectsdotheyhave?Whichsubjectdoestheboylikebest?Why?）进行第一次听力理解。听完后，引导学生进行信息匹配，检验预测是否正确。

3.精读与模仿

【基础】教师逐图播放录音，引导学生关注语音语调，特别是角色在表达喜好时的情感色彩（如兴奋、自豪、好奇）。通过“Listenandrepeat”、“Echoreading”（影子跟读）等方式，让学生模仿纯正的发音。重点操练句型“Ilike...best.It‘sinteresting/fun/cool/helpful.”以及询问他人观点的句型“Whataboutyou?”。

4.角色扮演与内化

学生以四人小组为单位，选择故事中的一个片段进行角色扮演。鼓励学生脱稿，并加入自己的肢体语言和表情。教师巡视指导，帮助学生在模拟的真实语境中内化语言。对于能力较强的小组，鼓励他们创编故事的后续发展。例如：“Afterschool,theygotothelibrary.Whatbookswilltheyread?Why?”【重要：情境交际】

（三）深度学习与探究：跨学科项目式任务(While-task)

此环节是本节课的核心，旨在通过任务驱动，实现从课本走向生活，从单一语言学习走向综合素养提升。教师将班级分为若干“学科探秘小组”，每组通过抽签领取一个“学科任务袋”。

1.任务发布与指导

教师宣布：“Boysandgirls,ourschoolwillhavea‘SuperSubjectShow’nextweek.Weneedtoprepareapostertotellotherswhyourfavouritesubjectissoamazing.Let'sworkingroupsandbecome‘SubjectMasters’!”

2.分组探究与支架搭建

【非常重要：跨学科融合】教师为每组提供不同的学具和资源支架：

【ScienceGroup】任务袋里装有磁铁、小灯泡、电路图卡。任务：用英语介绍磁铁的奥秘，尝试连接电路点亮灯泡。汇报句型：“WelikeScience.Scienceismagic!Look!Themagnetcan...Thisisbecause...”

【MathsGroup】任务袋里装有七巧板、数独游戏卡。任务：用七巧板拼出不同的动物或图形，并用英语数出每种形状的数量。汇报句型：“WelikeMaths.Mathsisfun!Wecanmakea...withtangram.Weuse...trianglesand...squares.”

【ArtGroup】任务袋里装有不同颜色的卡纸和剪刀。任务：现场剪出一个对称的图形，并用英语描述颜色和形状。汇报句型：“WelikeArt.Artisbeautiful!Lookatourpapercutting.Itisared...Wecanuseitto...”

【PEGroup】任务袋里装有跳绳和皮球。任务：展示一种运动技能（如连续跳绳5次），并说出其英文指令。汇报句型：“WelikePE.PEmakesusstrong!Jump,jump,jump.Look,Icanjumprope...times.”

【MusicGroup】任务袋里装有沙锤和小铃铛。任务：用自制的节奏乐器打出一个简单的节奏，并带领全班一起唱“DoReMi”。汇报句型：“WelikeMusic.Musicmakesushappy!Let'schanttogether!Tatatitita...”

【Chinese/EnglishGroup】任务袋里装有一首简单的中文古诗的英文译本（如《悯农》）。任务：朗诵英文古诗，并解释古诗的含义。汇报句型：“WelikeChinese/English.It‘spoetic.Listen...Farmersweedingatnoon...Welearnto...”

3.合作探究与教师点拨

学生在小组内进行探究，教师穿梭于各组之间，提供必要的语言支持（如“Howdoyousay磁铁inEnglish?Oh,it’smagnet.”），并鼓励学生用英语进行简单的交流。教师在过程中关注学生的参与度，适时引导，确保每位组员都有机会动手操作和开口表达。【难点突破：通过提供差异化任务袋，确保不同层次的学生都能在最近发展区内得到提升。】

（四）展示与评价：超级学科秀(Post-taskPresentation)

1.小组汇报与展示

各组轮流上台，用2-3分钟的时间进行成果展示。展示形式多样：可以是“小小科学家”的实验演示，也可以是“运动健将”的技能展示加解说，或者是“小艺术家”的作品发布会。要求每位组员至少说一句英语。

2.倾听与提问

台下学生作为“观众评委”，需要认真倾听，并在展示结束后用英语提问。例如：“WhydoyoulikeScience?”“Canyouteachustoplay?”这一环节旨在培养学生的倾听能力和批判性思维。

3.多元评价体系

【教学评一体化】评价采用“师评、互评、自评”相结合的方式。

师评：教师依据事先公布的评价量表，从“语言运用、内容创意、团队合作、展示效果”四个维度对各组进行点评，着重表扬亮点，委婉指出改进方向。

互评：每组领取一张“点赞卡”，将其贴在自己最喜欢的两个小组的海报上，并简单说明理由：“WelikeGroup2becausetheirexperimentiscool.”

自评：学生在课后完成“自我评价表”，反思自己在本节课中的表现（如：我学会了什么？我在小组中做了什么？我下次可以做得更好的是什么？）。

（五）总结与升华：构建我的知识树(SummaryEmotionalSublimation)

1.归纳总结

教师引导全班回顾今天展示的各个学科，并在黑板上画出一棵大树的轮廓。每个学科图标作为树的一个枝干，贴在大树上。教师总结：“Look!Allsubjectsarelikethebranchesofabigtree.Theyareallimportant.Theyhelpusgrowtallandstrong.Weneedallofthemtobecomeabetterperson.”

2.情感升华

【热点：五育并举】教师播放一段关于“杂交水稻之父”袁隆平的短视频（英文简单解说版），视频中展现了袁爷爷既懂农业科学（Science），又会拉小提琴（Music），还能写一手好文章（Chinese）。引导学生得出结论：真正的科学家、艺术家，都是热爱学习、全面发展的人。我们要热爱每一门学科，因为它们共同构成了我们丰富多彩的世界。

3.布置作业

必做作业：完善本组的“学科推介海报”，并尝试向父母用英语介绍今天的所学所得。

选做作业：【跨学科拓展】为自己设