初中生物八年级下册“心肺复苏急救技能”实验教学设计

初中生物八年级下册“心肺复苏急救技能”实验教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本节课选自苏教版八年级下册生物教材第二十一章“健康地生活”中的实验部分。在现代社会，心源性猝死等突发事件频发，心肺复苏术（CardiopulmonaryResuscitation，简称CPR）作为抢救心脏骤停患者的关键急救技术，是每位公民都应具备的基本素养。教材将此实验安排在学习了“传染病”与“免疫”之后，旨在将健康生活的理念从预防疾病延伸到突发状况下的应急救护，体现了生物学科核心素养中对“社会责任”和“生命观念”的培养要求。

【重要】八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备了一定的动手操作能力和探究欲望。他们对“急救”有感性认识，但普遍缺乏规范、系统的技能训练，且对按压深度、频率等关键指标的把握存在误区。同时，学生可能对模拟人操作存在新奇感或羞怯感，需要教师通过情境创设和价值观引导，将其转化为严肃、认真的学习态度。此外，学生已具备心率、血液循环等基础知识，为本节课理解CPR的生理学原理奠定了理论基础。

（二）设计理念

本节课严格遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的理念，以“教学过程重实践”及“关注学科核心素养”为指引。采用“情境导入-理论溯源-规范示教-分组实训-即时评价-拓展升华”的“学练评一体化”教学模式。将信息技术与传统实验教学深度融合，利用投屏技术放大示教细节，利用节拍器辅助学生掌握按压频率，力求将抽象的生理指标转化为可感知、可量化的实践操作。通过模拟真实情境，强化学生的安全意识、法律意识（好人法）和敢于施救、科学施救的社会责任感，实现知识向能力的转化，能力向素养的升华。

二、教学目标（核心素养导向）

（一）生命观念

【核心素养目标】通过了解心脏骤停对机体，尤其是对大脑（缺氧4-6分钟即发生不可逆损伤）的致命影响，深刻理解“时间就是生命”的内涵，树立珍爱生命、敬畏生命的意识。

（二）科学思维

【难点】【重要】能够运用所学的血液循环系统知识，解释胸外按压如何通过“心泵机制”和“胸泵机制”形成人工循环，为大脑等重要器官争取供血；解释人工呼吸为什么能提供必需的氧气。能基于证据评估不同按压深度、频率对急救效果的影响。

（三）科学探究

【基础】能够按照规范的流程，在模拟人上独立完成从评估环境、判断意识到胸外按压、开放气道、人工呼吸的完整心肺复苏操作（仅限单人徒手成人CPR）。并能通过观察模拟人胸廓起伏、按压反馈等，判断操作是否有效。

（四）社会责任

【高频考点】【核心素养目标】树立“人人学急救，急救为人人”的公益理念，明确公民在他人生命垂危时实施救助的道德义务和法律保障（如《中华人民共和国民法典》第184条“好人法”），培养敢于施救、善于施救的勇气和能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【基础】【高频考点】1.完整、规范的心肺复苏操作流程（C-A-B：C胸外按压-Circulation，A开放气道-Airway，B人工呼吸-Breathing）。

【基础】2.胸外按压的准确定位、正确姿势、有效深度（5-6厘米）和适宜频率（100-120次/分钟）。

（二）教学难点

【难点】1.按压与通气的协调配合（30:2），以及在操作过程中始终保持高质量的按压（尽量减少中断）。

【难点】2.克服心理障碍，在模拟情境下做出准确、果断的施救判断和操作。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含心脏骤停案例视频、CPR原理动画、分解动作图示、节拍器音频、《好人法》条文）。

2.心肺复苏模拟人（半身心肺复苏训练模型）若干具，保证每组一具。模拟人需具备按压深度指示（或电子反馈）、胸廓起伏功能。

3.一次性人工呼吸膜（或清洁纱布）若干，确保卫生安全。

4.消毒用品（75%酒精棉球、手消毒液）。

5.无线投屏设备，用于实时展示和回放学生操作细节。

6.教学评价表（纸质或电子）。

（二）学生准备

7.预习教材实验内容，观看教师提前发布的CPR教学视频。

8.穿着便于活动的服装，修剪指甲。

9.【重要】分组（4-5人一组），选出组长，明确分工（操作员、记录员、评价员）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入，唤醒生命意识（约3分钟）

【热点】教师首先播放一段真实发生的心源性猝死患者被路人成功施救的新闻视频片段（注意保护隐私，选用公开报道素材）。视频定格在施救者持续按压的画面和患者恢复心跳后被抬上救护车的瞬间。

教师提问：“同学们，视频中的施救者做了什么？如果这一幕发生在我们身边，倒下的可能是你的亲人、朋友或老师，你敢上前吗？你会正确地施救吗？”短暂停顿，引发学生思考。

教师展示数据：我国每年心源性猝死者高达55万，而院外抢救成功率不足1%。明确指出：“黄金救援时间只有4分钟，在急救人员到达之前，第一目击者才是患者生还的最大希望。今天，我们就要学习这门能够创造生命奇迹的技能——心肺复苏术。”由此引出并板书优化后的课题：心肺复苏急救技能。

（二）理论溯源，构建科学认知（约7分钟）

【重要】教师引导学生回顾血液循环和呼吸系统的知识，并播放CPR原理的3D动画。

1.【难点突破】解释“心泵”与“胸泵”机制：有节律的胸外按压，一方面直接挤压心脏（心泵），另一方面通过改变胸腔内压力（胸泵），使血液从心脏流向全身，形成人工循环，为大脑和冠状动脉供血。

2.解释人工呼吸的作用：施救者吹出的气体中仍含有约16%-17%的氧气，足以维持患者基本的氧合需求，为后续的专业救援赢得时间。

教师总结：“CPR不是要把人‘救活’，而是要用人工的方式，代替心脏和肺工作，维持生命最基本的氧气供应，为专业救护车的到来争取时间。这是与死神赛跑的科学方法。”此环节将感性认知上升到理性分析，体现科学思维。

（三）规范示教，分解动作要领（约10分钟）

【基础】【非常重要】教师利用半身心肺复苏模拟人，配合多媒体投屏技术进行慢动作分解示教。教师语言简练、指令清晰，将操作流程归纳为“DR-CAB”六字口诀，便于学生记忆。

1.D（Danger）——评估环境，确保安全：教师示范，观察四周，大声告知：“现场环境安全！”（强调施救前必须先保证自身和患者脱离危险环境，如车祸现场需设置警示牌等）。

2.R（Response）——判断意识，呼救求援：教师跪于模拟人一侧，双膝分开与肩同宽，轻拍患者双肩，在双耳侧大声呼喊：“先生/女士！您怎么了？能听到我说话吗？”（强调动作轻拍重喊，避免加重颈椎损伤）。若无反应，立即指定周围某人：“那位穿红衣服的女士，请帮忙拨打120！那位男士，请帮忙去取最近的AED！有会急救的请来帮我！”（强调指定到人，避免呼救责任扩散）。

3.C（Circulation）——胸外按压：

1.4.定位：快速暴露患者胸部，两乳头连线中点（胸骨中下1/3交界处）。

2.5.姿势：一手掌根紧贴定位点，另一手平行重叠扣于其上，手指翘起不接触胸壁。双臂伸直，肘关节锁定，上半身前倾，使肩、肘、腕在一条直线上，与患者身体平面垂直。

3.6.深度与频率：【重要】利用模拟人的反馈灯和节拍器音频，教师示范按压。按压深度5-6厘米（成人标准），按压频率100-120次/分钟（同步播放节拍器声音，让学生感受节奏）。强调每次按压后要让胸廓充分回弹，但手掌根部不离开胸壁，保证按压连续性。按压30次为一个周期，用时约15-18秒。

7.A（Airway）——开放气道：教师示范，检查口腔有无异物，若有则头偏向一侧清理。采用“仰头举颏法”，一手置于患者前额，手掌用力向后压使其头部后仰，另一手食指、中指置于下颌骨下缘，将颏部向上抬起，使下颌角与耳垂连线与地面垂直（开放气道）。

8.B（Breathing）——人工呼吸：教师示范，保持气道开放状态，捏住患者鼻翼，正常吸气后，用双唇包紧患者口部，缓慢吹气约1秒钟，同时用余光观察患者胸廓是否隆起。吹气完毕，松开捏鼻的手，再次吹气。连续吹气2次。强调吹气量不宜过大，以胸廓隆起为准，避免过度通气。

（四）分组实训，内化急救技能（约18分钟）

【非常重要】此环节是课堂的核心。学生以小组为单位，在模拟人上进行实操练习。教师提出明确要求：“严肃认真，全员参与，动作规范，注意卫生。”

1.卫生与消毒：每组领取一次性呼吸膜和消毒用品。操作前、后均需使用手消毒液清洁双手。每人操作前为模拟人面部用酒精棉球消毒。

2.循环练习：每位组员轮流担任“施救者”，其余组员担任“记录员”和“评价员”。

3.技术指导与支持：

1.4.节拍器辅助：各小组自行播放手机节拍器APP（100-120次/分），确保按压频率达标。

2.5.【难点突破】按压深度与姿势纠正：教师巡回指导，重点关注学生按压姿势是否垂直、是否利用上半身重量而非臂力。对于掌根移位、按压不垂直、回弹不充分等问题，手把手纠正。利用模拟人的深度指示灯，引导学生自我感知5-6厘米的深度。

3.6.C-A-B衔接指导：指导学生完成30次按压后，迅速（中断时间尽量少于10秒）开放气道，进行2次人工呼吸。强调5个循环（约2分钟）为一组，组间可轮换。

7.小组互助：鼓励小组内成员相互观察、相互点评。记录员利用教师下发的简易评价表，记录操作者的优点和不足。评价员根据记录反馈，帮助操作者改进。营造“兵教兵”的积极学习氛围。

（五）即时评价，反馈提升能力（约5分钟）

【高频考点】随机抽取1-2组学生进行现场展示。利用投屏设备，将学生的操作细节实时投影到大屏幕上，供全班同学观察分析。

展示结束后，首先请展示小组成员自评，再请其他小组代表进行互评，重点围绕流程完整性、按压定位、深度、频率、通气效果和团队配合进行点评。

教师最后进行总结性评价，再次强调关键点：“高质量CPR的五个要素：足够的按压深度、完全的胸廓回弹、尽量少的按压中断、合适的按压频率、避免过度通气。”对表现优异的学生给予表扬，对共性问题进行全班再强化。

（六）课堂总结，升华社会责任（约2分钟）

【核心素养目标】教师对本节课进行简短总结：“今天我们不仅学会了一项技能，更收获了一份沉甸甸的责任。CPR不仅仅是课本上的一个实验，更是危急时刻生命的守护。”

教师引入《中华人民共和国民法典》第184条：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”向学生解释这就是“好人法”，它为敢于施救的人撑腰，鼓励大家从“不敢救”转变为“敢于救、科学救”。

最后，教师寄语：“希望大家不仅记住按压的位置和频率，更记住我们按压的是对生命的尊重和守护。愿你们永远用不上这项技能，但若有一天需要，希望你们有勇气、有能力挺身而出，成为那个创造生命奇迹的人。”

六、板书设计（框架）

心肺复苏急救技能

一、黄金四分钟

二、核心流程：DR-CAB

（一）D：评估环境安全

（二）R：判断意识，呼救（120、AED）

（三）C：胸外按压（30次）

1.定位：两乳头连线中点

2.姿势：掌根、垂直、肩肘腕一线

3.深度：5-6cm

4.频率：100-120次/分

（四）A：开放气道（仰头举颏法）

（五）B：人工呼吸（2次）

三、高质量CPR五要素

（按、回、少、频、免）

四、法律保障：“好人法”

七、作业布置与课后拓展

1.【基础】绘制一张心肺复苏操作流程图（DR-CAB），要求标注关键数据，作为知识巩固。

2.【重要】课后以小组为单位，利用校园或社区的宣传栏，制作一期“心肺复苏科普海报”，向全校师生宣传急救知识。

3.【拓展】鼓励有兴趣和条件的同学，利用周末时间，在家长陪同下参观当地急救中心或红十字会，了解更高级的生命支持措施（如AED的使用、海姆立克急救法等）。

八、教学反思（预设）

本节课的设计力求将