初中英语八年级下册Unit8核心词句通关教案

初中英语八年级下册Unit8核心词句通关教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1.教材地位与作用

人教版八年级英语下册Unit8以“文学与音乐”为话题载体，核心语法项目为现在完成时。本单元在整个初中英语时态体系中具有里程碑意义：它既是七年级一般过去时的功能延伸，帮助学生从“描述过去事件”过渡到“强调过去与现在的联系”，又为九年级学习被动语态、宾语从句以及高中阶段更复杂的完成时态奠定认知基础。本课定位为“核心词句通关”，属于单元复习巩固课型，承担着将分散在SectionA与SectionB中的语言知识系统化、结构化、自动化的任务，是学生实现从“学过”到“学会”跨越的关键一环。

2.教学内容分析

本课教学内容全面覆盖人教版八年级英语下册Unit8所要求的全部核心语言点。词汇层面共计36个核心词，涵盖名词、动词、形容词、副词四大词类，具体包括：描述文学作品的treasure,island,classic,page,fiction；描述生存工具与场景的ship,tool,gun,mark,sand,cannibal,towards,land；描述音乐类型的pop,rock,band,countrymusic；描述人物情感与评价的forever,abroad,actually,ever,southern,modern,success,beauty,laughter；以及核心动词hurry,due,belong,record,introduce,line等。短语层面共12条重点短语，包括hurryup,dueto,fullof,growup,atleast,anumberof,thenumberof,belongto,oneanother,ever,before,yet。句型层面聚焦现在完成时的肯定句、否定句、一般疑问句及其简略回答，标志性时间状语already与yet的句位规则，以及易混结构havebeento与havegoneto的语义辨析。语法层面要求系统梳理本单元出现的24个不规则动词过去分词，按AAA、ABB、ABA、ABC等规律分类记忆。

（二）学情分析

1.知识基础

授课对象为八年级学生，经过一年半的英语学习，已系统掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的基本用法，对动词时态具备初步的认知框架。在七年级下册Unit11与Unit12中，学生已学习规则动词过去式的构成，但本单元大量不规则动词过去分词属于全新输入，且部分动词原形、过去式、过去分词三者形态差异显著，如write—wrote—written，学生容易产生记忆混淆。此外，约30%的学生在八年级上册Unit9已通过听力活动浅层接触过现在完成时，但仅停留在机械模仿层面，未能理解其“过去发生、与现在关联”的核心语义。

2.能力水平

学生具备基本的课堂指令理解能力和小组合作学习习惯，能够在教师引导下完成词句跟读、情景对话、信息提取等任务。但在以下方面存在明显短板：一是多音节词汇的拼读能力不足，如technology,cannibal,laughter等单词学生易读错、记混；二是脱离课本后运用目标句型进行真实交际的流畅度较低，常常出现助动词遗漏（如Hereadthebookyesterday混淆为Hehavereadthebook）、过去分词形式错误（如Ihavewent）等问题；三是语篇产出时词汇丰富度欠佳，习惯于使用good,like,read等基础词汇，缺乏主动调用本单元新词的意识。

3.心理特点

八年级学生处于形式运算思维发展阶段，具备初步的归纳推理能力，能够从例句中发现语法规则，但抽象语法概念仍易引发认知负荷。同时，该年龄段学生同伴认同感强烈，对游戏化、竞赛化、积分化的学习活动参与热情极高，尤其乐于在“闯关”“打榜”类任务中展现自我。因此本课将核心词句的识记与运用包装为“通关”任务链，可有效降低学生对大量词汇与不规则动词记忆的畏难情绪。

二、教学理念与目标

（一）设计理念

本课深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学习活动观，以主题“文学与音乐之旅”为意义统领，以语篇为基本载体，将词句学习从孤立、碎片化的状态中解放出来，融入主题探究、问题解决和意义表达的全过程。采用“词—句—篇”螺旋上升的教学路径：第一层级聚焦核心词汇的音、形、义匹配；第二层级聚焦现在完成时的形式建构与语境理解；第三层级聚焦在微语篇中综合运用词句进行个性化表达。全程秉持“学用一体”原则，通过可理解性输入（听读）与交际性输出（说写）的高频互动，促使语言知识向语言素养转化。

（二）教学目标

1.语言能力目标

学生能够准确认读、拼写并默写Unit836个核心词汇及12个重点短语，正确率达到90%以上；能够熟练运用现在完成时的肯定句、否定句、疑问句描述个人阅读、聆听、旅行等经历，正确使用already,yet,ever,never,before等时间状语；能够借助支架完成80词左右的微写作，主动使用本单元新学词汇至少5个，现在完成时句子至少3句。

2.文化意识目标

学生能够通过本单元词句学习，了解RobinsonCrusoe,TreasureIsland,LittleWomen等英美文学经典的简要情节，感知《汤姆·索亚历险记》中人物的冒险精神；能够通过countrymusic这一载体，初步了解美国南部乡村音乐的文化背景及其“回归质朴、歌颂亲情”的精神内核，形成对多元文化的开放态度。

3.思维品质目标

学生能够通过对比一般过去时与现在完成时的例句，自主归纳两种时态在时间状语、动词形式、语义侧重上的差异，培养观察、比较、分析的逻辑思维能力；能够在语境中借助构词法、上下文线索推断生词含义，如由beauty推断beautiful，由south推断southern；能够运用思维导图对不规则动词过去分词进行分类整理，形成结构化记忆策略。

4.学习能力目标

学生能够运用自然拼读法尝试拼读多音节词汇；能够借助英英词典或电子词典查阅本单元拓展词汇；能够在小组合作中主动承担任务，通过同伴互评反思自身词句运用的准确性，及时调整学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

本课教学重点一是Unit836个核心词汇及12个重点短语的形义匹配与语境化运用，尤其是belongto,oneanother,anumberof与thenumberof的辨析使用；二是现在完成时的核心结构“have/has+过去分词”及其与already,yet的搭配规则。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

本课教学难点一是24个不规则动词过去分词的精准记忆与快速提取，尤其是read（发音变化）、write,speak,break等ABC型动词的拼写；二是havebeento与havegoneto在真实语境中的语义区分，学生易因汉语思维负迁移产生混淆；三是already与yet在疑问句中特殊语用功能的感知，如“Haveyoufinishedyourhomeworkyet?”所隐含的“期待完成”语气。【难点】【高频考点】

四、教学方法与策略

本课采用任务型语言教学法与发现式语法教学法深度融合的教学模式。词汇教学环节运用“主题聚类—图片导义—例句嵌入—即时复现”四阶教学策略；语法教学环节采用“呈现例句—观察比较—归纳规则—验证运用”的发现式学习路径；句型操练严格遵循“机械性操练—意义性操练—交际性操练”三级递进原则。全程贯穿同伴互助学习机制，将全班划分为6人异质小组，设立组长、记录员、发言人、积分员等角色，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。信息化手段方面，借助PPT动态演示、微课视频、音频剪辑、希沃白板课堂活动等功能，增强教学的直观性与交互性。

五、教学准备

教师准备：制作包含本单元词句闯关全流程的PPT课件，内含4大词汇集群图片素材、不规则动词配对游戏模板、2d听力微技能训练音频剪辑、当堂检测题单（A/B分层版）、积分榜展板。学生准备：课前通过翼课网平台完成单词预习，跟读音频3遍，标记出发音障碍词；自主整理七年级至今学过的不规则动词表，与本单元新动词合并；每人准备一本英文课外读物或一首英文歌曲的名称，用于课堂交流。

六、教学实施过程

（一）课前自主预习（第一课时前夜）

教师通过班级英语学习群发布《Unit8核心词句通关预习任务单》。任务一：语音扫障。要求学生利用翼课网或教材配套光盘跟读单词表，重点攻克以下发音难点词：treasure/ˈtreʒə(r)/，island/ˈaɪlənd/，classic/ˈklæsɪk/，cannibal/ˈkænɪbl/，towards/təˈwɔːdz/，French/frentʃ/，abroad/əˈbrɔːd/，southern/ˈsʌðən/，modern/ˈmɒdn/，success/səkˈses/，beauty/ˈbjuːti/，laughter/ˈlɑːftə(r)/。学生需录制自己朗读上述单词的音频上传平台，教师进行抽样点评。任务二：词形预探。学生查阅教材后附录的不规则动词表，将本单元出现的过去分词用荧光笔标出，并尝试按原形、过去式、过去分词三列自制卡片，重点观察read,bring,buy,think,catch,teach,write,speak,take,drive,ride,see,eat,give,fall,break,forget等高频词的变化规律。任务三：语感预热。学生快速浏览2d对话和3a短文，用波浪线画出所有含有have/has+过去分词结构的句子，至少找出5句，抄写在预习本上，并尝试猜测这些句子描述的事件是否已经完成。此环节旨在激活学生已有图式，为课中深度学习提供认知锚点。

（二）课中探究学习（45分钟）

1.情境导入，激活旧知

上课伊始，教师在大屏幕上依次呈现《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《小妇人》《金银岛》四部世界名著的电影海报，隐去书名，提问：Lookatthesepictures.Doyouknowthesestories?WhataretheirnamesinEnglish?学生调动已有背景知识，说出RobinsonCrusoe,TomSawyer,LittleWomen,TreasureIsland。教师追问：Haveyoueverreadanyofthesebooks?学生使用一般过去时或一般现在时初步回应，如IreadRobinsonCrusoelastsummervacation.IknowTomSawyer,butIhaven’treadit.教师捕捉学生话语中出现的read，板书并标注其过去式与过去分词同形但发音不同，顺势引出本课主题：TodaywearegoingtoconquerallthekeywordsandsentencesinUnit8.Afterthislesson,youwillbeabletotalkaboutthebooksyouhavereadandthemusicyouhavelistenedtoconfidently.此环节用时3分钟，【重要】。

2.目标呈现，明确任务

教师通过PPT展示本课“词句通关路线图”。路线图设计为登山闯关形式，共设三关：第一关“词汇山谷”，第二关“短语丛林”，第三关“句型峰顶”。每关下设若干子任务，学生以小组为单位进行挑战，每完成一项任务即可在积分榜上为本组赢得一颗星。通关成功后，每组将获得“词句通关王”荣誉称号。教师清晰陈述本课终极目标：全体同学能够准确默写本单元核心词汇短语，并运用现在完成时进行口头与书面交际。此环节用时2分钟，通过目标可视化激发学生内驱力。

3.词句突破，多维感知

本环节为全课核心输入部分，用时15分钟，分词汇与短语两大板块同步推进，确保36个词汇与12个短语全部复现，应列尽罗。

（1）核心词汇集群教学

教师将36个核心词汇按语义场划分为四个紧密关联的集群，每个集群采用“图片/实物/音视频导入—音标拼读—例句支架—短时记忆”四步法推进。

第一集群：文学作品与类型。词汇包：treasure,island,classic,page,fiction,technology,French,pop,rock,band,countrymusic,line。【非常重要】【高频考点】教师点击PPT，动态呈现《金银岛》封面闪烁金币特效，教授treasure；呈现马尔代夫鸟瞰图，教授island；呈现牛津书虫系列封面，教授classic；呈现书页特写动画，教授page；呈现《三体》英文版封面，教授sciencefiction；呈现机器人图片，教授technology；呈现埃菲尔铁塔图片与法语标识，教授French；呈现迈克尔·杰克逊舞蹈动图，教授pop；呈现老鹰乐队演唱会片段，教授rock；呈现五月天乐团合影，教授band；播放经典乡村歌曲《TakeMeHome,CountryRoads》副歌，教授countrymusic；呈现乐谱五线谱，教授line（歌词行）。每个单词教师领读三遍，学生拼读两遍，并立即嵌入核心句型：IhavealreadyreadtwentypagesofTreasureIsland.Haveyoueverlistenedtocountrymusic?学生开火车式造句，每人一词。

第二集群：荒岛生存工具。词汇包：ship,tool,gun,mark,sand,cannibal,towards,land。【重要】此集群紧密依托3a课文《鲁滨逊漂流记》语境。教师呈现破旧沉船图片，教授ship；呈现多功能工具箱图片，教授tool；呈现火铳图片，教授gun；呈现沙滩上脚印特写，教授mark与sand；呈现电影《荒野猎人》中土著的影视形象，教授cannibal；呈现箭头指向岛屿动画，教授towards；呈现鲁滨逊登上岛屿剪影，教授land。教师补充文化背景：cannibal一词源于哥伦布航海日志，学生需知其为贬义词，现代英语中多用anthropophagus。学生利用这组词汇复述鲁滨逊的生存困境：Hefoundaship,butitwasbroken.Hehadsometoolsandagun.Hesawmarksofcannibalsonthesand.Herantowardstheland.此活动将单词记忆与语篇理解缝合。

第三集群：音乐与成长。词汇包：forever,abroad,actually,ever,southern,modern,success,belong,oneanother,laughter,beauty,record,introduce。【非常重要】【高频考点】教师创设“我的音乐播放器”情境。播放MV片段《ForeverYoung》，教授forever；呈现留学生毕业典礼挥手照片，教授abroad；播放微信语音消息：“Actually,Ireallylikethissong.”教授actually；呈现时间轴，在“现在”处标注ever，强调其“曾经”含义；呈现美国地图，高亮德克萨斯州，教授southern；呈现上海与纽约天际线对比，教授modern；呈现奥运冠军领奖台，教授success；呈现班级集体照，教授belongto与oneanother；播放笑声音效，教授laughter；呈现桂林山水风光片，教授beauty；呈现歌手在录音棚戴耳机图片，教授record（动词）；呈现新同学自我介绍场景，教授introduce。教师设计“快速联想”游戏：教师说出中文意思，学生抢答英文单词并拼写，获胜小组积分。

第四集群：动作与状态。词汇包：hurry,due。【一般】此两词虽少但易错。教师呈现上班族飞奔赶地铁动图，教授hurry；呈现日历上6月30日标红，旁注homeworkdue，教授due。补充短语hurryup和dueto，并在后续短语环节集中操练。

（2）核心短语分类呈现

Unit8重点短语共计12条，教师通过“情境例句—精准翻译—替换练习”三步处理。【重要】

hurryup：Wemusthurryup,orwewillmissthebus.学生造句：Hurryup!Themovieisabouttostart.

dueto：Thesportsmeetingwasputoffduetotheheavyrain.教师强调dueto后接名词/名词短语，相当于becauseof，区别在于dueto多作表语或跟在名词后。

fullof：Theboxisfullofoldbooks./Lifeisfullofupsanddowns.学生齐读。

growup：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?随机采访两生。

atleast：Youshoulddrinkatleasteightglassesofwatereveryday.教师举例：至少读两遍——atleasttwice。

anumberof/thenumberof：Anumberofstudentsareplayingbasketballontheplayground.Thenumberofthestudentsinourclassisforty-six.教师板书关键点：anumberof=many，后接可数名词复数，谓语用复数；thenumberof指……的数量，谓语用单数。此乃中考单选、完形填空必考点，【非常重要】【高频考点】。

belongto：Thisdictionarybelongstome.强调belongto不用于进行时态，也无被动语态，不能加介词of。

oneanother：Weshouldhelponeanotherandlearnfromoneanother.教师指出oneanother与eachother基本通用。

ever：Haveyoueverseensuchabeautifulsunset?强调ever常用于现在完成时疑问句。

before：Ihaveneverheardthissongbefore.强调before可单独置于句末，作时间副词。

yet：Ihaven’tdecidedyet./Haveyoufinishedyourreportyet?教师重点辨析：yet在疑问句中并非简单表示“已经”，而是暗含说话者认为某事“应该”发生，带有期待语气。这是语用难点，【难点】。

教师带领学生将所有短语齐读两遍，而后进行“英汉配对”快速反应，大屏幕闪现中文，学生齐声喊出英文。

1.句型解构，语法提炼

本环节聚焦现在完成时的形式与意义，用时8分钟，【非常重要】【高频考点】。

（1）发现式语法教学

教师呈现从2d对话中提取的五组核心句子，请学生以小组为单位进行观察、讨论。

第一组：IhavealreadyreadRobinsonCrusoe./Ihaven’tfinishedreadingityet.

第二组：HaveyoureadLittleWomenyet?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.

第三组：Shehasalreadyputitontheshelf.

第四组：WehaveneverbeentotheUK.

第五组：Hehasgonetothelibrary.

教师提出四个探究问题：

这些句子谈论的事情发生在过去、现在还是将来？

这些事情对现在有没有影响或联系？

动词的形式有什么共同特征？

否定句和疑问句是怎样构成的？

学生通过小组合作发现：所有句子均使用“助动词have/has+动词过去分词”结构；谈论的事情虽然发生在过去，但强调与现在的关联（如已完成、有经验、未完成等）；否定句在have/has后加not；疑问句将have/has提至句首。教师顺势板书公式：S+have/has+V-pp.并强调have/has是助动词，无实际意义，真正表意的是过去分词。

（2）不规则动词过去分词攻坚

此为本课最大难点，【难点】【高频考点】。教师将本单元出现的24个不规则动词按形态变化规律分为四类，并以“记忆多米诺”游戏形式呈现。

AAA型（原形、过去式、过去分词同形）：read—read—read（发音变），put—put—put，let—let—let，cost—cost—cost。

ABB型（过去式与过去分词同形）：bring—brought—brought，buy—bought—bought，think—thought—thought，catch—caught—caught，teach—taught—taught，build—built—built，lend—lent—lent，send—sent—sent，spend—spent—spent。

ABA型（原形与过去分词同形）：become—became—become，come—came—come。

ABC型（原形、过去式、过去分词三者不同）：write—wrote—written，speak—spoke—spoken，take—took—taken，drive—drove—driven，ride—rode—ridden，see—saw—seen，eat—ate—eaten，give—gave—given，fall—fell—fallen，break—broke—broken，forget—forgot—forgotten。

教师设计“动词闪卡”游戏：大屏幕每0.8秒闪现一个动词原形，学生需立即起立说出其过去式和过去分词，正确者为本组得分。随后学生闭眼听写，教师说中文“写、打破、忘记、开车、骑、看见”，学生在草稿纸上速拼过去分词，同桌互批。特别强调read—read—read的发音变化：/ri:d/—/red/—/red/；write—written双写t；forget—forgotten双写t；break—broken不双写。此环节节奏紧凑，全员卷入。

（3）易混点微辨析

教师针对学生最易混淆的两组语法点进行三分钟精准打击。

第一组：havebeentovs.havegoneto。教师绘制人物位置简笔画，左边画一个人站在家乡，标注I；右边画北京天坛，标注Beijing。句子：IhavebeentoBeijingtwice.（人在家乡，去过北京已回）另一幅图：一个空房子，箭头指向门外，标注He；标注Shanghai。句子：HehasgonetoShanghai.（人已去上海，可能在那里，可能在路上，不在说话地）学生通过肢体语言巩固：教师说地点，学生做“在原地挥手”表示havebeento，做“走出去”动作表示havegoneto。【难点】【高频考点】

第二组：alreadyvs.yet。教师呈现典型错误句：Ihaveyetfinishedmywork.学生哄笑后立即意识到错误。教师总结：already用于肯定句，放在have/has之后，过去分词之前；yet用于否定句和疑问句，放在句末。呈现两组转换练习：Ihavealreadyseenthefilm.→Ihaven’tseenthefilmyet./Haveyouseenthefilmyet?学生口头快速转换。

1.语境操练，分层巩固

本环节采用“机械—意义—交际”三级操练模式，用时10分钟。

（1）机械性操练——词汇句型闪卡

教师快速展示单词卡正面英文，学生齐读并拼写；展示短语中文，学生齐说英文。随即进行句型转换接龙：教师给陈述句Ihaveboughtanewbike.第一排学生改为否定句Ihaven’tboughtanewbike.第二排学生改为一般疑问句Haveyouboughtanewbike?第三排学生作肯定回答Yes,Ihave.第四排学生作否定回答No,Ihaven’t.全班滚动进行，节奏明快。【一般】

（2）意义性操练——听力信息获取

教师播放教材2d对话改编版听力材料，内容为Amy和Steve谈论读书任务，涉及现在完成时问答及yet/already用法。学生听第一遍，完成连线题，将人物与所读书籍匹配；听第二遍，完成填空，每空一词，聚焦hasread,hasn’tread,already,yet等目标语言。听后教师引导学生关注yet在疑问句中的语调：升调表疑问，降调表求证。学生模仿朗读，内化语感。

（3）交际性操练——课堂调查“寻找书友”

教师下发调查任务单，主题为Haveyouever...?学生需在4分钟内采访组内至少3名同学，记录他们曾经读过的书、听过的歌、去过的地方、看过的电影。问题支架提供：

Haveyoueverread________?

Haveyoueverlistenedto________?

Haveyoueverbeento________?

Haveyoueverwatched________?

学生离开座位自由走动，使用目标句型获取信息，记录员在小组积分表上给使用完整句子的同学贴星。教师巡视，重点关注后进生，及时纠正*Hehavebeento等典型错误。此环节将词句运用于真实的人际沟通，【重要】。

1.语用输出，迁移创新

本环节为综合产出阶段，用时5分钟，【非常重要】【热点】。

教师发布微写作任务：学校英文广播站计划推出新栏目“MyLiteraryMusicalJourney”，面向八年级学生征稿。请你写一篇70—80词的短文，介绍一本你读过的书或一首你听过的歌，并说明它对你的影响或你的感受。要求：至少使用5个本单元所学词汇/短语，至少使用3个现在完成时句子。

教师提供写作支架，以降低认知负荷：

Beginning:Ihavealreadyread/listenedto__________.

Body:Itisa(n)__________(classic/countrysong...).Ittellsabout__________.Thestory/songisfullof__________.Thewriter/singerisfrom__________.Ihavelearned__________fromit.

Ending:Ihaveintroducedthisbook/songtomyfriends.Theyloveit,too.

学生独立写作时，教师巡视提供词句援助，如对想写《哈利·波特》的学生提示关键词witch,wizard,magic；对想写《贝多芬病毒》的学生提示关键词symphony,fate。三分钟后进行同伴互评：依据评价量表——是否包含5个目标词汇、是否使用3句现在完成时、是否有拼写与语法错误。每组推选一篇最佳习作，通过投影展示并朗读。教师点评时聚焦亮点词汇，如“这个学生用了belongto来描述对班级的情感，非常贴切！”以此强化正面示范。

1.课堂小结，知识建构

教师引导学生共同绘制“本课通关地图”思维导图，边说边板书。学生闭眼静思30秒，在大脑中回放本课学到的四大词汇集群、12条短语、现在完成时公式、不规则动词分类、两大易混辨析。随后教师随机提问：Whatisthemostdifficultwordforyou?Whatnewgrammarruledidyoulearntoday?学生反馈，教师择要复述。此环节将碎片知识结构化，【重要】。

2.当堂检测，反馈调整

教师发放分层检测题单，限时6分钟独立完成。A层为基础达标题，B层为能力提升题，学生根据自评水平二选一。检测内容全面覆盖本课所有核心词句。

（1）根据句意及汉语提示写单词。

RobinsonCrusoefoundthe________(标记)ofanotherman’sfeetonthesand.【重要】

Countrymusicisa________(传统的)kindofmusicfromthe________(南方的)statesofAmerica.【高频考点】

Ihave________(已经)finishedmybookreport.Haveyoufinishedyours________(还)？【非常重要】

（2）用所给动词的适当形式填空。

Mybrother________(read)TreasureIslandalready.Hesaysit’sfantastic.【高频考点】

—________youever________(be)totheGreatWall?—Yes,I________(go)therewithmyparentslastyear.【难点】【高频考点】

Thenumberofthevolunteers________(be)fifty,andanumberofthem________(be)fromEngland.【非常重要】

（3）单项选择。

—Whereisyourfather?—He________toShanghaionbusiness.A.hasbeenB.hasgoneC.wentD.goes【高频考点】

Thisbeautifulpainting________myuncle.Heboughtittenyearsago.A.belongsB.isbelongingC.belongstoD.isbelongedto【难点】

Ihaven’tdecidedwhichbooktoread________.A.alreadyB.everC.yetD.just【重要】

（4）完成句子。

我已经把那本小说还给图书馆了。

I________________________thenoveltothelibrary.【非常重要】

你还从未听过如此优美的乡村音乐吗？

________you________ever________suchbeautifulcountrymusic?【高频考点】

教师当堂投影展示典型答案，邀请学生以“小老师”身份上台批改讲解，对错误率超过30%的题目进行30秒变式训练。学生根据检测结果在自己的“通关路线图”上给相应关卡涂色，红色代表完全通关，黄色代表部分掌握，蓝色代表急需补救。教师课后将根据检测数据确定个体辅导名单。

（三）课后延伸拓展

作业设计坚持基础性、分层性、实践性统一。基础层作业：整理本课思维导图，将不规则动词过去分词按类别工整抄录于笔记本，并各造一句现在完成时的句子。提