小学三年级英语下册Unit 8 My Happy Childrens Day（教案）

小学三年级英语下册Unit8MyHappyChildren‘sDay（教案）

  一、单元整体教学理念阐释

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，秉持“主题引领、语篇依托、活动育人”的单元整体教学理念。本单元归属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体探讨“节日与庆典”中儿童节的个人体验与跨文化认知。设计跳出传统节日词汇与句型的孤立传授框架，以“MyHappyChildren‘sDay”为核心任务，通过创设真实、连贯、富有意义的项目式学习情境，将语言学习（LinguisticCompetence）、文化比较（CulturalAwareness）、思维发展（ThinkingCapacity）与策略运用（LearningAbility）深度融合。教学全程贯穿“感知与体验（PerceivingExperiencing）—探究与建构（InquiringConstructing）—内化与创新（InternalizingCreating）”的认知逻辑，引导学生在完成“个人儿童节计划制定与分享”、“中外儿童节文化差异微探究”、“班级快乐节日海报共创”等渐进式任务的过程中，实现从理解性技能到表达性技能的迁移，从知识习得到态度与价值观的升华，最终达成“用英语做事情，在做事中成长”的育人目标。

  二、单元（或课时）教材内容深度解构

  （一）语篇内容多维分析

  本单元核心语篇为一系列围绕儿童节活动的对话与叙述性文本。教材通常呈现的模式为：核心词汇组块（如：haveaparty,gotothezoo,singanddance,getgifts）与核心句型框架（如：WhatdoyoudoonChildren’sDay?I/We...）。传统教学易停留于表层跟读与机械替换。本设计将进行深度解构：

  1.语言知识层：重点为一般现在时（第一人称单复数）在描述习惯性节庆活动中的应用；动词短语的搭配与运用；特殊疑问句Whatdoyoudo...?及其答句的结构。

  2.意义内涵层：语篇不仅传递活动信息，更承载着“节日赋予生活仪式感”、“快乐源于与家人朋友的共处”、“礼物与活动是爱与关怀的载体”等情感与文化内涵。

  3.文体结构层：对话语篇体现“询问-回答-延伸反馈”的交际模式；叙述性语篇则隐含“时间/场景—活动序列—感受”的叙述逻辑，此为学生进行个性化表达提供的隐形支架。

  4.文化关联层：教材内容通常基于中国儿童节语境。本设计将引入联合国教科文组织倡导的“国际儿童节”（11月20日）及少数国家不同日期儿童节的简单信息，并比较庆祝方式的异同，如日本“儿童日”（端午节的男孩节与女儿节）的独特习俗，初步建立学生的跨文化认知视角。

  （二）学情精准诊断

  授课对象为三年级下学期学生。其认知与语言特征如下：

  优势：对“儿童节”主题有极高的情感共鸣和丰富的个人生活经验储备，表达欲望强烈。经过近两年的英语学习，已积累一定数量的动词及名词词汇，能理解并运用简单的句型进行日常交流。思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演等具身学习活动。

  挑战：语言表达可能局限于零散词汇，缺乏在完整、真实语境中连贯叙述的能力。对一般现在时第三人称单数的运用可能存在混淆。文化视野相对单一，较少主动比较中外文化异同。小组合作中的分工协作与成果整合能力需进一步引导。

  三、单元核心素养目标体系

  基于以上分析，设定以下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在“儿童节计划与回忆”的真实语境中，准确听、说、认读核心动词短语：haveaparty,gotothecinema/park/zoo,singanddance,playgames,getgifts(from...),watchashow,dosomethingspecial等。

  2.学生能熟练运用核心句型“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”进行询问，并能用“I/We...Ifeel...because...”等结构进行多层次回答，描述自己或他人的节日活动及感受。

  3.学生能借助思维导图、句型支架等工具，独立或合作完成一段至少5句话的、结构清晰的儿童节计划或经历的口头与书面叙述。

  （二）文化意识目标

  1.通过观看视频、阅读简易图文资料，学生能了解中国儿童节的基本由来（强调保障儿童权利），并知道世界上存在不同日期的儿童节庆祝活动。

  2.学生能通过对比中外儿童节典型活动（如中国学校的游园会vs.一些国家的社区公益活动），初步感知节日文化的多样性与共性，懂得尊重差异，并加深对本国节日文化的认同与热爱。

  （三）思维品质目标

  1.通过“为不同性格的朋友推荐儿童节活动”等任务，发展学生的分析推理与批判性思维，理解活动选择与个人喜好、条件的关联。

  2.在共创“班级理想儿童节”海报项目中，锻炼学生的创新思维、想象能力及系统性规划能力。

  （四）学习能力目标

  1.学生能运用KWL图表（已知-想知-学知）管理关于儿童节的学习过程，并利用多模态资源（如图片、视频、简短视频）自主获取文化信息。

  2.在小组合作完成任务的过程中，提升倾听、协商、分工、整合信息等协作学习能力。

  四、单元整体教学规划（共4课时）

  课时一：主题初探与词汇建构—“Children‘sDayIsComing!”

  课时二：句型探究与对话生成—“What’sYourPlan?”

  课时三：文化比较与语篇深化—“Children‘sDayAroundtheWorld”

  课时四：项目整合与创意表达—“OurDreamChildren’sDayFair”

  以下将重点、详尽阐述核心教学实施过程，即第一至第四课时的完整流程。

  五、分课时教学实施过程详案

  第一课时：主题初探与词汇建构—“Children‘sDayIsComing!”

  （一）教学目标

  1.情感与认知启动：激活关于儿童节的已有经验和积极情感，明确本单元学习主题与核心任务。

  2.词汇音形义建构：在语境中初步感知、理解并尝试运用本单元核心活动类动词短语。

  3.学习策略渗透：初步学习利用思维导图归类整理节日活动词汇。

  （二）教学重难点

  重点：核心动词短语（haveaparty,goto...,singanddance,playgames,getgifts）的音、形、义感知与匹配。

  难点：动词短语中动词与名词的准确搭配及初步运用。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（内含儿童节欢乐氛围图片、动画短片、带有音效的词汇卡片）；单词卡片；KWL图表学习单；空白思维导图模板（中心为“Children‘sDayActivities”）。

  （四）教学流程

  Step1:Warming-upLead-in(5分钟)—创设情境，激趣引思

  活动一：音乐渲染与自由谈话。播放一段欢快的、与节日相关的纯音乐（无歌词），同时课件展示一组世界各地儿童欢笑庆祝的图片（不限于儿童节）。教师以愉悦的语调开场：“Listen!Themusicissohappy.Lookatthesechildren!Theyaresmilingandhavingfun.Isthereaspecialdayforyoutobesuperhappyandhavefuneveryyear?”引导学生自然说出“Children‘sDay”。教师揭题：“Yes!Children’sDayiscoming!It‘sOURday!Thisunit,wearegoingtotalkaboutourhappyChildren’sDay.”

  活动二：KWL图表启动。分发学习单，引导学生填写K栏（WhatIKNOW）：用中文或简单图画、英语单词写下已经知道的关于儿童节的一两件事（如：日期、做过的一件事）。接着填写W栏（WhatIWANTtoknow）：写下想了解的问题（如：外国孩子怎么过？还有什么好玩的活动？）。此活动旨在诊断学情，明确学习期待，赋予学生学习主动权。

  Step2:PresentationPractice(20分钟)—多模态输入，意义建构

  活动一：故事语境浸入。播放一个名为“Tim‘sWonderfulChildren’sDay”的简短动画（约1.5分钟），呈现主人公Tim在儿童节这天进行的4-5项核心活动（如：在公园和父母野餐玩耍playintheparkandhaveapicnic；去电影院看动画电影gotothecinema；收到父母礼物getgifts；晚上和家人唱歌跳舞singanddancewithfamily）。动画无复杂对话，主要依靠画面和动作音效。播放后，教师提问：“WhatdoesTimdoonChildren‘sDay?”鼓励学生用中文或已知单词描述看到的场景。

  活动二：词汇分层呈现与操练。

  1.匹配与输入：根据学生回答，教师逐一出示对应的动态词汇卡片（图文并茂，点击可播放短语录音）。例如，出示“haveaparty”卡片，同时播放聚会欢声笑语的音效，教师清晰朗读，学生跟读。采用“全身反应法”（TPR），为每个短语设计简单动作（如“haveaparty”双手举高做欢呼状；“gotothezoo”手搭凉棚做眺望状；“singanddance”做唱歌跳舞动作），带领学生边做边读，强化音义连接。

  2.游戏化巩固：

  游戏A：“闪电侠”：快速闪现图片，学生抢答说出短语并做出相应动作。

  游戏B：“听音寻宝”：将单词卡片贴在教室不同位置，教师说短语，学生以小组为单位跑向对应卡片并做出动作。

  游戏C：“句子拼图”：教师说“IhaveapartyonChildren‘sDay.”同时将“I”,“haveaparty”,“onChildren’sDay”三张卡片按顺序排列。随后说其他句子，请学生上台排列组合卡片，初步建立短语在句子中的概念。

  Step3:ProductionApplication(10分钟)—初步应用，词汇归类

  活动：“我的活动思维导图”。学生两人一组，领取空白思维导图模板。中心为“MyChildren‘sDayActivities”。学生合作，将本节课学到的新短语作为分支，写在导图上。鼓励他们为每个分支画上简单图标或涂上喜欢的颜色。还可以在已有分支旁添加自己想做的、但可能还不会用英语表达的活动（用图画表示），并尝试询问老师或标记中文。此活动将零散词汇初步系统化，并为个性化表达预留空间。

  Step4:SummaryAssignment(5分钟)—总结延伸，布置任务

  1.总结：师生共同回顾今天学习的短语，利用思维导图进行复习。教师提问：“Whichactivitydoyoulikebest?Why?”引导学生初步表达喜好。

  2.作业：

  （1）基础性：听读本课词汇录音至少3遍，并表演给家人看。

  （2）实践性：采访父母或祖父母：“WhatdidyoudoonChildren‘sDaywhenyouwerelittle?”用中文记录一两件有趣的事，下节课分享。此作业建立代际联系，为文化比较埋下伏笔。

  （3）准备性：收集一张自己最喜欢的儿童节照片或画一幅自己理想儿童节的画，备用。

  第二课时：句型探究与对话生成—“What’sYourPlan?”

  （一）教学目标

  1.核心句型掌握：在真实交际需求中理解、掌握并运用“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”及“I/We...”进行问答。

  2.对话能力发展：能围绕儿童节计划进行简单的多轮对话，并加入感受表达。

  3.思维层次提升：能基于不同情境（如天气、同伴）简单规划活动，体现初步的规划意识。

  （二）教学重难点

  重点：特殊疑问句“Whatdoyoudo...?”及其答句的交际性运用。

  难点：从单一句型操练过渡到自然、延伸的真实对话；正确使用动词原形及短语搭配。

  （三）教学资源准备

  课件（呈现不同天气、场所的场景图片）；句条卡片；自制“活动转盘”（转盘分区写上不同活动短语）；采访任务单。

  （四）教学流程

  Step1:Warming-upRevision(5分钟)—趣味复习，衔接新知

  活动一：“动感复习”。教师做第一课时的TPR动作，学生快速说出相应短语。节奏可逐渐加快。

  活动二：“思维导图分享”。邀请几组学生展示并介绍他们上节课制作的思维导图，用“Iwantto...”简单说出想做的活动。

  Step2:PresentationPractice(20分钟)—情景导入，句构探究

  活动一：问题驱动，呈现句型。教师出示一张日历，圈出儿童节日期，并做出思考状：“Children‘sDayisonJune1st.Ihaveaquestionforyou.”转向一名学生，自然地、稍慢地询问：“WhatdoyoudoonChildren’sDay?”如果学生能用短语回答，教师给予肯定并完整重复句子：“Oh,yougotothepark.Great!”将问句“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”清晰地写在黑板上，并用不同颜色标注“What”和“do”。通过几次师生示范，让学生感知问句的语义和语调。

  活动二：机械性到意义性操练。

  1.模仿跟读：利用课件播放标准问答对话，学生跟读，注意语音语调。

  2.连锁问答：学生A问B，B回答后转向C提问，依次进行，形成“连锁反应”。

  3.情景匹配操练：课件展示不同场景（如：阳光明媚的公园、下雨的室内、热闹的商场），教师提供语言支架：“It’ssunny/rainy.Whatdoyoudo?”学生根据情景选择合理的活动进行回答，如“It‘srainy.Weplaygamesathome.”此活动将句型与实际情况结合，培养逻辑思维。

  4.转盘游戏：学生转动“活动转盘”，指针指向哪个活动，同伴就问他/她：“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”该生需根据指针结果回答，增加趣味性和不确定性。

  Step3:ProductionApplication(10分钟)—任务驱动，对话生成

  活动：“最佳计划员”采访任务。

  1.任务布置：每个学生化身“儿童节计划小记者”，用“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?”采访至少3位同学，并在任务单上记录他们的名字和计划（用打钩或画图方式）。

  2.语言支架拓展：教师在黑板上提供“升级版”答句框架：“I/We______.Ithinkit’s______(fun/happy/cool/exciting...).”鼓励学生在回答时加入简单感受。

  3.采访与记录：学生在教室中自由走动进行采访。教师巡视，提供必要帮助。

  4.信息汇报：采访结束后，教师邀请几位“记者”汇报：“XXXwillgotothezoo.Shethinksit‘sfun.YYYwillhaveaparty.Hefeelsexcited.”初步渗透第三人称单数的听觉输入（不要求掌握），并为汇报提供范例。

  Step4:SummaryAssignment(5分钟)

  1.总结：师生合唱自编歌曲（用《两只老虎》曲调）：“Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?OnChildren‘sDay,OnChildren’sDay?Igotothezoo.Ihaveapartytoo.It‘ssofun.It’ssofun.”

  2.作业：

  （1）基础性：用“Whatdoyoudo...”问家人并记录他们的回答。

  （2）创造性：设计一份自己的“儿童节一日计划表”，用图画和学过的英语短语标注每个时间段的活动（如：Morning:gotothepark.Afternoon:watchashow.Evening:getgifts.）。

  第三课时：文化比较与语篇深化—“Children’sDayAroundtheWorld”

  （一）教学目标

  1.文化视野拓展：了解中国儿童节的由来（简要）及至少两个其他国家和地区儿童节的庆祝方式，感知文化多样性。

  2.语篇阅读技能：能借助图片、视频和关键词，理解简短的介绍性图文语篇大意。

  3.批判性思维萌芽：能简单比较不同庆祝方式的异同，并表达自己的看法。

  （二）教学重难点

  重点：了解中外儿童节文化的不同表现，培养文化感知力。

  难点：在有限语言能力下理解并传达文化信息；进行初步的比较和思考。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（包含：中国儿童节历史简介动画片段；日本“儿童日”挂鲤鱼旗、摆人偶的图片与视频；联合国“国际儿童日”相关儿童权利宣传片节选）；中外儿童节活动对比图表（简易版）；阅读任务卡。

  （四）教学流程

  Step1:Warming-upLead-in(5分钟)—分享计划，引出文化

  活动：选取几位学生展示上节课的“儿童节一日计划表”，并用学过的句型介绍。教师总结：“Wehavewonderfulplans!DochildreninothercountriesalsocelebrateChildren‘sDay?Dotheydothesamethings?”引出本课主题。

  Step2:PresentationPractice(20分钟)—多源输入，文化探究

  活动一：走进中国儿童节。播放一段约2分钟的简短动画，介绍中国儿童节（6月1日）的设立是为了保障儿童权利、改善儿童生活。观看后，教师用中文辅助，提问关键信息：“WhenisourChildren‘sDay?Whydowehaveit?”引导学生理解节日背后的意义，不止于玩乐。

  活动二：探索世界儿童节。

  1.日本“儿童日”：展示鲤鱼旗飘扬、陈列武士人偶和公主人偶的图片和视频。教师用简单英语介绍：“InJapan,theyhaveChildren‘sDaytoo.Butit’sonMay5th.Theyflyfishflags(鲤鱼旗)forboys.Theyhavedolls(人偶)forgirls.It‘sverybeautifulandspecial.”引导学生观察并说出“fishflags”,“dolls”等词。

  2.国际儿童日：播放联合国宣传片节选（突出各国儿童笑脸、学习、受保护的画面）。教师解释：“Thereisadayforallchildrenintheworld.It’sonNovember20th.It‘saboutloveandrightsforeverychild.”强调“allchildrenintheworld”，渗透人类命运共同体理念。

  活动三：信息梳理与比较。师生合作，共同填写一个简单的维恩图（VennDiagram）或对比表格。中心或一侧是“China”，另一侧是“Japan/TheWorld”。共同梳理出共同点（都有特别的日子、孩子开心、有礼物或活动）和不同点（日期、特定习俗如鲤鱼旗vs.学校活动）。使用中英文关键词填写。

  Step3:ProductionApplication(10分钟)—内化输出，表达观点

  活动：“小小文化解说员”。

  1.小组合作：每组选择一个介绍的角度（中国、日本或国际儿童日），根据课件图片和关键词提示，准备一段30-40秒的简短介绍。教师提供语言支持：“In______,Children‘sDayison______.Childrencan______.Theyhave______.It’s______.”

  2.展示分享：每组派代表上台，指着图片进行介绍。鼓励加入肢体语言。

  3.观点表达：教师提问：“WhichChildren‘sDayculturedoyoufindinteresting?Why?”鼓励学生用中文或简单英语词句表达，如“Ilikefishflags.Theyarecool.”“Allchildrenarehappy.Good.”

  Step4:SummaryAssignment(5分钟)

  1.总结：回顾本课了解的不同儿童节文化，强调：“Differentdays,differentways,butsameloveforchildren.”

  2.作业：

  （1）拓展性：回家后向家人介绍日本或国际儿童日的一个小知识。

  （2）探究性（选做）：通过网络或书籍，了解另一个国家（如韩国、泰国）的儿童节，用一幅画和一句话记录下来。

  第四课时：项目整合与创意表达—“OurDreamChildren’sDayFair”

  （一）教学目标

  1.综合语言运用：在项目任务中综合运用本单元所学语言知识，进行有目的的听、说、读、写（画）活动。

  2.协作与创新能力：通过小组合作策划、设计并展示“班级梦想儿童节游园会”海报，提升团队协作、创意设计和口头表达能力。

  3.情感与价值观升华：在共创与分享中体验集体归属感、规划乐趣以及对美好节日的向往。

  （二）教学重难点

  重点：以小组为单位，完成一个融合了活动计划、文化元素和创意想象的海报作品并进行介绍。

  难点：小组成员间的有效分工与合作；将语言、美术、创意进行有机整合。

  （三）教学资源准备

  大幅海报纸（每组一张）；彩色笔、彩纸、胶水、剪刀等美工材料；范例海报（电子版）；项目评价量规表（简易，包含内容、合作、创意、展示等方面）；相机或平板电脑用于记录过程。

  （四）教学流程

  Step1:Warming-upProjectLaunch(5分钟)—发布项目，激发动机

  活动：教师激情导入：“We‘velearnedsomuchaboutChildren’sDay!Now,imagineWEaretheplanners.Let‘screateourDREAMChildren’sDayFairforourclass!WewillmakeaBIGpostertoshowourwonderfulideas!”展示范例海报（包含活动区域图、活动名称、简单英文标注、装饰图案），明确最终产出。

  Step2:PlanningPreparation(10分钟)—小组策划，头脑风暴

  活动：

  1.分组与分工：4-5人一组，推选组长、记录员、设计师、发言人等（角色可兼任）。

  2.头脑风暴：小组讨论“梦想游园会”可以有哪些区域和活动？鼓励结合前三课所学：传统活动（gotoaminizooinclass）、文化元素（makesmallfishflags）、创意想象（amagicshowfromstudents）。记录员用中英文关键词记录想法。

  3.规划框架：确定海报主要内容：标题（如：Class3‘sDreamChildren’sDayFair）、主要活动区域（至少4个，每个区域有名称和1-2句英文描述或关键词）、装饰设计。

  Step3:CreationPractice(15分钟)—合作创作，演练表达

  活动：

  1.海报创作：小组成员根据分工，共同绘制、装饰海报。要求图文并茂，关键活动名称或描述使用英语。教师巡视，提供语言支持（如帮助写句子“HereistheGameZone.Wecanplaypuzzles.”）和合作指导。

  2.展示排练：海报基本完成后，小组成员共同练习如何介绍海报。发言人主导，其他成员可补充。教师分发简易评价量规，让学生明确展示要求（声音洪亮、指向海报、每人尽量说一点、使用英语等）。

  Step4:PresentationSharing(10分钟)—成果展示，互动评价

  活动：“梦想游园会”发布会。

  1.小组展示：每组将海报张贴或举起，由发言人带领进行1-2分钟的介绍。鼓励使用：“WelcometoourDreamFair!Hereisthe...Youcan...It‘sveryfun!”

  2.听众互动：展示后，其他小组可以提问（用英语，如“WhatgamesintheGameZone?”）或给出赞扬（“IlikeyourArtCorner!”）。

  3.过程记录：教师或指定学生用相机拍摄各组成果和展示瞬间。

  Step5:SummaryReflection(5分钟)—总结反思，单元闭环

  活动：

  1.集体评选：根据评价量规，师生共同投票评选“最佳创意海报”、“最佳合作小组”、“最佳英文介绍”等（注重鼓励）。

  2.单元总结：教师引导学生回顾整个单元的学习历程：从认识活动、制定计划、了解世界文化，到最后共创梦想。将KWL图表的L栏（WhatILEARNED）完成，让学生反思收获。

  3.情感升华：教师总结：“Children‘sDayisadayofjoy,love,anddreams.Nomatterhowwecelebrate,themostimportantt