运用现代教育技术提高初中历史教学效率-初中-历史-论文

运用现代教育技术提高初中历史教学效率广东省清远市连山县小三江初级中学黄健辉摘要：在现代教育技术不断发展的背景下，现代教育技术已成为初中历史教学重要的辅助手段。针对初中生年龄特点，本文以现代教育技术为依据，对现代教育技术在初中历史教学中的应用优势进行了简单的分析。并依据初中历史教学效率提升目标，对现代教育技术在初中历史课程教学中的应用措施进行了进一步探究。关键词：现代教育技术；初中；历史教学

前言：在当今历史教学改革过程中，教学手段现代化是非常重要的课题之一。特别是随着现代教育技术水平的不断提升，越来越多的现代化教育方式融入了中学课堂。其不仅可以通过现代教育情景创设，激发初中生对历史知识的学习兴趣，而且可以在虚拟环境中再现已经过去的历史信息，提高初中历史教学效果。基于此，探究初中历史教学中现代教育技术应用方式具有非常重要的意义。初中历史教学中现代教育技术应用优势在我国中等基础教学中，班级授课制是主要教学模式。在这一模式运行过程中，现代教育技术不仅可以在集体学习及个别化知识传输中发挥良好的作用，而且可以同步开展智能发展、情感培育工作。即通过教学条件创造，可以督促初中生主动参与历史知识教育、学习过程，促使其自觉发言、提问及与他人合作探究[1]。同时初中生可根据自身知识基础，自行调节历史知识学习进度，选择不同的现代化教育课件。在充分满足不同层次学生学习需求的同时，也可以提高初中历史课程教学效率。初中历史教学中现代教育技术应用措施营造多媒体教育情景利用现代教育技术，历史教师可以在虚拟空间创造真实的历史情境，让过去的事情重新展现，为初中生历史知识学习营造一个真实的环境。随后在抽象知识具体化转换、深奥内容简单化理解的基础上，历史教师可以利用多媒体技术启发功能，逐步挖掘、开发初中生在历史方面的创新创造潜力。如在初中人教版八年级《蒋家王朝的覆灭》课程教学过程中，由于该节课程涉及了刘邓大军挺进大别山、《中国土地法大纲》及土地改革、平津战役、淮海战役、辽沈战役、中共七届二中全会等多个事件。因此，历史教师可利用多媒体技术，结合影像资料，重现刘邓大军挺进大别山、土地改革、三大战役等重要事件，为初中生系统讲述中国解放军反攻、决战事迹[2]。并采取图示法与讲述法结合的方式，对土地改革、解放战争的胜利间联系进行深入剖析，引导初中生对上述历史事件的意义进行进一步分析，以加深初中生对解放战争发生阶段历史的感性认知。如在讲授1947年6月-1949年4月人民解放军全国性战略进攻等知识时，历史教师可以在多媒体内展示中原地区平面背景图。并利用可移动红色箭头展示刘邓大军挺进大别山及陈粟大军发展豫皖苏解放区的过程，最终构成“品”字形。通过将整体解放战争复杂区位图进行简单展示，可以有效提高课堂教学效率。注重音像材料的智能化应用在现代化教育模式运行过程中，历史音像教材在初中历史教学中发挥着越来越突出的优势。在这一背景下，为保证历史音像教材优势的充分发挥，历史教师可以平台化音像教材应用为依据。根据教学情境差异及教学进度阶段性变化，将文字教学材料、音像教学材料合理拆分重组。最终形成个性化、创造性教学方案，为人机交互式、操作智能化教学目标的形成提供依据。如在初中历史人教版八年级《抗日战争的胜利》课程教学过程中，历史教师可以收集《团结就是力量》等类似歌曲及《小兵张嘎》、《红色》、《亮剑》等关于抗日战争的电视剧片段，为班级学生揭露抗日战争日本侵华历史。随后从日本侵华的原因、日本侵华的罪行等方面，结合南京大屠杀幸存者记录片及南京大屠杀幸存者访谈录，为班级学生分析日军滔天罪行。同时历史教师可以中华民族的抗战为切入点。结合中华民族抗战路线图，对中华民族局部抗战、全民族抗战情况进行全面分析[3]。最后在多媒体课件或者PPT内，以思维导图的形式，将多个分散性、繁琐化知识进行有机整合，简明扼要的列出一条中国抗日战争历史基部线索。利用更多的文字、图像音频，叙述抗日战争历史学习方式及历史问题，以便帮助初中生全面系统的进行知识学习，进而降低后期历史知识复习难度。拓展历史教学空间传统历史教学大多为单一课程章节教学的方式，而由于初中生自身知识素质的影响，导致其在后期将整体知识有效结合，整体历史知识学习空间较狭窄。因此，在拓展现代教育方式应用范围、全面收集多媒体影音资料的基础上，历史教师可通过一系列问题情境的设置，引导初中生寻找、发现、提出并解决需要探究的问题，逐步拓展需要学习的知识领域。如在讲授初中人教版七年级《秦统一中国》课程教学过程中，为促使初中生可以有效识别并记住秦王嬴政统一六国历史事实及重要意义，在课程开展前期，历史教师可搜集相关资料，设计一系列问题。并在多媒体课件中配合图片展示出来，如商鞅变法的意义是什么？秦统一六国由哪些基本条件？等。在上述问题提出的基础上，历史教师可在多媒体软件中为班级学生展示秦统一六国的事件、地点、事件及意义。随后在多媒体课件另一个板面设置“动脑筋”模块，要求班级学生根据已学知识，探究秦王嬴政在用人政策方面的长处、用人政策与战争胜利间联系。同时结合现代企业管理背景，带领班级学生探究如何善用人才才能充分发挥人才的优势。如礼贤下士、任人唯能、敢于向下属承认错误等。通过上述探究过程，可以加强历史知识与现代生活间联系。在提高历史课程教育教学效率的同时，也可以促使现代教育技术切实服务于历史课程教学。总结：综上所述，间接性是历史知识较为突出的特点，其在现实世界中再现难度较大。因此，历史教师应依据初中历史课程教学特点，以激发初中生对于所学历史材料的兴趣为目标。利用现代教育技术，营造课程情景，拓展教育范围，丰富教学内容，形象、生动的描述初中历史知识，促使初中生充分、全面、深入感受历史知识发生、发展过程，为历史课程教学效率的提升提供依据。参考文献：张传平.现代教育技术与历史教学有效整合探