第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计 统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第六单元课外古诗词诵读《送友人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》为主要内容，与学生在之前学习中的诗词知识相联系，通过深入解读这首诗，帮助学生进一步理解古诗词的意境和表达方式。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过《送友人》的学习，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对诗人情感的理解和共鸣，培养高尚的道德情操。同时，通过分析诗歌的结构和意象，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，促进学生语文素养的全面提升。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级的学生在之前的学习中已经接触并学习了一定的古典诗词知识，具备基本的诗歌鉴赏能力，能够识别和分析诗词中的意象和修辞手法。他们对古诗的韵律、意境和表达方式有一定的认识，但可能对较为复杂的情感表达和深层次的文化内涵理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对一些脍炙人口的佳作有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗词的内容，但部分学生可能在分析诗歌情感和背景时遇到困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《送友人》的学习中，学生可能会遇到对诗人情感把握不准确、对诗句意象理解不深刻等问题。此外，对于古典文化的理解可能存在障碍，难以完全融入诗人的情感世界。此外，学生在分析诗歌结构和艺术手法时，可能由于缺乏相关背景知识而感到困难。针对这些挑战，教师应引导学生通过多种途径进行探究，如结合历史背景、文学评论等，以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。同时，结合案例研究，让学生深入理解诗歌背后的文化内涵。

2.教学活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感；组织“诗句接龙”游戏，增强学生的语言表达能力和对诗句的记忆。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌背景、作者生平和诗句意境，辅助学生更好地理解诗歌内容。同时，通过在线资源，拓展学生的知识视野。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过播放一段古典音乐，营造轻松的学习氛围，然后提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么样的情感？”引导学生思考音乐与情感的关系，自然过渡到古诗词的学习。

2.回顾旧知：教师简要回顾八年级上册学习过的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生回忆古诗词的基本特点，为学习《送友人》做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《送友人》的创作背景、作者生平、诗歌结构和艺术手法，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.举例说明：教师选取《送友人》中的典型诗句，如“青山横北郭，白水绕东城”，分析诗句中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的内涵。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化，并分享自己的理解。同时，鼓励学生结合自身经历，谈谈对“友情”的认识。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发《送友人》的学习资料，让学生自主阅读，完成相关练习题，如填空、选择题等，巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解诗歌。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：每组学生选派代表，展示本组的学习成果，包括对诗歌的解读、对友情的感悟等。

2.教师点评：教师对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，指出不足，并给予指导。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《送友人》的意境和情感，引导学生思考如何将诗歌中的美好情感融入自己的生活中。

2.学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生课后阅读《送友人》的全文，结合自己的理解，写一篇读后感。

2.教师强调：作业要真实反映学生的阅读感受，不得抄袭。

七、板书设计

1.诗歌标题：《送友人》

2.作者：李白

3.创作背景：唐代

4.诗歌结构：四句一首，共四首

5.诗歌意境：描绘友人离别时的景象，表达诗人对友情的留恋和祝福

6.情感变化：从依依不舍到豪情壮志，再到深情告别知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-唐代诗人李白

-诗歌创作背景：李白与友人离别时的情感抒发

2.诗歌结构分析

-四句一首，共四首

-每首诗分为两个对仗句，表达离别时的景象和情感

3.诗句意象与修辞手法

-青山、白水、孤帆、长江等自然意象

-对仗、比喻、拟人等修辞手法

4.诗歌情感表达

-依依不舍：对友人的深情告别

-豪情壮志：诗人对未来的憧憬和追求

-深情告别：对友情的珍视和不舍

5.诗歌主题与思想内涵

-友情：表达诗人对友情的珍视和留恋

-人生哲理：离别与重逢，珍惜当下，展望未来

6.诗歌艺术特色

-意象鲜明：通过自然意象描绘离别景象

-情感真挚：诗人以真挚的情感表达离别之情

-语言优美：诗句韵律和谐，富有诗意

7.诗歌鉴赏方法

-分析诗句意象：理解诗句中的自然意象和象征意义

-把握诗歌情感：体会诗人表达的情感和心境

-鉴赏修辞手法：分析诗句中的修辞手法及其作用

-结合历史背景：了解诗歌创作背景，加深对诗歌的理解

8.诗歌与生活联系

-友情的重要性：通过诗歌学习，认识到友情在人生中的价值

-珍惜当下：从诗歌中汲取力量，珍惜与朋友相处的时光

-展望未来：以诗人的豪情壮志为榜样，积极面对人生挑战

9.诗歌教学目标

-培养学生对古典诗词的鉴赏能力

-提高学生的审美情趣和文学素养

-增强学生的情感体验和表达能力

-拓展学生的知识视野和文化底蕴

10.诗歌教学评价

-学生对诗歌内容的理解程度

-学生对诗歌情感和意境的把握能力

-学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力

-学生在课堂上的参与度和互动性典型例题讲解例题1：请分析《送友人》中“青山横北郭，白水绕东城”这两句诗的意象和表达效果。

答案：这两句诗通过“青山”和“白水”两个意象，描绘了一幅宁静、辽阔的自然景象。其中，“青山”象征着永恒和坚定，“白水”则代表着纯洁和流畅。诗人通过这样的自然景象，反衬出离别时的哀愁，同时也展现了诗人对友人的深情。

例题2：解释《送友人》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对友人离去的无限留恋。诗人用“孤帆远影”描绘了友人离去的背影，而“碧空尽”则强调了天空的辽阔，使得友人的离去显得更加遥远。最后一句“唯见长江天际流”则将诗人的视线引向远方，象征着友人的离去如同长江之水，一去不复返。

例题3：分析《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”这两句诗的修辞手法。

答案：这两句诗运用了拟人手法。将“浮云”和“落日”赋予人的情感，表达了诗人对友人的思念之情。其中，“浮云”象征着友人的游子之心，而“落日”则代表着诗人对友人的深情厚谊。

例题4：请解释《送友人》中“挥手自兹去，萧萧班马鸣”这两句诗的含义。

答案：这两句诗描绘了诗人与友人分别时的场景。诗人挥手告别，马儿因离别而鸣叫，形成了强烈的对比。这里的“萧萧班马鸣”不仅表达了离别的哀伤，也反映了诗人内心的不舍。

例题5：分析《送友人》中“此地一为别，孤蓬万里征”这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过“此地一为别”和“孤蓬万里征”两个意象，营造了一种辽阔、壮阔的意境。诗人用“孤蓬”比喻友人的远行，表达了友人即将踏上漫长旅程的情景，同时也暗示了诗人对友人的担忧和祝福。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了《送友人》，整体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度也挺高的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节可能花了点时间，但我觉得这是必要的，因为通过情境导入，学生们更容易进入学习状态。不过，我注意到有些学生可能对诗歌的背景不太熟悉，我可能在讲解时可以更加简洁，或者提前布置一些预习任务。

在新课呈现环节，我尽量用生动的语言和具体的例子来讲解诗歌的内容和情感，希望这样能让学生们更好地理解。我发现，当我在讲解诗句时，学生们能够积极地提出问题，这让我很高兴，说明他们对诗歌有了一定的兴趣。但是，我也发现有些学生对于诗句中的意象和修辞手法理解起来比较吃力，这可能需要我在今后的教学中更加注重对这些细节的讲解和练习。

在巩固练习环节，我设计了几个小练习，让学生们动手实践，我发现这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能提高他们的应用能力。不过，个别学生在完成练习时显得有些吃力，这可能是因为他们对基础知识掌握得不够牢固，我需要在今后的教学中加强基础知识的巩固。

最后，在课堂小结和作业布置环节，我尽量让学生们自己总结今天的收获，并且布置了一些拓展阅读的作业，希望他