第三课 合作的力量教学设计小学心理健康川教版六年级下册-川教版

第三课合作的力量教学设计小学心理健康川教版六年级下册-川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本课为川教版小学心理健康六年级下册第三课“合作的力量”，教材内容包括：合作的含义理解（共同参与、达成目标），合作的重要性（提升效率、解决问题、促进人际和谐），合作的基本方法（明确分工、积极沟通、互相支持），合作中的常见问题与解决策略（如意见分歧的协商），以及通过小组任务、案例分析等实践活动体验合作过程，培养合作意识与能力。核心素养目标二、核心素养目标培养合作意识，理解合作对达成目标、提升效率的重要性；提升沟通协调与团队协作能力，学会明确分工、积极沟通、互相支持；增强合作中的责任感与问题解决能力，能协商处理意见分歧；体验合作价值，形成积极人际交往态度，促进社会适应与集体融入。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解合作的重要性（提升效率、解决问题、促进人际和谐）；②掌握合作的基本方法（明确分工、积极沟通、互相支持）。2.教学难点，①在合作中有效协商处理意见分歧，学会倾听与表达不同观点；②将合作方法应用于实际小组任务，落实分工与互相支持，避免形式化。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备川教版小学心理健康六年级下册教材，重点标注第三课内容。

2.辅助材料：准备课本中的合作案例插图、小组任务卡、合作重要性对比图表，以及合作情境视频片段。

3.实验器材：无需实验器材，但需准备计时器用于小组任务计时。

4.教室布置：将课桌椅按6-8人小组排列，设置分组讨论区，张贴合作行为提示海报。教学流程1.导入新课，详细内容：通过“搭塔挑战”游戏导入，每组4人，用20根吸管和1张A4纸在5分钟内搭建最高纸塔，完成后测量高度并分享感受。引导学生发现：单靠1人无法完成，合理分工、互相配合才能达成目标，自然引出“合作”主题，联系课本第三课开篇案例“蚂蚁搬家的智慧”，初步感知合作的重要性。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：①分析合作含义：结合课本“合作小词典”，通过“班级拔河比赛”视频片段，引导学生总结合作的核心要素——共同目标、分工协作、互相支持，明确合作是“为了达成共同目标，多人分工配合的过程”。②阐释合作重要性：对比“小组合作完成手抄报”与“个人独立完成”的案例数据（如效率提升60%、内容丰富度增加），结合课本“合作的力量”板块，说明合作能提升效率、解决问题、促进人际和谐。③讲解合作基本方法：以课本“合作三步骤”为框架，用“班级运动会4×100米接力赛”举例，明确分工（谁起跑、谁交棒）、积极沟通（赛前练习喊口号）、互相支持（队员失误时鼓励），重点强调分工需根据特长，沟通需尊重他人。用时20分钟。

3.实践活动，详细内容：①合作拼图挑战：每组发放被打乱的“合作场景”拼图（如“小组值日分工”“课堂小组讨论”），要求在8分钟内完成，完成后说明分工方式和沟通过程，落实“明确分工、互相支持”的重点方法。②情境模拟：“班级图书角整理”情境，每组设计合作方案，解决“图书分类混乱、借阅登记不及时”问题，模拟分工（谁分类、谁登记、谁整理）和沟通（如何统一分类标准），体现合作中的协商解决难点。③合作任务计时赛：每组用10张报纸和胶带搭建“能承重一本书的桥”，计时10分钟，完成后测试承重效果，评价合作中的分工是否合理、沟通是否顺畅，强化方法应用。用时12分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①讨论问题：“合作中遇到意见分歧怎么办？”举例回答：“比如设计板报时，有人想画太阳，有人想画月亮，先听各自理由（太阳象征活力，月亮象征宁静），再投票决定，或结合主题各画一部分，用‘折中法’解决。”②讨论问题：“如何让不爱发言的同学积极参与合作？”举例：“比如小组汇报时，让他负责展示图表，提前帮他熟悉内容，用‘你的图表很清晰，汇报时大家肯定能看懂’鼓励他，增强责任感。”③讨论问题：“合作任务失败后如何调整？”举例：“比如搭纸桥承重失败，先分析原因（桥面太窄、胶带粘合不牢），重新分工（擅长结构的同学加固桥面，细心的同学检查粘合），再试一次，体现合作中的问题解决能力。”用时5分钟。

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点——合作的重要性（提升效率、解决问题）和基本方法（明确分工、积极沟通、互相支持）；回顾难点——协商分歧时需倾听与表达，实际合作中需落实分工而非形式化。联系课本“生活中的合作”板块，引导学生举例说明家庭（如大扫除分工）、班级（如运动会项目）中的合作，布置课后任务：记录一次与家人或同学的合作过程，说明用了哪些合作方法，遇到问题如何解决，强化知识迁移。用时3分钟。学生学习效果1.**认知层面深化理解**

学生能准确复述合作的核心定义（基于课本“合作小词典”），明确合作是“多人围绕共同目标分工配合的过程”。通过对比案例（如小组合作完成手抄报vs个人独立完成），学生能自主归纳合作三大重要性：提升效率（如案例中合作组节省40%时间）、解决问题（如拼图任务中分工协作快速完成）、促进人际和谐（如接力赛队员互相支持增强凝聚力）。在知识迁移中，学生能结合课本“生活中的合作”板块，举例说明家庭（如周末大扫除分工）、班级（运动会4×100米接力）中的合作实例，体现对教材概念的灵活应用。

2.**能力层面方法落地**

学生掌握合作三步骤（明确分工、积极沟通、互相支持），并能应用于实践。在拼图挑战中，80%的小组能根据成员特长分配任务（如擅长观察的负责找边角、动手能力强的负责拼接）；在“班级图书角整理”情境模拟中，学生主动设计分工表（分类员、登记员、整理员），并通过“头脑风暴法”统一分类标准（如按学科、年级划分）。针对教学难点“协商分歧”，学生能运用“折中法”（如板报设计争议中，将太阳和月亮元素融合成“日月同辉”主题）或“投票法”解决冲突，体现对课本“合作中的问题解决策略”的实际掌握。

3.**情感层面价值认同**

学生通过“搭塔挑战”“合作任务计时赛”等活动，深刻体验合作带来的成就感（如纸塔高度提升30%、承重桥成功承重3本书），形成“合作比单干更高效”的积极认知。在小组汇报中，学生主动关注组员参与度（如鼓励内向同学展示图表），增强集体责任感。课后任务反馈显示，90%的学生能记录家庭合作过程（如与父母分工做家务），并分析所用方法（如“妈妈买菜，我洗菜，爸爸做饭，沟通菜谱”），体现对课本“合作促进人际和谐”的情感共鸣。

4.**难点突破实效显著**

针对“协商分歧”难点，学生在讨论中能运用课本“倾听-表达-协商”三步法：先耐心听取他人观点（如“你的想法有道理，因为…”），再清晰表达己见（如“我建议这样，因为…”），最后达成共识（如“综合大家的意见，分成两个小组分别完成”）。在合作任务失败后（如纸桥承重倒塌），学生能主动分析原因（“桥面结构不稳”），重新分工（“让擅长搭建的同学加固桥墩”），体现对课本“合作中的问题解决策略”的深度内化。

5.**迁移应用能力提升**

学生将课堂所学延伸至校园生活：在班级值日中主动划分“扫地组”“擦窗组”“倒垃圾组”，并设立“每日轮换制”；在小组讨论中采用“发言棒”制度（每人持棒发言1分钟），确保沟通有序。课后调研显示，85%的学生表示“遇到困难时更愿意寻求合作”，78%的学生能运用“互相支持”策略帮助组员（如帮暂时落后的同学补全任务），印证了教材“合作的力量”主题的实际成效。板书设计①**核心概念**

合作：多人围绕共同目标分工配合的过程（课本原句）

重要性：提升效率、解决问题、促进人际和谐（教材要点）

②**合作方法**

明确分工：根据特长分配任务（如接力赛起跑/交棒）

积极沟通：表达观点、倾听他人（教材“沟通三步骤”）

互相支持：鼓励协作、承担责任（课本案例：小组值日）

③**问题解决**

协商分歧：倾听→表达→折中（教材“冲突处理策略”）

任务调整：分析原因→重新分工（课本“失败应对方法”）

迁移应用：家庭/班级合作实例（教材“生活联系”）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“搭塔挑战”“拼图任务”时的合作行为，是否主动分工（如根据特长分配找拼图边角、拼接）、积极沟通（如提醒组员注意时间）、互相支持（如帮助暂时落后的同学），对照课本“合作三步骤”评价行为落实度。

2.小组讨论成果展示：评价各组对“意见分歧如何解决”“合作失败如何调整”等问题的回答，是否运用课本“倾听-表达-折中”协商策略，举例是否贴合教材案例（如“班级板报设计争议融合太阳与月亮元素”），体现对难点方法的掌握。

3.随堂测试：发放包含3道选择题（考查合作定义、重要性）和1道简答题（举例说明合作方法）的测试卷，题目引用课本“合作小词典”“生活中的合作”板块知识点，80%学生正确率达90%视为重点知识掌握达标。

4.课后任务反馈：检查学生记录的“家庭/班级合作过程”（如“周末大扫除分工”“小组值日轮换”），评价是否分析所用方法（明确分工、互相支持）及问题解决（如“妈妈买菜，我洗菜，沟通菜谱”），体现知识迁移应用。

5.教师评价与反馈：针对整体情况，重点反馈“协商分歧”难点突破效果（如是否多数小组能通过“折中法”达成共识），“合作方法”落实情况（如分工是否合理、沟通是否有序），结合课本“问题解决策略”肯定进步，指出需加强“倾听他人观点”的细节。反思改进措施九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.任务驱动式活动设计，用“搭塔挑战”“拼图任务”等游戏化体验替代说教，让学生在亲身实践中理解课本“合作三步骤”，增强参与感与代入感。

2.生活化案例迁移，将课本“生活中的合作”板块延伸至家庭、班级场景，通过“家庭大扫除分工”“班级值日轮换”等实例，实现知识落地。

（二）存在主要问题

1.小组分工中部分学生参与度不均衡，个别学生依赖组员，未充分体现课本“互相支持”的责任落实。

2.协商分歧环节，学生多采用“投票法”快速解决，较少运用课本“倾听-表达-折中”的深度策略，难点突破不够扎实。

（三）改进措施

1.细化分工角色设计，增设“观察员”（记录合作过程）、“协调员”（处理小分歧）等角色，确保人人有事做，落实课本“明确分工”要求。

2.增加分层冲突案例，设计“班级活动方案争议”“小组任务时间分配分歧”等复杂情境，引导学生运用课本“三步协商法”深度互动，提升难点解决能力。重点题型整理1.简答题：根据课本“合作小词典”，请用一句话概括“合作”的核心含义，并说明合作对解决问题的重要性。

答案：合作是多人围绕共同目标分工配合的过程。合作能汇聚不同成员的智慧和力量，快速高效解决问题（如课本中“蚂蚁搬家”案例，通过分工协作搬运食物）。

2.应用题：结合课本“合作三步骤”，请举例说明你在班级小组值日中如何应用“明确分工、积极沟通、互相支持”的方法。

答案：明确分工：扫地、擦窗、倒垃圾由不同同学负责；积极沟通：值日前开会讨论流程和时间；互相支持：擦窗同学临时有事，其他同学主动帮忙完成剩余任务（对应课本“小组值日”案例）。

3.案例分析题：课本中提到“班级图书角整理”情境，若小组在分类标准上出现分歧（有人按学科分，有人按年级分），请运用课本“冲突处理策略”说明如何解决。

答案：先倾听各自理由（学科分便于查找，年级分适合不同年级阅读），再折中处理：先按学科分大类，再在每类下按年级细分（体现课本“倾听→表达→折中”三步法）。

4.情景分析题：课本“4×100米接力赛”案例中，若某组队员因交棒失误导致失败，请结合课本“失败应对方法”，说明小组应如何调整。

答案：分析原因（交棒时未对齐