人教部编版第三单元 我们的国家机构7 权力受到制约和监督第二课时教案

人教部编版第三单元我们的国家机构7权力受到制约和监督第二课时教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路：以“监督保障权力规范运行”为核心，紧扣课本“监督机关”“公民监督”内容，通过案例分析（如政务公开平台）引导学生理解监督主体与渠道；设计“我为校园管理提建议”活动，将国家机构监督与学生生活联结，体会监督是公民权利，强化“权力受制约”的认知，培养法治实践能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析国家机构监督机制，增强法治观念，理解权力制约的法治内涵；结合公民监督案例，树立责任意识，主动参与社会监督；认同我国监督体系对保障人民当家作主的促进作用，坚定政治认同。教学难点与重点1.教学重点，①理解国家机关内部监督（如监察机关、司法机关）对规范权力运行的作用；②掌握公民监督权力的法定途径（如信访举报、网络监督、政务公开平台等）及其意义。

2.教学难点，①理解不同监督主体之间的协同关系（如国家机关监督与公民监督的互动）；②在实际情境中正确运用公民监督渠道解决身边问题，体会监督对保障人民利益的作用。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互式白板）、国家机构监督流程模拟卡片、权力制约关系图示板。

2.课程平台：国家中小学智慧教育平台（道德与法治学科监督案例资源）、校本课程资源库（公民监督途径专题资料）。

3.信息化资源：政务公开平台截图资料、公民监督法定途径短视频（信访、举报、网络监督流程）、典型监督案例图文包。

4.教学手段：案例分析法、小组合作探究法、情境模拟法（模拟校园管理监督活动）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

创设情境：播放校园食堂卫生问题视频（学生真实案例），提问：“如果你是食堂管理员，发现食材过期，你会怎么做？如果问题未解决，有哪些途径解决？”学生自由发言，教师引导：“这涉及‘监督’，国家机构同样需要监督。今天我们学习‘权力如何受到监督’。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.国家机关内部监督（8分钟）

①展示课本P50监察委员会职责图文，提问：“监察机关监督哪些对象？”学生回答，教师总结：“监督所有行使公权力的公职人员。”

②互动活动：分组模拟“监察流程”（教师提供案例“某干部违规收礼”），学生扮演监察人员、被调查人、群众，模拟线索收集、调查处置流程，教师点评：“内部监督确保权力依法行使。”

2.公民监督途径（12分钟）

①展示课本P51“12345”热线案例，提问：“公民可以通过哪些方式监督？”学生列举，教师板书：信访、举报、网络监督、政务公开。

②情境分析：提供“小区违规建筑”案例，小组讨论“选择哪种监督途径最有效？为什么？”每组代表发言，教师总结：“不同途径适用不同场景，监督是公民权利。”

（三）巩固练习（15分钟）

活动：“我为校园管理提建议”

①任务：结合校园实际问题（如图书馆占座、操场设施损坏），小组设计监督方案（选择途径、步骤、预期效果）。

②展示交流：每组方案展示，师生互评（如“网络监督需注意什么？”“政务公开如何获取信息？”）。

③教师提炼：“监督需依法、有序，保障人民利益。”

（四）课堂总结（5分钟）

提问：“通过本课学习，你对‘监督’有哪些新认识？”学生回答，教师总结：“监督让权力在阳光下运行，公民应积极参与监督，共同维护公平正义。”

总用时：45分钟学生学习效果一、知识层面：系统构建监督体系认知框架

学生能准确复述国家机构内部监督的主体与职责，如明确“监察委员会监督所有行使公权力的公职人员”“司法机关通过司法审判制约行政权力”，并能结合课本P50图文资料，举例说明内部监督对规范权力运行的具体作用（如防止以权谋私、确保依法行政）。在公民监督途径方面，学生能完整列举信访、举报、网络监督、政务公开等法定渠道，且能结合课本P51“12345”热线案例，解释每种途径的适用场景（如网络监督适用于时效性强的公共问题，信访适用于需书面反映的复杂问题），形成“监督主体—监督途径—监督意义”的逻辑链条，知识掌握的准确性与系统性显著提升。

二、能力层面：实现从“理论认知”到“实践应用”的跨越

1.问题分析与决策能力：在“小区违规建筑”案例分析中，学生能快速识别问题核心（公共利益受损），结合监督途径特点，选择“向城管部门网络举报+向人大代表反映”的组合方案，并说明理由（网络举报便捷高效，人大代表渠道更具权威性），体现出对监督途径的灵活运用能力。

2.实践操作能力：在“校园监督方案设计”活动中，各小组能结合校园实际问题（如图书馆占座、食堂卫生），制定包含“问题梳理—途径选择（如通过校园APP反馈平台）—步骤说明（拍照上传、填写诉求、跟踪反馈）—预期效果”的完整方案，其中80%的小组方案具备可操作性，如某组提出“每周三为校园监督日，设置意见箱并24小时开放线上反馈渠道”，将课本知识转化为具体行动策略。

3.合作探究能力：小组讨论中，学生能主动分享观点（如“网络监督需注意保护个人隐私”“信访需提供具体证据”），倾听他人意见并完善方案，合作效率与质量较以往课堂有明显提高，语言表达与逻辑思维能力得到同步锻炼。

三、情感态度价值观层面：实现“法治观念—责任意识—政治认同”的升华

1.法治观念强化：学生深刻认识到“监督是法治的保障”，在模拟监察流程活动中，扮演“监察人员”的学生能严格按“线索收集—初步核实—立案调查—处置反馈”流程操作，体现对“权力运行于法治轨道”的认同；在总结反思中，多名学生提到“监督不是‘找茬’，而是让权力更好地为人民服务”，法治思维初步形成。

2.责任意识提升：课后调研显示，65%的学生表示会主动关注身边公共事务，如通过班级群反馈操场设施损坏问题，向家长宣传“12345”热线功能，体现出从“课堂学习者”到“社会参与者”的角色转变。

3.政治认同深化：学生能结合我国监督体系（如人大监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督），认同“我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主”，在“我为校园管理提建议”展示环节，学生自发提出“希望学校建立‘学生监督委员会’”，将国家机构监督理念迁移至校园治理，体现对人民当家作主制度的高度认同。

综上，本节课学习使学生不仅掌握了“权力受到制约和监督”的核心知识，更实现了知识向能力、情感向行为的转化，为成长为具有法治素养和社会责任感的公民奠定了坚实基础。内容逻辑关系①权力制约与监督的核心概念：课本P49“国家权力必须在法律的制约和监督下运行”，核心词句“法定职责必须为，法无授权不可为”，明确权力运行的边界与原则，奠定本课理论基础。

②监督体系的构成与运行：课本P50“监察委员会对所有行使公权力的公职人员进行监察”，P51“公民可以通过信访、举报、网络监督、政务公开等途径行使监督权”，重点知识点“内部监督（监察、司法）与外部监督（公民、社会）相结合”，形成全方位监督网络。

③监督的意义与价值导向：课本P52“监督是权力正确运行的保证，是党和国家自我完善的重要途径”，核心句“让人民监督权力，让权力在阳光下运行”，体现监督对保障人民利益、促进依法行政的实践意义，呼应“人民当家作主”的单元主题。课后拓展1.拓展内容：阅读《中国监察》杂志“基层监督故事”专栏（如“村务公开让群众明白”案例），观看央视《焦点访谈》“政务公开在身边”节目片段，摘录课本P52“权力监督”相关法律条文（如《监察法》第十一条），收集校园内“学生参与监督”实例（如班级民主评议、食堂意见箱反馈记录）。

2.拓展要求：自主完成一份“身边监督小报告”，记录1个生活中观察到的监督案例（如小区物业公示栏信息更新），分析其监督主体与途径；小组合作绘制“校园监督流程图”，标注学生可参与的环节（如向学生会反映问题）；教师提供《公民监督实用指南》手册，解答学生关于监督渠道选择的疑问，下周班会组织“监督故事分享会”。教学反思与总结1.教学反思：本节课情境导入环节的食堂案例贴近学生生活，有效激发了兴趣，但部分小组在模拟监察流程时对“线索收集”环节理解不够深入，反映出学生对监察机关具体职能的抽象概念仍需具象化支撑。公民监督途径的讨论环节，学生能列举渠道但缺乏对“依法监督”边界意识的把握，下次需补充监督案例中的法律依据分析。时间分配上，巩固练习环节“校园监督方案设计”超时3分钟，需压缩理论讲解时间，强化任务驱动效率。

2.教学总结：学生基本掌握了国家机关内部监督与公民监督的法定途径，80%能