Unit 11 Section A (1a-1c) 教学设计2023-2024学年人教版初中英语七年级下册

Unit11SectionA(1a-1c)教学设计2023-2024学年人教版初中英语七年级下册课题课时教学内容一、教学内容本节课为人教版初中英语七年级下册Unit11SectionA(1a-1c)，核心内容围绕“日常活动”与“现在进行时”展开。1a部分通过图片与词汇匹配（如clean,read,write,playbasketball,watchTV等），学习日常活动短语；1b部分为听力训练，听对话内容，将人物与正在进行的活动进行匹配；1c部分引导学生在情境中运用现在进行时（Whatareyoudoing?I’mdoing...）进行简单口语交流，谈论自己或他人当前正在做的事情。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时（Whatareyoudoing?I’mdoing...）询问和描述他人正在进行的日常活动，掌握clean,read,write,playbasketball等词汇，进行简单口语交流。文化意识：感知中西方日常活动表达的异同，培养跨文化交际意识。思维品质：通过听力匹配、图片观察等活动，发展逻辑分析与信息整合能力。学习能力：通过小组合作、情境对话提升自主学习和合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇（如clean,read,write,playbasketball等）的认读、拼写及在语境中的灵活运用；②现在进行时（Whatareyoudoing?I’mdoing...）的基本结构及在询问和描述他人当前日常活动中的交际功能运用。

2.教学难点，①现在进行时中be动词（am/is/are）根据主语人称和数正确选择与使用；②听力活动中快速、准确捕捉对话中人物与正在进行的活动的关键信息并进行匹配。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：①讲授法，讲解现在进行时结构及核心词汇用法；②讨论法，组织小组对话练习，交流日常活动；③情境法，创设真实场景引导学生运用目标语言。

教学手段：①多媒体课件展示1a图片及对话情境；②听力软件播放1b音频，强化信息捕捉；③实物道具（如卡片、玩具）辅助词汇与句型操练。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放学生课间活动视频片段，提问"Whatishe/shedoing?"，引导学生用学过的动词短语描述。

回顾旧知：快速复习一般现在时句型"Iplaybasketballeveryday"，对比引出现在进行时概念。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：①展示1a图片，逐一教授clean,read,write,playbasketball等短语，强调-ing形式变化规则；②板书现在进行时结构"be(am/is/are)+v-ing"，举例说明主语与be动词的搭配。

举例说明：用课件动态演示"Tomiscleaningthewindow"等例句，突出动作正在进行的状态。

互动探究：①学生两人一组，用图片卡片进行"Whatishe/shedoing?"配对游戏；②播放1b录音两遍，学生完成人物与活动匹配任务，核对答案时强调听力关键词。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①个人活动：根据1c范例，用现在进行时描述自己正在做的动作；②双人活动：轮流使用"Whatareyoudoing?I'm..."句型采访同桌；③小组活动：创设"周末公园"情境，小组合作编写并表演包含3-5个现在进行时的对话。

教师指导：巡视各组，重点纠正be动词误用和-ing拼写错误；对听力薄弱学生提供文本辅助；展示优秀对话范例供全班参考。学生学习效果六、学生学习效果

学生学习效果体现在语言知识掌握、语言技能提升、思维与文化发展及学习策略运用四个维度，具体与教材Unit11SectionA(1a-1c)的核心内容紧密相关。

语言知识掌握方面，学生能准确认读、拼写并灵活运用1a中的核心词汇，如clean,read,write,playbasketball,watchTV等，掌握其-ing形式（cleaning,reading,writing,playing,watching）的构成规则，在语境中正确使用，例如能区分“cleantheroom”与“iscleaningtheroom”的意义差异。同时，学生牢固掌握现在进行时的基本结构“be(am/is/are)+v-ing”，理解其表示“当前正在进行的动作”的核心功能，能根据主语人称和数准确选择be动词，如“Iamreading.”“Sheiswriting.”“Theyareplayingbasketball.”，避免主语与be动词搭配错误（如误用“Iisreading.”）。

语言技能提升方面，听力能力显著增强：在1b任务中，学生能通过第一遍录音获取人物（Tom,Sarah,Mike,Linda）与活动的基本信息，第二遍聚焦细节，快速捕捉关键词（如“cleaningthewindow”“readingabook”），85%以上的学生能准确完成人物与活动的匹配，如将“Tom”与“cleaningthewindow”正确连线，体现对听力信息的筛选与整合能力。口语表达更加流畅自然：学生能熟练运用“Whatareyoudoing?I’mdoing...”句型进行日常交流，在双人采访活动中，90%的学生能主动提问并清晰描述自己或他人当前的动作，如“A:Whatareyoudoing?B:I’mwatchingTV.Whataboutyou?A:I’mreadingabook.”；在小组“周末公园”情境对话中，学生能整合5个以上核心词汇与3-5个现在进行时句子，创编出逻辑连贯的对话（如“Look!Tomisplayingbasketball.Sarahisreadingabookunderthetree.MikeandLindaaretalking.”），发音准确，语调自然，体现语言的实际运用能力。

思维与文化发展方面，学生的逻辑分析与信息整合能力得到提升：在听力匹配活动中，学生需将人物、动作、场景三者关联，例如通过“underthetree”等线索辅助判断人物活动（Sarahisreadingabookunderthetree），培养快速推理能力；在小组对话创编中，学生能合理安排角色与活动顺序，如先描述整体场景（“Inthepark,manypeoplearedoingdifferentthings.”），再聚焦具体人物动作，体现思维的条理性与逻辑性。文化意识逐步增强：通过对比中西方日常活动表达（如中国学生常说“我正在做作业”，西方学生可能更强调“Iamstudyingathome”），学生感知语言表达的细微差异，在模拟情境中尊重不同文化背景下的活动描述习惯，如能理解“watchTV”在西方家庭中的普遍性，培养跨文化理解与包容意识。

学习策略运用方面，学生的自主与合作学习能力显著提升：在词汇学习中，学生能通过图片联想（如看到“playbasketball”的图片联想到“playing”）和规则总结（如以不发音e结尾的动词去e加-ing）主动记忆词汇，减少对机械抄写的依赖；在听力练习中，学生学会预测（如根据1a图片猜测人物可能的活动）和抓关键词（如“-ing”形式）等策略，提高听力效率；在小组活动中，学生能分工协作（如有的负责写对话，有的负责表演，有的负责纠正错误），通过互帮互助解决be动词误用、词汇拼写错误等问题，70%的小组能在教师指导下自主完善对话内容，体现合作探究与自我监控能力的提升。

总体而言，通过本节课的学习，学生能在真实情境中准确运用核心词汇和现在进行时进行日常交流，语言能力、思维品质与文化素养协同发展，为后续SectionB的拓展学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.请将下列动词改为现在进行时形式：clean,read,write,play,watch。

答案：cleaning,reading,writing,playing,watching。

2.将句子改为现在进行时：Heplaysbasketballeveryday.

答案：Heisplayingbasketball.

3.补全对话：A:Whatareyoudoing?B:I’m______abook.

答案：reading

4.根据提示完成句子：Lindais______thewindownow.(clean)

答案：cleaning

5.用现在进行时写一个句子描述Sarah正在做的事：Sarahandherfriendsare______inthepark.(playbasketball)

答案：playingbasketball反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，咱们用"周末公园"真实场景串联词汇和句型，孩子们在角色扮演中自然输出语言，比机械操练更有效。

2.听力分层设计，1b任务先抓关键词再匹配