Unit 8 Protecting the Environment教学设计高中英语冀教版必修三-冀教版2004

Unit8ProtectingtheEnvironment教学设计高中英语冀教版必修三-冀教版2004科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8ProtectingtheEnvironment教学设计高中英语冀教版必修三-冀教版2004课程基本信息课程名称：Unit8ProtectingtheEnvironment教学设计高中英语冀教版必修三-冀教版2004

教学年级和班级：高二年级（1）班

授课时间：2024年4月15日（星期一）上午第三节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析

语言能力：学生能运用本单元核心词汇（如pollution,sustainable,recycle）和句型（如“It’simportantto...”“Weshould...”）讨论环境问题，描述污染现状，提出解决方案，提升听、说、读、写综合语言运用能力。

文化意识：通过对比中外环保措施，理解不同文化背景下环保理念差异，增强全球环保责任意识，培养跨文化理解能力。

思维品质：分析环境问题成因及影响，批判性评估解决方案可行性，提升逻辑推理与创新思维能力。

学习能力：通过小组合作探究环保话题，学会搜集、整理环保信息，制定学习计划，提升自主与合作学习能力。学习者分析1.学生已掌握环境污染相关基础词汇（如pollution,waste）及简单环保措施表达，具备日常话题讨论能力，但对环保主题的深度词汇（如sustainable,renewable）和复杂句型运用尚不熟练。

2.学生对环保话题普遍兴趣较高，具备小组合作探究能力，学习风格偏向视觉化和互动式，但部分学生口语表达主动性不足，需设计分层任务激发参与。

3.可能面临困难：专业术语理解障碍（如carbonfootprint）、将课本知识转化为实际解决方案的逻辑思维不足，以及跨文化环保理念比较时的文化差异认知挑战。教学方法与策略采用讨论法、案例研究法和项目导向学习法。设计角色扮演活动，如模拟环保会议讨论污染解决方案，组织环保词汇匹配游戏强化语言运用，小组分析课本中的环保案例提升逻辑思维。使用PPT展示环保图片和视频，增强直观理解与互动参与。教学流程五、教学流程

1.导入新课（3分钟）

展示课本P121的图片：工厂排放浓烟、河流漂浮垃圾、城市雾霾场景，提问：“Whatenvironmentalproblemscanyouseeinthepicture?Howdotheyaffectourdailylife?”引导学生用已学词汇（如pollution,waste,dirtyair）回答，激活背景知识。随后播放30秒短视频（课本配套资源），展示全球变暖导致冰川融化的画面，引出主题：“Todaywe’lllearnhowtoprotectourenvironmentanddiscusssolutions.”通过直观视觉刺激和问题链，快速聚焦单元核心，激发探究兴趣，自然过渡到新课。

2.新课讲授（12分钟，每条4分钟）

（1）核心词汇与短语解析：聚焦课本P122的“KeyWords”，重点讲解“sustainable,renewable,recycle,carbonfootprint”。举例：“Sustainabledevelopmentmeansusingresourceswithoutharmingfuturegenerations.”对比“renewableenergy（solar,wind）”和“non-renewableenergy（coal,oil）”，结合课本P123的例句“Weshouldreducecarbonfootprintbyusingpublictransport”，强调“reduce,reuse,recycle”的区别。难点是“carbonfootprint”的抽象概念，通过计算个人碳足迹的小案例（如“oneflight=500kgCO2”）具象化，帮助学生理解。

（2）阅读策略训练：处理课本P124-125的阅读文章“Pollution:AGlobalProblem”，指导学生使用“skimming找主旨（首尾段）”和“scanning找细节（原因、影响、措施）”策略。分析文章结构：第一段引出问题（air/water/soilpollution），第二段举例（Beijing’sairpollution,ThamesRivercleanup），第三段呼吁行动。重点解析长难句：“Thegovernmenthastakenmeasurestolimitthenumberofcarsontheroad,whichhelpsreduceairpollution.”划分从句结构，引导学生理解“which”指代前文整个句子，突破语法难点。

（3）情态动词表建议：结合课本P126的对话“Let’sMakeaDifference”，讲解“should,oughtto,must”表建议的用法差异。举例：“Weshouldrecyclepaper（一般建议）”“Wemuststoplittering（强烈必要性）”，通过对比“oughtto”与“should”的语义相似性（“Weoughttoplantmoretrees=Weshouldplantmoretrees”），强调语境差异。设计填空练习：“______useplasticbags（must,shouldn’t）”，巩固用法，难点是区分语气强弱。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）词汇匹配游戏：将课本P122的“KeyWords”制成卡片（如“sustainable—可持续的”“carbonfootprint—碳足迹”），学生两人一组限时匹配，完成后用目标词造句（如“Usingsolarenergyisasustainablewaytogetpower”）。通过游戏强化词汇记忆，结合课本例句确保用法准确，培养快速反应能力。

（2）角色扮演：模拟课本P127的“环保会议”，学生分组扮演政府官员、企业代表、环保志愿者，讨论“Howtoreducepollutioninourcity”。提供角色卡（如“政府：制定法律限制工厂排放；企业：投资renewableenergy；志愿者：组织垃圾分类宣传”），要求用本课核心词汇和情态动词表达观点（如“Weshouldimposefinesonpollutingcompanies”）。通过情境对话提升口语输出能力，深化对环保措施的理解。

（3）环保标语设计：结合课本P128的“TakeAction”部分，小组合作设计英文环保标语，需包含本课词汇（如“Recycletoday,savetomorrow”）和情态动词（如“Let’sstopwastenow!”）。完成后展示标语，并说明设计理念（如“使用‘Let’s’呼吁集体行动”）。通过创意输出巩固语言知识，培养创新思维和合作意识。

4.学生小组讨论（10分钟，每方面3-4分钟）

（1）课本中的环境问题：问题：“WhatarethemainenvironmentalproblemsmentionedinUnit8?Giveexamplesfromthetext.”学生可能回答：“Airpollutionfromfactories（P124）,waterpollutionfromplasticwaste（P125）,noisepollutionfromconstruction（P126）。”教师引导补充课本细节：“Thetextalsomentionssoilpollutionfromchemicals（P125）。”

（2）课本提出的解决措施：问题：“Whatsolutionsdoesthetextsuggestfortheseproblems?Canyouaddmore?”学生可能回答：“Usingrenewableenergy（P123）,recyclingwaste（P126）,makinglaws（P124）。”教师强调核心概念：“Thetexthighlights‘sustainabledevelopment’（P122）asakeysolution.”

（3）高中生的环保行动：问题：“Whatcanwedoasstudentstoprotecttheenvironment?Connectwiththetext.”学生可能回答：“Savewater（P128）,usebikesinsteadofcars（P123）,joinclean-upactivities（P127）。”教师联系课本行动呼吁：“Thetextsays‘Everysmallactioncounts’（P128）,soevensimplehabitshelp.”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课重点：核心词汇（sustainable,renewable等）、阅读策略（skimming/scanning）、情态动词用法（should/must）。强调难点：“Longsentencesinreadingneedclauseanalysis（如P124的which从句）”“Modalverbsdifferinstrength（must>should>oughtto）”。结合课本P129的“Checklist”，引导学生反思：“Whathavewelearned?Whatcanwedonext?”最后布置作业：用本课词汇写一篇80词短文“MyPlanforProtectingtheEnvironment”，巩固所学，延伸实践。知识点梳理六、知识点梳理

1.核心词汇与短语

（1）环境问题相关词汇：pollution（污染）,airpollution（空气污染）,waterpollution（水污染）,soilpollution（土壤污染）,noisepollution（噪声污染）,waste（废物）,plasticwaste（塑料废物）,chemicalwaste（化学废物）,greenhouseeffect（温室效应）,globalwarming（全球变暖）,climatechange（气候变化）,ozonelayerdepletion（臭氧层破坏）,deforestation（滥砍滥伐）,desertification（沙漠化）,extinction（灭绝）,endangeredspecies（濒危物种）。（课本P122KeyWords）

（2）环保措施相关词汇：protecttheenvironment（保护环境）,conserveresources（节约资源）,recycle（回收利用）,reuse（重复使用）,reduce（减少）,reduce,reuse,recycle（3R原则）,sustainabledevelopment（可持续发展）,renewableenergy（可再生能源）,solarenergy（太阳能）,windenergy（风能）,hydroelectricpower（水力发电）,non-renewableenergy（不可再生能源）,coal（煤）,oil（石油）,naturalgas（天然气）,energyconservation（节能）,emissionreduction（减排）,carbonfootprint（碳足迹）,low-carbonlifestyle（低碳生活方式）,afforestation（植树造林）,clean-upcampaign（清洁运动）,environmentallaw（环保法）,imposefine（处以罚款）,raiseawareness（提高意识）。（课本P122-123KeyWords及例句）

（3）易混词辨析：

①renewableenergy（可再生能源）vsnon-renewableenergy（不可再生能源）：前者指可循环再生（如太阳能、风能），后者指储量有限、不可再生（如煤、石油）。课本P123例句：“Solarandwindenergyarerenewable,whilecoalisnon-renewable.”

②sustainable（可持续的）vssustainabledevelopment（可持续发展）：前者形容可长期维持的（如sustainableagriculture可持续农业），后者指满足当代需求且不损害后代满足其需求能力的发展模式。课本P122定义：“Sustainabledevelopmentmeetstheneedsofthepresentwithoutcompromisingtheabilityoffuturegenerations.”

③recycle（回收）vsreuse（重复使用）：recycle指将废物加工成新产品（如recyclepaper造纸），reuse指直接再次利用（如reusebottles重复使用瓶子）。课本P128活动：“Recyclepaperandreuseplasticbagstoreducewaste.”

2.阅读理解知识点

（1）文章结构与主题：课本P124-125阅读文章“Pollution:AGlobalProblem”采用“问题-案例-措施”结构。第一段引出全球污染问题（“Pollutionisoneofthebiggestchallengesfacingtheworldtoday”）；第二段通过具体案例（北京空气污染、泰晤士河治理）说明污染现状与影响；第三段提出解决措施（政府立法、企业转型、公众参与）。主题聚焦“污染的全球性与应对行动”。

（2）长难句分析：

①复合句：“Thegovernmenthastakenmeasurestolimitthenumberofcarsontheroad,whichhelpsreduceairpollution.”（P124）结构：主句（Thegovernmenthastakenmeasures...）+非限制性定语从句（whichhelpsreduce...），其中which指代前文“限制汽车数量的措施”，理解时需明确措施与减少污染的因果关系。

②并列句：“Someindustriesreleaseharmfulgasesintotheair,andothersdumptoxicwasteintorivers.”（P125）结构：并列连词and连接两个简单句，分别说明工业污染的两种形式（空气污染和水污染），阅读时需并列信息整合。

（3）阅读策略应用：

①skimming（略读）：通过首尾段快速把握主旨（如首段“Pollutionisaglobalproblem”，尾段“Everyonemusttakeaction”）。

②scanning（寻读）：定位细节信息，如“Beijing’sairpollution”案例中“thegovernmentclosedsomefactories”（P125），泰晤士河治理中“fishreturnedtotheriver”（P125）。

3.语法知识点：情态动词表建议

（1）核心用法：

①should（应该）：表示一般建议，语气较委婉。课本P126对话：“Weshouldrecyclepapertosavetrees.”

②oughtto（应当）：与should语义相近，但更强调义务，常接todo。课本P127例句：“Weoughttoreducetheuseofplasticbags.”

③must（必须）：表示强烈的必要性或规定，语气最强。课本P126：“Wemuststoplitteringinpublicplaces.”

（2）否定形式对比：

shouldn’t（不应该）：“Weshouldn’twastewater.”（P128）

oughtn’tto（不应当）：“Yououghtn’ttoleavethelightson.”（较少用）

mustn’t（禁止）：“Studentsmustn’tuseplasticbottlesinschool.”（P127）

（3）固定句型：

“It’simportant/necessarytodosth.”：“It’simportanttoprotecttheenvironment.”（P128）

“Weshould/oughtto/mustdosth.todosth.”：“Weshouldusepublictransporttoreducecarbonemissions.”（P123）

4.功能意念项目：环保话题表达

（1）描述环境问题：

①“Airpollutioniscausedbyfactoryemissionsandcarexhaust.”（课本P124）

②“Waterpollutionmakesriversunsafeforswimmingandfishing.”（课本P125）

③“Deforestationleadstosoilerosionandlossofbiodiversity.”（课本P124）

（2）提出解决方案：

①“Governmentsshouldmakestricterlawstocontrolpollution.”（课本P126）

②“Companiescaninvestinrenewableenergylikesolarpower.”（课本P123）

③“Individualscansaveenergybyturningofflights.”（课本P128）

（3）表达个人责任：

①“Everysmallactioncountsinprotectingtheenvironment.”（课本P128）

②“Asstudents,wecanjoinclean-upactivitiesinourcommunity.”（课本P127）

③“Wemustdevelopalow-carbonlifestyletoreduceourcarbonfootprint.”（课本P122）

5.文化意识与跨文化对比

（1）中外环保理念差异：课本P125提到“Chinahastakenmeasurestoimproveairquality,suchaspromotingelectricvehicles”，对比西方发达国家“carbontax”（碳税）政策，体现不同国家根据发展阶段采取差异化的环保策略。

（2）全球环保责任：课本P124强调“Pollutionisaglobalproblemthatrequiresinternationalcooperation”，如《巴黎协定》的全球气候治理，培养学生“人类命运共同体”意识。

（3）环保行动案例：课本P127“ThamesRiverCleanup”案例（英国泰晤士河治理）和“Beijing’sBlueSkyPlan”（北京蓝天计划），展示政府、企业、公众协同行动的有效性。

6.课本活动与知识点融合

（1）P122“KeyWords”活动：通过词汇分类（环境问题、环保措施）巩固核心词汇，如将“renewableenergy”归入“solutions”，“waste”归入“problems”。

（2）P126“Let’sMakeaDifference”对话：通过角色扮演练习情态动词表建议，如A:“Weshouldplantmoretrees.”B:“Yes,andwemuststopcuttingdownforests.”

（3）P128“TakeAction”项目：设计环保标语活动，运用“reduce,reuse,recycle”和情态动词，如“Recycletoday,savetomorrow!Let’sdoitnow!”

（4）P129“Checklist”：通过自我评估“Canyoutalkaboutenvironmentalproblems?Canyousuggestsolutions?”检验对功能意念项目的掌握程度。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：1.基础巩固：完成课本P129“Checklist”中的词汇填空（如sustainable,renewable等）和情态动词选择练习（should/must/oughtto），强化核心语言点。2.能力提升：写一篇80词短文“MyDailyEco-Actions”，需包含本课环保词汇（如recycle,reducecarbonfootprint）和情态动词（如“Weshouldsavewater”），联系实际生活。3.拓展实践：小组合作完成“校园环保小调查”，采访3名同学记录他们的环保习惯，用英语整理成报告（参考课本P127“环保会议”表达方式），下节课展示。

反馈：1.批改方式：全批全改，重点批阅词汇拼写（如carbonfootprint）、情态动词语境使用（如must表禁止的准确性）及短文逻辑连贯性。2.反馈形式：课堂集中点评高频错误（如混淆renewable/non-renewable），书面评语标注改进建议（如“建议增加具体行动例句：Iturnofflightswhenleaving”）。3.个性化指导：对写作薄弱学生提供句型模板（如“Toreducewaste,Ireuseplasticbottles”），对调查报告优秀小组展示范例，强化学习迁移能力。板书设计①核心词汇与短语

环境问题类：pollution,air/water/soilpollution,plastic/chemicalwaste,greenhouseeffect,globalwarming,deforestation,endangeredspecies

环保措施类：sustainabledevelopment,renewableenergy(solar/windpower),reduce/reuse/recycle(3R原则),carbonfootprint,environmentallaw,