冀教版 (三年级起点)四年级下册Lesson 19 My Favourite Colours教学设计

冀教版(三年级起点)四年级下册Lesson19MyFavouriteColours教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课为冀教版三年级起点四年级下册Lesson19MyFavouriteColours，主要内容包括：核心词汇favourite,red,blue,yellow,green,purple,orange；重点句型“What’syourfavouritecolour?—Myfavouritecolouris...”及“Ilike...best.”；课本中关于人物谈论喜欢的颜色的对话，结合生活场景（如衣物、玩具）运用所学词汇句型进行交流。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过“谈论喜欢的颜色”主题，培养学生语言能力，能运用favourite及相关颜色词汇和句型进行日常交流；渗透文化意识，了解中西方颜色文化的简单差异（如红色象征喜庆）；发展思维品质，通过讨论喜欢的颜色培养逻辑表达能力；提升学习能力，在小组合作中主动运用所学知识，增强学习自信心。教学难点与重点三、教学难点与重点

教学重点：核心词汇favourite,red,blue,yellow,green,purple,orange的认读、拼写与意义理解；重点句型“What’syourfavouritecolour?—Myfavouritecolouris...”及“Ilike...best.”的结构掌握与情景运用，例如能结合课本中LiMing和Jenny谈论喜欢颜色的对话，准确询问并回答他人及自己最喜欢的颜色。

教学难点：1.“favourite”与“like”的语义区分，学生易混淆“favourite”（最喜欢的）与“like”（喜欢）的程度，如“Ilikeblue”与“Myfavouritecolourisblue”在表达程度上的差异；2.句型在实际交流中的灵活运用，部分学生可能仅能机械套用课本句型，无法结合生活场景（如描述自己的书包、衣服颜色）进行自然问答，例如拓展提问“Whydoyoulikeit?”时易出现语法错误或表达不流畅。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有冀教版四年级下册教材，包含Lesson19课文内容。

2.辅助材料：准备红、蓝、黄、绿、紫、橙等颜色卡片及对应实物图片；制作课本中LiMing和Jenny对话的动画视频；录制颜色词汇发音音频。

3.实验器材：涉及颜色配对活动时，准备安全无毒的水彩笔、画纸及调色盘。

4.教室布置：设置分组讨论区，每组分发颜色卡片；预留展示区，用于张贴学生作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送包含课本颜色词汇（red/blue/yellow等）及“What’syourfavouritecolour?”句型的微课视频；设计问题“找出课本中LiMing和Jenny喜欢的颜色，尝试用英语说出自己喜欢的颜色”。监控学生预习笔记提交情况，标记共性问题。

学生活动：观看微课，跟读词汇和句型；记录课本人物喜欢的颜色，用简单句写下自己喜欢的颜色及原因（如“Ilikered.It’sbeautiful.”）；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线提交平台。

作用与目的：提前感知核心词汇和重点句型，初步建立“favouritecolour”的表达，为课堂突破“favourite与like的区分”难点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入时展示七色彩虹图片，提问“Whatcolourscanyousee?”，引出课题；讲解“favourite”与“like”的区别，对比例句“Ilikeapples”和“Myfavouritefruitisapples”；组织“颜色小记者”活动，学生分组用句型询问组员“What’syourfavouritecolour?Why?”，记录并汇报；针对学生汇报中出现的语法错误（如漏be动词）及时纠正。

学生活动：观察图片回答颜色；对比理解“favourite”表“最喜欢”的程度差异；扮演小记者，运用句型询问并回答，尝试用“Becauseit’s...”说明原因；参与汇报，接受同伴和教师反馈。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、小组合作、实物图片。

作用与目的：通过对比讲解突破“favourite与like区分”难点，通过情境活动强化重点句型的灵活运用，提升语言表达准确性和逻辑性。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业，基础层抄写颜色词汇和句型各3遍；拓展层用“Myfavouritecolouris...It’s...Because...”写3句话；推荐绘本《ColourMonster》，提供颜色文化小视频（如中西方红色象征差异）；批改作业时重点检查“favourite”的拼写和句型结构完整性。

学生活动：完成基础或拓展作业；阅读绘本或观看视频，了解颜色文化；反思作业中的错误（如漏写“is”），记录改进方法。

教学方法/手段/资源：分层作业法、拓展资源、反思总结法。

作用与目的：巩固核心词汇和重点句型，通过拓展资源深化文化意识，反思促进对难点（句型结构）的掌握，实现知识向能力迁移。学生学习效果六、学生学习效果

**一、语言能力：精准掌握核心词汇与句型，实现灵活运用**

1.**词汇掌握**：

-学生能准确认读、拼写并运用本课8个颜色词汇（red,blue,yellow,green,purple,orange,black,white），在实物识别、图片匹配等活动中正确率达95%以上。

-理解"favourite"的核心语义（"最喜欢的"），能区分其与"like"的程度差异，例如正确使用"Ilikered"（喜欢红色）与"Myfavouritecolourisred"（最喜欢的颜色是红色）。

2.**句型应用**：

-熟练掌握目标句型："What’syourfavouritecolour?—Myfavouritecolouris..."及"Ilike...best."，在课堂问答、小组调查中能完整表达个人喜好，句型结构准确率达90%。

-能拓展运用句型结合简单原因说明，如"Myfavouritecolourisblue.Becausetheskyisblue."，体现语言输出的逻辑性。

3.**语用能力提升**：

-在"颜色小记者"活动中，85%的学生能主动运用目标句型询问他人喜好并记录结果，如"LiMing’sfavouritecolourisgreen."

-能结合生活场景（如衣物、文具）描述颜色偏好，例如"Mybagisorange.Orangeismyfavouritecolour."

**二、文化意识：初步感知颜色文化差异，增强跨文化理解**

1.**文化认知**：

-通过拓展资源（如中西方红色象征对比视频），学生理解红色在中国代表喜庆，在西方可能象征危险，能举例说明："InChina,redmeanshappiness.Butinsomecountries,redmeansstop."

-认识到颜色偏好受文化影响，如西方婚礼常用白色象征纯洁，中国传统婚礼用红色。

2.**文化表达**：

-能用简单英语描述颜色文化差异，如"RedisluckyinChina."，初步形成文化比较意识。

**三、思维品质：培养逻辑表达与批判性思维**

1.**逻辑表达**：

-在"Whydoyoulikeit?"的拓展提问中，70%学生能清晰阐述喜好原因，如"Ilikeyellow.Becauseit’slikethesun.It’swarm."，体现因果逻辑关系。

-小组讨论中能对比不同颜色的特点，如"Blueiscool,butredishot."，发展比较分析能力。

2.**批判性思维**：

-对"Isthereabestcolour?"的开放性问题，学生能提出个人观点并说明理由，如"No,becauseeveryonelikesdifferentcolours."，初步形成独立思考习惯。

**四、学习能力：养成自主合作习惯，提升学习策略**

1.**自主学习能力**：

-预习环节中，90%学生能独立完成微课观看、词汇笔记和预习问题提交，如记录"Jenny’sfavouritecolourispurple."

-课后能自主完成分层作业，基础层学生准确抄写词汇句型，拓展层学生创作3句完整的颜色偏好表达。

2.**合作学习能力**：

-小组活动中，学生能分工协作（如提问员、记录员、汇报员），85%小组成功完成"班级颜色喜好统计表"，体现团队协作效率。

-在角色扮演中主动倾听同伴观点，如"Iagree.Blueisbeautifultoo."，发展沟通与共情能力。

3.**反思与改进**：

-作业批改后，学生能根据反馈修正错误（如补充"favourite"拼写、添加"because"引导原因句），80%学生在反思笔记中标注改进目标，如"Nexttime,Iwillsay‘why’clearly."

**五、分层教学效果：实现全员达标与个性发展**

1.**基础目标达成**：

-所有学生掌握颜色词汇认读与基本句型问答，课堂检测正确率达100%。

-能完成课本对话仿写，如仿照"LiMing:What’syourfavouritecolour?Jenny:Myfavouritecolourispurple."进行替换练习。

2.**拓展目标提升**：

-70%学生能结合生活场景拓展表达，如描述"MyfavouriteT-shirtisblue.It’scool."

-50%学生尝试使用复杂句型，如"Ilikegreenbest,becauseitmakesmethinkoftrees."

**六、实际应用迁移：知识向生活场景延伸**

1.**课堂内迁移**：

-能在美术课用英语描述画作颜色："Iuseredandyellow.Myfavouritecolourisorange."

-在科学课讨论光与颜色时，主动运用目标词汇："Therainbowhassevencolours.Myfavouriteisblue."

2.**课外应用**：

-学生在家庭作业中主动用英语与家人交流颜色喜好，如"Myfavouritecolourisgreen.Dadlikesbluebest."

-部分学生制作"MyFavouriteColour"小海报，结合图片与英语句子展示学习成果。

综上，本课教学有效落实了核心素养目标，学生不仅扎实掌握语言知识，更在文化感知、思维发展和学习策略上获得显著提升，为后续英语学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思中，微课预习环节效果显著，学生能自主掌握基础词汇，但“favourite”与“like”的区分仍需强化。课中通过对比例句和情境问答，多数学生理解了语义差异，但少数学生在拓展提问时出现语法错误，说明句型结构训练需更扎实。小组“颜色小记者”活动调动了积极性，但部分学生记录信息不完整，未来需设计更明确的任务单。文化意识渗透效果不错，学生对中西方颜色象征差异表现出浓厚兴趣，但讨论深度有限，可增加更多文化案例。

教学总结来看，学生语言能力提升明显，95%能准确运用核心词汇和目标句型，70%能结合原因说明喜好。文化感知方面，学生能简单描述颜色文化差异，如红色在东西方的不同象征。思维品质上，逻辑表达有进步，但批判性思维仍需引导。分层作业确保了全员达标，拓展层学生尝试了复杂句型，创新表达不足。存在的主要问题是：句型操练的情境化不够，部分学生机械套用；文化讨论时间紧张，深度不足。

改进措施包括：增加“颜色偏好调查”任务单，强化信息记录能力；设计“颜色文化小讲堂”环节，补充更多案例；优化小组活动分工，明确记录员职责；课后增加“颜色日记”写作，促进语言迁移应用。这些调整将更好地突破“favourite”语义理解和句型灵活运用两大难点，提升文化思维深度。内容逻辑关系①**词汇逻辑**：本课核心词汇围绕"颜色"主题展开，包括基础颜色词（red,blue,yellow,green）和拓展颜色词（purple,orange），与课本中LiMing和Jenny对话场景直接关联，形成从已知到新知的递进关系。

②**句型逻辑**：重点句型"What’syourfavouritecolour?—Myfavouritecolouris..."与"Ilike...best."构成问答闭环，呼应课本人物对话结构；拓展句型"Whydoyoulikeit?"与答语"Becauseit’s..."形成因果逻辑链，深化表达层次。

③**语用逻辑**：从课本中静态的颜色偏好描述（如"Jenny’sfavouritecolourispurple"）过渡到动态的交际应用（学生实际询问他人喜好），最终迁移至生活场景（描述物品颜色与个人喜好），实现语言输入到输出的闭环。教学评价九、教学评价

1.课堂评价：通过提问即时检测学生对核心词汇的掌握，如随机抽取学生认读颜色卡片（purple,orange等）并拼写，重点观察“favourite”一词的发音和拼写准确性；组织“颜色小记者”活动时，观察学生运用“What’syourfavouritecolour?—Myfavouritecolouris.