2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺模拟试卷B卷含答案

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力考前冲刺模拟试卷B卷含

答案

单选题（共50题）

1、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。

A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法

B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深

C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读

D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】D

2、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华

夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准

（实验）》选修系列中的（）o

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D.小说与戏剧

【答案】B

3、阅读某高中语文考试题，按要求答题。

A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素

养

B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资

源

C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视

传统节日

D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确

的价值观

【答案】D

4、阅读下面一段材料.回答问题。

A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，

有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用

B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱

祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源

远流长

C教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也休现了教师

在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念

D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规

范化，提高写作水

【答案】D

5、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式

B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式

C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习

D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中

心和重点

【答案】D

6、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句时,

要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确的是

A.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（韩愈《晚春》）

B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席

上见赠》）

C.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）

D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

【答案】B

7、以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：

A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注

B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的

出发点

C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要

求

D.三维目标之间是独立的，可以单独完成

【答案】C

8、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、

虚词的解释，从语文教材的构成来看.这属于语文教科书的哪一系

统？（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.作业系统

【答案】C

9、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争

题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）o

A.孙犁《芦花荡》

B.艾青《我爱这土地》

C.李大钊《艰难的国运与雄健的国民》

D.端木藤良《土地的誓言》

【答案】C

10、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排

2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”

三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、

语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅

读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”

部分的实施建议恰当的是（）o

A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均

要大量反复阅读

B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推

荐作品

C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题

的教学成果

D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的

能力。名著导读可忽略

【答案】B

11、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文

中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）o

A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

C.《庄子・秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】C

12、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答

题。

A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践

B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知

识

C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏

移

【答案】A

13、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不

相关的一项是（）

A.探宝钗黛玉半含酸

B.埋香冢飞燕泣残红

C.林潇湘魁夺菊花诗

D.撕扇子作千金一笑

【答案】D

14、阅读某教师关于《寓言四则》的教学反思（片段），按要求答题。

A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性

B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能

C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力

D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务

【答案】D

15、阅读以下材料，回答问题。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此

来砥砺学行

B.达成”在品文中、感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情

及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目

标

C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感

态度与价值观的目标

【答案】A

16、教师教学陶渊明的《归园田居（其一）》时指出，诗中涉及多个

意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深

学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累。教师为学生举出了

同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是（）o

A.采薇

&东篱

c.捣衣

D.五柳

【答案】C

17、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不

负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列

语句中，含有相同用法的一项是（）o

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】C

18、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志’’的写作手

法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例

子使用的是（）

A.陆游《卜算子・咏梅》

B.郑燮《竹石》

C.贺知章《咏柳》

D.于谦《石灰吟》

【答案】C

19、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。

A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作

用

B.过十倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱

化

C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文

本

D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴

趣

【答案】B

20、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读

分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、

深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）o

A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展

B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求

C评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

【答案】B

21、在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学向教师请教“投笔

从戎”“围魏救赵”“指鹿为马”三个成涪分别涉及的历史人物。

教师回答正确的是（）o

A.班超孙武赵括

B.班超孙膑赵高

C.班固孙膑赵高

D.班固孙武赵括

【答案】B

22、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文

片段，按要求答题C

A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展

B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源

C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，

对家乡意义深远

D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生

学习热情

【答案】D

23、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。

A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法

B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深

C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读

D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】D

24、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。

A.发挥学生的独特性思维，有助十提高学生的写作能力

B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例

C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意

D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

【答案】D

25、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展

思维

C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习

D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】C

26、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。

A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意

境与情感

B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法

C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点

D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读

【答案】C

27、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须

以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（）o

A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校

特色课程

B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，

提升学生语感与理解能力

C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，

努力创造条件进行课程建设

D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大

学选修课的形式进行设计

【答案】C

28、某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特

征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”几大板块,

这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的

（）。

A.语言文字应用

B.新闻与传记

C.诗歌与散文

D.文化论著研读

【答案】A

29、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童

话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（）

A.《丑小鸭》

B.《灰姑娘》

C.《红舞鞋》

D.《卖火柴的小女孩》

【答案】B

30、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。

A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源

B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣

C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握

D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】D

31、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了

“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）o

A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴

&鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见

C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意

D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声

【答案】C

32、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句

时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和

“五更”对应的现在的时间正确的一项是（）o

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

【答案】B

33、教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散

文，下列作品合适的是（）o

A.《藤野先生》

B.《祝福》

C.《沉沦》

U.《包身工》

【答案】A

34、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时,

教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是()。

A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”

的意思

B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”

的意思

C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”

的意思

D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的

意思

【答案】B

35、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是

()o

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少

于800字

C欣赏文学作品，有自己的情感休验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的

意思，得出有意义的结论

【答案】R

36、高三下学期教师组织学生回顾并系统琉理学过的鲁迅的作

品.学生发现其中大多数作品均出自小说集《呐喊》，以下小说人物

不是出自《呐喊》的是（）。

A.孔乙己

B.祥林嫂

C.阿Q

D.闰土

【答案】B

37、在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中，教师引导学生探究

作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是（）o

A.海明威《老人与海》

B.欧亨利《麦琪的礼物》

C.张之路《羚羊木雕》

D.李星华《十六年前的回忆》

【答案】C

38、名著导读课上，教师用幻灯片为学生整现了下面一段话，让学

生利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】A

39、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”

题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他为

什么要把自己装在‘套子‘里”从语文教材的构成来看，这属于语

文教科书的哪一系统（）

A.知识系统

B.练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】B

40、阅读综合性学习“青春随想”活动方案的片段，按要求答题。

A.环节一以朗读格言导入，既可以潜移默化地增加学生的积累，又

为本次课堂做了铺垫，引导学生更好地进入学习状态

B.环节二有利于提高学生的口语交际能力和语言表达能力

C.环节三旨在提高学生的写作水平，了解学生的心声，促进教师与

学生之间的关系

D.环节四的调查活动可以锻炼学生之间的合作能力，加深学生对教

师工作的理解，是点睛之笔

【答案】D

41、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文

中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）o

A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

C.《庄子・秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】C

42、阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考

B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容

C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养

D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性

【答案】B

43、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产

生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其

效果，以下分析有误的一项是（）o

A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的

头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言

鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）

B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和

对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤

的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的

选择）

C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结

果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手

法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的

方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案

的教训进行了总结）

D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用

讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的

深切悲痛之情）

【答案】A

44、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题。

A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位

B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化

C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考

D.教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣

【答案】C

45、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及

了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举

例合适的是（）。

A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）

C,城边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】D

46、教师在进行“小说与戏剧”专题授课时，选择了以下篇目，其

中不适合的是（）o

A.《雷雨》

B.《边城》

C.《哈姆莱特》

D.《白杨礼赞》

【答案】D

47、阅读以下材料，回答问题。

A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的

学习效率

B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解

和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理

解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍

C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见

大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法

D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，

更有对自己的反省、思考

【答案】B

48、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置

了四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会

宽容.学习选择和使用论据”“善待生命学习论证”“爱的奉献学

习议论中的记叙”c对该专题的实施建议分析不恰当的是（）o

A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作

B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安徘这四个栏目的教学

C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生

情况相机安排

D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】C

49、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之’急，

的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”

B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据

C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从

轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻

D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】D

50、阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。

A.这样安排发展了学生个性化思维

B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合

C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂

D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教

学目标的达成

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读材料.完成题。李清照《词两首》原文醉花阴薄雾浓云愁

永昼，瑞脑消金兽C佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把

酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。声

声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将

息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时

相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生

得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

课文介绍该课文为某版高中语文必修⑷第二单元第四课，同单元的

选文还有《苏轼词两首》《柳永词两首》《辛弃疾词两首》。单元说明

这个单元学习宋词C宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。

这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句

式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、

叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要

反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联

想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《普通高中语文课程标

准（实验）》的相关规定

【答案】教学目标：知识与能力：背诵《醉花阴》和《声声慢》。过

程与方法：通过反复诵读、对比研究，品味意象，体会“闲愁”与

“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。情感

态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情

趣c设计依据：（1）教材分析李清照《词两首》是人教版必修（4）第

二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个

必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、

辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发

展脉络和艺术价值c李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属

读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒

发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，写词人历遭

国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也

是时代苦难的象征c本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基

本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。（2）学

情介绍通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风

格特点已有了大体认识.对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌

握，这一点对学生学习本课是很有利的，但学生如果不了解李清照

的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。针对学生学习本

课的不利因素，可安排学生在课前：①回顾以前学过的李清照的作

品；②查找相关资料了解李清照生平；③利用早读熟读成诵，初步

感知两首词的语言和情感。(3)《普通高中语文课程标准(实验)》的

相关说明

二、阅读材料，回答下列问题。奶奶是水也是山①奶奶生病了，要

上手术台？②奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她

怎么可能生病，还是恶性的？③奶奶把我看得比她的命还重，她要

见我。④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您动手

术的是最厉害的医生。”⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女,

我还要看着我的乖乖考高中、考大学哩。”⑥奶奶慈爱的眼晴中饱

含坚定的神态。手术车的纶于缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着

窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定！奶奶，一定！”⑦

奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人觉得制去的不是肉瘤，而是气

血，医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太

太的福气了。“我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把

眼光偏到我这边，轻轻而缓缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要

我挨一刀呢。”⑧我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学

哩！”⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始

喂奶奶喝鸡汤。奶奶就说：“我乖孙上初三辛苦，留给她喝，养脑

筋。“我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶

听话地张开了嘴。⑩在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回家。奶奶

吃惊地望着我说“你怎么来了，不眈搁学习？我都可以走了！你看,

你看……我搀住奶奶的胳膊。“奶奶，今大星期大。”奶奶高兴地笑

7:“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日

子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟，是等星期天我孙女来

呀。”？奶奶的身体越来越好了。她在家里又开始忙碌起来，爸爸妈

妈怎么也劝不住地，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我

闲出个病来，生命在于运动嘛！”

【答案】本题应有的放矢作答，针对一个缺点进行表述后提出改进

建议。建议应具体可行，符合初中生习作要求，不可过难或过于简

单C

三、阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成第16题。反

思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅

读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花

夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点

和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先

是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪

里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几

类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺

术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述

中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结

合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕哈》的主题是“救救孩

子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，

力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读。反思二：

这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神

世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整

个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社

会场景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅

传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作

品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研

讨交流，方法分享c学生收集了很多鲁迅的生活趣事,在对话中激发

阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学，

我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，

阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力

循序渐进地展开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结名著导读

教学的过程和方法c（10分）（2）根据两位教师的反思，提出《朝

花夕拾》阅读过程的评价建议。（1。分）

【答案】（1）①名著导读教学要提倡学生多角度、有创意的阅读。

比如在两则反思中，教师都实施了讨论交流的环节，这是落实以学

生为主的原则，尊重学生主体地位的体现。学生的初读，能建立阅

读信心，也是自己获得初步认知与思考，更好进行研读的基础。②

名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的指导。教师应在学生

自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定的学习目

标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学。比如“反思一”

教师建立研讨话题、“反思二”教师鼓励学生查阅资料并进行阅读

方法指导，都是对学生进行有效指导的体现。③名著导读教学，要

给予学生思考和展不的空间。在学生有r一定的认识，获得一定的

学习方法之后，教师要引导学生深入走进文本，获得认识的提升和

发展。两位老师所使用的讨论交流就是很好的弓I领学生自我展示和

发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更是思维品

质的发展与提升。④名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注

阅读面，要培养学生广泛的阅读兴趣。如“反思一”中教师引导学

生探究《朝花夕拾》的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学

生查阅资料、展开讨论等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方

位进行文本阅读的体现。因此，在名著导读教学中，扩大阅读面，

增加阅读量，提高阅读品位也非常重要。［2)①能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。因此，在《朝花

夕拾》阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文本的能力。②要综

合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化

行为，名著阅读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会。③

考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。对于第四学段的

学生来说，阅读不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、语

言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏角度。④关注学生

阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读

量，以及选择阅读材料的能力。学生对《朝花夕拾》有所认识后，

考查学生的阅读方法和兴趣等，是为他们以后的学习打下基础;考查

学生的阅读面和阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现。

⑤关注学生收集资料的方法和途径。语文的学习不仅要关注人文性,

更要关注语文的工具性，教学中关注学生资料的获得方法，能够指

导学生学习的方法，丰富他们学习的方式。

四、宁静的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹：是我在

寂寞。隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，

离开烛光人声才能获得宁静的生活。②中国古代文人对隐居山水有

一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》一诗中猫写道：“烟销日出不见

人，歙乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。”柳宗

元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千万万诗人

共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求得心

灵上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今

日也是可贵的。③与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，

当今一些汲汲名利的名利场人。前有刘青山、张子善，后有杨达才、

陈良宇；前有肯德基之苏丹红，后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫

杀人灭口，后有李天一恃父撞人。这些人，或为炒作出名，或为炫

富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一遭。④一些

所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵

魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往。社会也因

之多一些芜杂无序c⑤在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像

木心那样的大雅，以自己的宁静来托住现代文明的气脉。张岱的

《隐庵梦忆》，忆的是将逝的文化；王国维先生投湖，投的是古老文

明的荒凉冬天；而济慈的《夜莺颂》，颂的是一去再不返的浪漫主义;

马尔克斯的《百年孤独》，则孤独着魔幻拉美文明的消逝。⑥正是这

些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪异的

入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光。也正因此，即使伴随

着喧闹叫嚷，始终有一脉心香使文明静传。⑦抵制喧嚣，最终是为

了获得了宁静。萨特说：“所有的封闭，都是为了打开。”也正因

此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的

对宁静与自由的追求。⑧蝴蝶远离了蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我

却看见了它对宁静追求的向光性。⑨;徐志摩说：“万万里外的星亘

古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存

着。”⑩这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想

说的。问题：

【答案】第②段中“兹兹不倦”中的“兹兹”应改为“孜孜”；第

③段中的“迫不急待”中的“急”应改为“及”。第④段中的“一

些所谓的‘明星“名人’，为了一点可怜的知名度，出卖良知、灵

魂乃至道德内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往”句序有误

应改为“一些所谓的‘明星‘‘名人’，为了一点可怜的知名度。

出卖道德、良知乃至灵魂内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向

往。

五、根据以下材料，回答下列各题李白《蜀道难》原文噫吁喊，危

呼高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万

八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地

崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有

冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘

盘，白步九折萦岩峦。扪参历并仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西

游何时还?畏途岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻

子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连

峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧喳，冰崖转石万壑

雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥崂而崔嵬，一夫

当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇,

磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于

上青天，侧身西望长咨嗟!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必

修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶

行?并序》《李商隐诗两首》。单元说明这个单元学习唐代诗歌。唐代

是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并

包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面

对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，

题材扩大，诗体完备，名家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典

诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认职意义和审美价值。学习

这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社

会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系

不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵

中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《普通高中语文课程

标准（2017年版）》的相关要求阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧

本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体

验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评

论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【答案】1.

【参考设计】

⑴教学目标知识与能力：①了解诗人的生平及作品风格。②把握诗

人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特点，感受诗歌的意

境美和音韵美，提高鉴赏古代诗歌的能力。③背诵课文。过程与方

法：①讲授法，疏通诗意。②诵读法，兼顾诵读技巧和诗歌感情基

调。③合作探究，提高问题意识，培养合作能力。④启示法，在教

师的引导下，发挥想象力和感悟力°情感态度与价值观：培养热爱

祖国大好河山的思想感情。（2）设计依据

六、爱在屋檐下①母爱深。虽然刚出生我力那根连接母体的脐带就

被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕

地时，便占据了母亲的心'；当我们咿呀学涪时，第一句便是“妈

妈”。在我们的身边，永远有母亲的伴随。母爱像身边的空气，虽

然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘霖.洒落在我们的

心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是最无私、

最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成

长提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙.任儿女自由遨翔。（2）母爱

深，深的无法比拟c③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那

么不易接近。小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每

次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲。然

而，如果没有父亲.怎会有我和母亲幸福快乐的生活那粗大的手是

家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是尢怨尢

悔；教导子女，总是赏罚分明。④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如

草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读

感悟。⑤父爱沉，沉得无法称量。⑥师爱暖。如果说父母是我们的

第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的

道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们

成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们失败的时候，老师

鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我

们的航向：我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是

我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!⑦师

爱如阳光，照在我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的

沉。⑧友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋

友。朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在

人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路。当我们

难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心

中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉日来,

友爱就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨

浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的

动力。⑨友爱浓，浓似咖啡，香气醉人。⑩我们生活在爱的屋檐下。

【答案】1、错别字：第①段中“呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第

⑥段中“拔正”改为“拨正”。病句：第⑥段“我们成功的时候，

老师和我们分享幸福和痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”。2、优点：

结构严谨匀称。该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行

论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每个部分都是论述加总结

的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无法比拟”；

论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱

如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，

香气醉人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下’’总结全文

并点题。缺点：论述方式单一，详略不当。全文在论述母爱、父爱、

师爱、友爱时，每个部分采用的都是道理论证，且每个部分所用篇

幅大致相同，这样不能给读者留下深刻印象，而且也不是很能打动

读者。建议可以多元化论述，比如加入事例论证、对比论证、引用

论证等多种论证方式，如在写“师爱”时，可以记叙生活中的事例，

这样更能够打动读者，引起情感共鸣。另外，在论述上可以有所侧

重，对某一两个点进行详写，其他略写。

七、阅读材料，完成第题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既

望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，

诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之

间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎

如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于

是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其

声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之

潜蛟。泣孤舟之蔑妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然

也”客日：“‘月明星稀，乌鹊南£,此非曹孟德之诗乎西望夏

口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方

其破荆州，下江陵.顺流而东也，触那千里，旌旗蔽空，II酒临江,

横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，

侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟒于天地，

渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱

明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知

夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，

则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟丰吾

之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而

为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也,

而吾与子之所共适.”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋

文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学

史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华

的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游

记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包含着抒情和说理的

成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我

待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观

海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

【答案】

【知识点】

本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文

章的主旨。

【解题思路】

(1)明确［研讨与练习］中三个问题的答案。(2)围绕这三个问题，依

次设计教学活动。(3)注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导

学生回答［研讨与练习］中的问题。

【参考答案】

一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写

景、议论和抒情的语句：明确文章写作的主要内容：文章感情变化

的脉络.梳理文章结构。明确：文章采用明暗线结合的方式.即明

写泛舟宴乐.暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程。通

过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。笈照这样的思路，本文可

以分成三个部分：月下泛舟(1),凭吊古今(2〜3),阐述哲理(4~5)。

二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情1.齐

读第一段，画出写景的句子。2.研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如

何试用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：

八、阅读材料，完成题。《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；熊掌，

亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；

义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，

所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，

故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用

也使人之所恶莫甚十死者，则凡可以辟患者何小为也由是则生而有

不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶

有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪

食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；

蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加

焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今

为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死

而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎此之谓失其

本心。单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋

末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派

提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这

些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习

本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自

的论述方式和语言风格。课文导语生命是可贵的，但生命的价值与

意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时，该怎么做出自己

的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。《义务教育

语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容。注重积累、感唔和运用，提高自己的欣

赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己

的体验，品味作品中富于表现力的语言。课后练习

【答案】（1）文章的论点是怎样提出来的为什么不直接提出来参考答

案：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而

取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先

设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美

昧，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合

乎情理也符合逻辑c由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的

论题来，水到渠成c（2）孟子为了阐明自己的观点.运用了哪些论证

方法逐层展开参考答案：比喻论证，正反对比论证，道理论证，举

例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义

的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指

出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面

举例论证保持本心的重要性。

九、阅读下列材料C完成题。鲁迅《拿来主义》原文（节选）中国一

向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打

破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主

义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董

到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着

几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”，此后

是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关

系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了：

但我们没有人根据了