2023年教师资格之小学教育教学知识与能力真题练习试卷A卷附答案

2023年整理教师资格之小学教育教学知

识与能力真题练习试卷A卷附答案

单选题（共50题）

1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人的全部

艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

【答案】B

2、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”

做此解释的是（）。

A.许慎

B.孔子

C.朱熹

D.韩愈

【答案】A

3、沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵

触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他

的进取心，沈从文最终成了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学

生具有发展的()。

A.普遍性

B.现实性

C.可塑性

D.差异性

【答案】C

4、为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是()。.

A.必修课程

B.校本课程

C.地方课程

D.选修课程

【答案】D

5、小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于

(??)

A.融合课程

B.广域课程

C.核心课程

D.合并课程

【答案】B

6、吹拉弹唱属于（）技能。

A.认知

B.心智

C.操作

D.评价

【答案】C

7、学校管理过程的中心环节是0

A.实施

B.计划

C.检查

D.总结

【答案】A

8、属于班级授课制的特殊形式的是（）。

A.现场教学

B.个别教学

C.复式教学

D.小组教学

【答案】C

9、在各类研究中唯一能确定因果关系的是（）

A.教育实验研究

B.教育观察研究

C.教育行动研究

D.教育叙事研究

【答案】A

10、教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材，形成表象

B.理解教材，形成概念

C.巩固与保持知识

D.运用知识，形成技能技巧

【答案】B

11、以下操作中符合安全用电规则的是（）

A,家用电器的外壳可任接火线、零线或接地

B.检修电路及更换电路元件时，断开零线或火线均可

C.不能在居民小区突然断电时在家中检修电路

D.擦干的手可以直接触摸火线

【答案】C

12、集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分

歧，应首先遵从（）。

A.教材编排

B.课程标准

C.名师经验

D.教学指导

【答案】B

13、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作,

将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）o

A.实验法

B.演示法

C.读书指导法

D.实习作业法

【答案】D

14、小明最近一周的情绪一直不高，他的班主任王老师为了了解情

况去小明家进行家访.这体现了教师劳动的（）。

A.创造性

B.长期性

C.示范性

D.广延性

【答案】D

15、成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.马斯洛

B.维纳

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】C

16、合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种

教学策略。

A.被动的合作学习

B.自觉合作学习

C.主动学习

D.主动合作学习

【答案】D

17、“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。

A.印度

B.中国

C.巴比伦

D.埃及

【答案】D

18、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）

A.做出分析

B.做出判断

C.进行评估

D.做出决策

【答案】D

19、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分

为（）o

A.知识学习和技能学习

B.接受学习和发现学习

C.概念学习和意义学习

D.机械学习和意义学习

【答案】D

20、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密

切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研

究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（）

A.观察法

B.行动研究法

C.文献法

D.读书法

【答案】B

21、学校教育产生于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

【答案】B

22、下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是（）。

A.先于学习任务本身呈现

B.与新旧知识均有关联

C.概括和包容水平低于将要学习的材料

D.可以促进知识的学习和保持

【答案】C

23、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，

以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织

形式是（）。

A.垂直组织

B.横向组织

C.纵向组织

D.螺旋式组织

【答案】B

24、皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）

A.五六岁以前

B.六七岁以前

C.十岁以后

D.H—二岁以前

【答案】C

25、世界上最早的教育理论著作是（）0

A.《论语》

B.《理想国》

C.《学记》

D.《大教学论》

【答案】C

26、教学反思的特点有（）

A.实践性、批判性、创造性

B.创造性、目的性、实践性

C.形成性、实践性、批判性

D.批判性、形成性、创新性

【答案】A

27、有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥

一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望

以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都来教育小明，对

他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了！”小明很快就克服

了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是

()o

A.平行教育原则

B.疏导性原则

C.因材施教原则

D.知行统一原则

【答案】A

28、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。

A.幼儿期

B.少年期

C.童年期

D.青年期

【答案】C

29、下列哪项学习属于有意义的接受学习（）o

A.学生兴趣盎然地听科普讲座

B.学生用谐音法记忆单词

C.科学家探索新材料

D.玩走迷宫游戏

【答案】A

30、善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意

志的（）。

A.自觉性

B.果断性

C.坚持性

D.自制性

【答案】B

31、网络上有人调侃部分中国人集体闯红灯现象是“中国式过马

路”，这种现象出现的心理机制是（）o

A.移情

B.从众

C.期望

D.顺从

【答案】B

32、近代由政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统是

（）o

A.壬子癸丑学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.“六三三学制”

【答案】B

33、心理活动对一定对象的指向和集中，叫作（）

A.知觉

B.记忆

C.注意

D.思维

【答案】C

34、沛西?能认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予

以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”，该观点属于（）。

A.生物起源论

B.心理起源论

C.劳动起源论

D.交往起源论

【答案】A

35、实现教育目的的基本途径是（）

A.上课

B.教学

C.课外活动

D.实践活动

【答案】B

36、“教学与发展”的思想是（）提出来的。

A.赫尔巴特

B.巴班斯基

C.布鲁纳

D.赞科夫

【答案】D

37、遗传素质是人身心发展的（）

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.无关因素

【答案】C

38、下列选项中不属于小组活动的特点的是（）。

A.小型分散

B.灵活机动

C.自愿组合

D.具体实践

【答案】D

39、李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课

提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）o

A.关注情境阶段

B.关注学生阶段

C.关注生存阶段

D.关注自我感受阶段

【答案】A

40、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于

促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物

辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。

A.实用主义教育学

B.制度教育学

C.实验教育学

D.马克思主义教育学

【答案】D

41、在讲《大气压力》一课时，老师手拿烧瓶给学生看，并用“魔

术棒”敲几下，里面是空的。然后拿出熟的鹤鹑蛋放在瓶口，当然

按不下去，把蛋拿下；接着点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶

口.于是在大气压力作用下，鹤鹑蛋被烧瓶“吞”进肚里。此时，

学生必定看得目瞪口呆。老师马上说：“蛋为什么会被烧瓶吞进肚

里今天我们就来揭开这个秘密。”这种导人方法属于（）o

A.悬念导入

B.直接导入

C.故事导入

D.复习导人

【答案】A

42、张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知

道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴,

今天我们就来学习这一课。”这属于（）。

A.直接导人

B.经验导人

C.故事导人

D.直观导人

【答案】A

43、我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。

A.知识掌握

B.能力培养

C.品德养成

D.身心发展

【答案】0

44、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）

A.强化法

B.暂时隔离法

C.系统脱敏法

D.合理情绪疗法

【答案】D

45、教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生

智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展。这反映了教

师劳动具有（）

A.示范性

B.复杂性

C.主体性

D.创造性

【答案】B

46、关于教育目的，持个人本位论的是（）o

A.荀子

B.赫尔巴特

C.孟子

D.涂尔干

【答案】C

47、目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。

A.马卡连柯

B.德鲁克

C,杜威

D.布鲁纳

【答案】B

48、“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

【答案】D

49、教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”

昕成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于

（）o

A.自然式

B.归纳式

C.游戏式

D.悬念式

【答案】C

50、心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。

A.原型操作、原型定向、原型内化

B.原型操作、原型内化、原型定向

C.原型内化、原型定向、原型操作

D.原型定向、原型操作、原型内化

【答案】D

大题（共10题）

一、吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对

此进行了反思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管

理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务

按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛；再次，一起为班级建

设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管

理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班

级管理的理念是什么？(2)吴老师最初管理失败的原因是什么？(3)吴

老师后来管理成功的原因是什么？

【答案】(1)现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地

激发学生主动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。(2)

该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制

型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差

异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、

威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工

作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩,

确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教

师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自

主性。从而引起了学生的不满与抗议。？(3)班主任后来成功是因为

他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领

导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此

为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交

流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞

赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学

生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学

生进行班级管理的能力。

二、材料：小学教学材料中有这样一个问题：一个服装厂计划做

660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，

平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：

“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装

160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六

一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的

设计激发了学生浓厚的学习兴趣…问题：（1）对孙老师成功的教学

情境创设进行评析。（1。分）（2）阐述老师处理教材内容时的基本

要求。（10分）

【答案】（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起

学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造

故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故

事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境

联系，激起学生的取之欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教

学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。材料中，

孙老师把枯燥泛味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故

事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧

妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。（2）

教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，

找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，

将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑

学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情

趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材是应注意结合学生的生

活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供充参加活动

的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决

问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量

过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识

点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的

深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难

度大小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤

学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的

难度有利于学生自信心的培养。

三、王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，

一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他除了教数学外，

还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不理想。有的学生抱怨

说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是

讲数学题。王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。

每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿，而且采取枪

打出头乌的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟

的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班

会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别学生的思

想工作，但效果总是不明显。问题：（1）从上面的材料来看，王老师

的班主任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因

是什么?试予以分析。（2）从王老师的经历来看，作为班主任，除了

要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养?

【答案】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活

等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思

想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通

学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任扮演着多重角色,

担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响

到学生的成长。（1）王老师陷入班主任工作困境的原因是：①对班主

任的地位与作用认识不清；②对班主任的岗位职责认识不清；③在

班级管理和建设方面缺乏实践策略；④对学生的全面发展理解不够。

⑵作为班主任，除了具有一般的教师素养外，还应具有以下素养：

①班级建设与管理的素养；②学生班级活动管理与指导的素养；③

学生全面发展的指导与协调的素养；④协调家庭、学校和社会教育

影响的素养。

四、阅读下面材料，回答问题。花园里，同学们都纷纷说了自己喜

欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最

喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而

且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们

去喜欢呀！”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他,

便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”“调皮大王”的话如一股

电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚

身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是

刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到

它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像

赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜

在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？"我

的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题（一）：读

了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

问题（二）：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？

【答案】

【要点】

问题（一）：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的

刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因

为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带

着欣赏去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花

一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，

无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，

辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探

索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；

多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起信心，作为

教师要善于保护学生的自尊。问题（二）：对学生的转化工作，应从

以下方面入手：首先，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，

同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘他们的闪光点，通

过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生

的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出

现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。

对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：（1）改善人际关系，消

除疑惧心理和对立情绪；（2）保护自尊心，培养集体荣誉感；（3）锻

炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；（4）注重个别差异，

运用教育机智。

五、材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识

到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习

机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自

己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强

化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他

学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内

的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的

学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。

问题：（D分析材料所揭示的问题及其原因。（2）谈谈如何通过课堂

教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等

【答案】（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机

会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学

生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要

原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育

机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何

保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。（2）

为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织

形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机

会；②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，

实施小班教学「④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能

力或兴趣分组，进行分组教学。

六、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到

分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然

想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于

是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉

做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲.又感到了压力，

她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放

学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。

但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会

找机会指出。她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外，还

把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接

着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班

主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。班上获得“流动红旗”

的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。（1）请评

析于老师采用“代理班主任”帮助管理班级的教育思想。（2）结合新

课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。

【答案】（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理

的思想.体现了她丰富的班主任工作经验。民主管理是指班级成员

在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下.参与班级管理的一

种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学

生自我教育的力量.使每一名学生都积极主动地参与班级事务。（2）

新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的

发展。在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面：

①责任意识与移情能力；②学习意识与探究能力；③团队意识与领

导能力。

七、后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自

卑、沉默或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调

皮的外表，我常常能看到他们内在的可爱。因此我也竭尽所能、全

身心地去培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们的“闪光点”，使

他们对生活学习充满信心。我们班有一个叫小梅的女生，学习成绩

比较落后。有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学

校大喊大叫，且当场把她带走，使她很难堪。她回校后很担心，怕

老师和同学看不起她。我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好

学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入

到学习中，并且常常能通过日记等形式与我说心里话。在一次又一

次的鼓励下，她学习更有劲头了。有一个叫小纯的男生，他刚进班

时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩又差，同学们很不喜

欢他。不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有气魄，还

有幽默的一面。抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地

了解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“小

品演得最好的人”。同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推

选他做了班会策划组的组长。得到了同学喜爱的他，积极为班级做

事，对学习也抓得紧了，以前他不喜欢上我的英语课，现在是英语

课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己的想法说出来，并

且真诚地接受老师、同学的指导。现在，在我的课堂与班级管理中，

常常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等

生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；学困层的学生以他们

为榜样，紧随其后，不再把自己置身于班级之外。大家就像一家人，

其乐融融地学习、生活，他们管自己的班叫作“同心班”，大家心

连心，共同战胜困难，共同分享快乐和喜悦。这样一个班级，怎能

不是一个爱与欢乐的殿堂呢！问题：班级授课制的优势和缺陷是什么？

该案例给你的启示是什么？

【答案】（1）班级授课制的优越性和局限性。①优越性：第一，有利

于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；

第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发

展。②局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地

位或独立性受到一定的限制；第二，学生的学习主要是接受现成的

知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；

第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照趺学生的个别差

异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。（2）本案例有两点值

得我们借鉴。首先，是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的

口号。班级作为学生日常生活的场所，与学生的成长息息相关。只

有班级具有关怀的品性，才可能培养学生的关怀品性。因为学生的

成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关

怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格，

有利于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极

的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往

能力，其社会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐

的殿堂”意义重大。它意味着班级是一个温馨的教育共同体，是一

个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人，更是他

们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神

的归宿。在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发

展关怀、实践关怀。其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了

我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种

有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也

存在一个分配的问题。对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，

平等地对待所有的人。同时也要考虑到班级成员中的差异，给班级

中的弱势群体——后进生以更多的关怀。按照政治自由主义的代表

人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者”是“最起码”的

道德。教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的

原则。

八、甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想,

在班级的排名是三十几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回

家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他

也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣

的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩

呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思

维混乱，简直不是人写的“。久而久之他便对学习丧失了信心，上

课不认真，拖欠作业，对考试成绩也是无所谓的态度了。问题：（1）

分析甲同学对学习丧失信心的原因。（2）结合材料阐述教师应如何激

发学生的学习动机？

【答案】（1）甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①学习兴趣未得

到充分地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成

绩不理想导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也

就难以提高。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想

的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主

动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③

不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想

取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。④教师对其进

行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错

误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。（2）教师激发学生的学习动

机，应做到如下几点：①创设问题情境，实施启发式教学。创设问

题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作

业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学

生的日常经验引进。②根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习

较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量

紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松

自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和

地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。③正确指导结果归因，促

使学生继续努力。改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两

方面入手：一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否

的结果。二是“现实归因”，针对一些具体问题的方法，以提高学

生克服困难的能力，增强自信心。④充分利用反馈信息，妥善进行

奖惩。“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息通过反馈,

使学生及时了解自己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成

效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相

当大的激励作用；看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习

兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，力求

获得成功。奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强

化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。

正确地运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。

九、阅读下面材料，回答问题。一次.我正在布置作业：“每个生字

写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写!”我没说话

就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师

怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业

应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他

时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学

生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意

做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，

谈谈怎样组织学生自主学习。（20分）

【答案】（1）对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、

爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。（2）在完成学校统一教

学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进

一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，

调整、优化已有的知识。（3）按照既定计划积极主动地培养自己。（4）

在实践中能不断修正和调整学习目标。自主学习是一种“自我导向、

自我激励、自我监控’’的学习。采用这种学习方式，能使学生参

与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评

价指标，能对认知活动进行自我监控，并做出相应的调适。因此，

在我国教育学界，越来越强调学生自主学习的重要性，因此，这也

成了历年考试重点考查的内容之一。