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第一章教有与教有学（按就阵乱序）方第一本教专与专若.他主张教存者藤育教师中心.教材中心、课堂中心的特段.也成了完整的掌握学习曲论体系.（4）

一章（一节）教育的发展了解儿我的天赋、领向和才干.遵循儿童点。（2）、杜威的《民主主义与教育》、前为联教育家苏在姆林斯基的全面和谐

1、教育学概念、构成要索？的特点进行教育.他重视教师的作用,重要思想观点和奉献:是实用主义教育教仔理论：花他的《给教师的建议》、£把

含义:是研究教育现象和教育问壮，揭示认为教师是教育成败的关键。学的创建人现代教育理论的首要代整个心灵献给孩子》、f帕夫雷什中学》等

数有规律的科学。构成要素：数育现象:3、试述教育学的产生与发展？表。与林尔巴特的数育思想针锋相对。著作中，系统论述r他的全面和谐数育思

是时教仔活动的基本概括，是各种各样（一）、教仔学的独立.简述近代、现1将教育的本质概括为“教仔即生想。由于他的教育思想是建、工在丰富的教

教育活动的外在表现。教育问题：是具代教育胆想家的代表及其更要奉献代活…教育即成长”,♦教育即经验的改造与育实践经验基础上的，他的著作被称为

有矛盾与冲突的教百现象。教育规律：表作：（I）英国的培根初次把数育学作改组”，2在教育目的上.认为教育“于“活的教育学

是教育内部诸因素之间以及教疔与其为独立学科提了出来;（2）捷克著名教其之外无目的”,学校教育的目的就是一章（二节）教育学的发展

他事物之间的本质的必然的联系.育家夸美纽斯是使教育学走上独立发组织力fit保证儿童的成长；3在师生关I、教育学概念、构成要素？

2、简述古代数百思想家的取要思想及展道路的第一人.代表作：《大教学论h系上，他主张儿童中心。与其数育基木2、简述古代教育思想家的取要思想及其

其代表作？田要奉献：1提出了教育适应自然的思观点一致.4教学上他提倡“做中学”.代表作？

（一）中国古代的教育思想：（1）孔子:想，强调教育要遵循人的自然发展规提倡活动课程，强调教法与教材的统一、3、试述教育学的产生与发展？

中国最伟大的教育家和教育思想家:其律：2提出了“泛智”思想.论证了普及义目的与活动统一、智怨与探究的统一.4、简述教育学在当代的新发展情况?a、

教仔思想：集中反映在《论语》之中,务教行的天然合理性.主张把一切知识形成了以儿童中心、活动课程、做中学当代著名的救仔理论有哪些?其代表人物

理视教育工作主张：“有教无类二希望教给一切人:3提出并论证了直观性、系为特色的教学思想，（3）马克思主义教行和基本观点足什么？

把人培养成“贤人”和“君子”：教学统性、量力性、巩固性和自觉性等一系学的诞生与发展：1939年前苏联教育

第二堂教育与社会的发展

内容:上重要绝承西周六艺《诗》、《书》、列教学原则：4提出了学年制思想，并理论家凯洛夫出版了以马克思主义理

二章（一节一三节）

《礼礼《乐》、《易易£春秋》；教学上强从理论上论述了班级授课制。（3）卢梭论为指导编写的才教育学》,把教育育提

I、试述教育与生产力、政治经济制度、

调：“学而知Z”,提出了“因材施教、在《爱弥儿》中提出了自然与自由了自成总论、教学论、诳育论和学校管理论

文化的关系？>.简述信息技术对教育的

启发诱导、学思并重、学行兼.顾、博约的思想：（4）瑞士平民教育.家裴斯泰洛四个部分.重要特点：I是重视智行在全

影响？

结合、学以致用、以身作则等数旨教学齐则认为，教育的日的在于按照自然的面发展中的地位和作用；2肖定课堂教

3,人力资本理论的代表人物是谁?基本观

原则。（2）找国后期：《学记》是我国法则.全面地、和谐地发展儿童的一切天学是学校工作的基本组织形式；3强调

点是什么？

最早专门论述教育问里的著作.其中的赋力量.数向f勺首要职责在「塑造完整教师在教育和教学中的主导作用•A4、

4、试分析教育与文化关系的特殊性？

教学相长，肩发诱导、秩序渐进、长善救的、富有个性特性的人.（5）英国哲简述教育学在当代的新发展情况？A

5、学校文化建设:什么是学校文化?学校文

失、减息相辅、师来而道尊等思想，至学家洛克提出了“白板说”和绅士教<1）教育科学体系逐步形成：（2）教

化构成？

今仍然具有积极意义。（此外：先秦时育其代表作为《教育漫话M（二）试述行理论异彩纷呈：（3）教育理论与教育

6、学校文化有哪些特点（特性）和功能？

期的孟子和墨子、汉代的旗促舒、宋代规范教育学的形成与发展：（1）、醴国赫实际的结合日益紧音.

7,学校文化形成过程是如何形成的？

的朱嘉、明代的王阳明、清代的王夫之尔巴特的£哲通教育学》、也要思想观5、当代著名的教育理论有哪些？其代

等）。点和奉献:是传统教育学的代表,是第一表人物和基本观点是什么？

二章（四节）教育相时独立性

（二）西方古代的教育思■想:（1）古希那的个提出要使教育学成为科学，必须把伦（1）美国教育家布鲁纳的结构课程理

试述教育的相对独立性？

哲学家苏格拉底“产婆术”,是一种教师理学和心理学作为教育学的理论基咄，论:在其代在《教育过程》中强调学习

和学生共同讨论、辩论的方法,为启发在教学上：1他把哲学中的记录学观念学科的基本结构，提出了初期学习和发二章（五节）教育与我国社会主义现代化建

式教学为定的基础;（2）柏拉图的教育思移用过来,强调教学必须使学生在接受现学习的理论.（2）前苏联数百家赞可设

想都体现在代表作《抱负国3中,构建了教材的时候，唤起心中已有的观念；2夫的实验教学论体系：在其代表作£教I、如何结识教育在社会主义现代化建设

较为系统的学制,为近代资源共享本主突出爱好在学生学习中的作用.认为爱学与发展》中，以一般发展为出发点,提中的战略地板和作用？%、如何切实贯彻

义教育提供了雏形;（3）亚历士多德是好既是教学的出发点也是教学的归宿;出了:一“充雉度教学二二“高速度数教育的优先发展战略地位?八3、什么是教

古希腊百科全书式的哲学家提出了3他结合学生心理提出了“明了、联想、学二三“理论知识起指导作用“、四“理育现代化？教育现代化重要涉及哪玫内

“教育遵循白然”的观点,主张按照儿童系统、方法'的四段教学法,4提出了教髀学习过程”、五''使所有学生涉及差容？

心理发展规律对儿童分阶段进行教育,学的教育性原则，主为教学是手段，教育生都得到发展”的五大教学原则.（3）

第三章教育与人的身心发展

提倡对儿氽进行和谐的教育;（4）古罗马是目的,两者是统一的。5他强调系统知美国教育家布卢姆的学握学习理论:认

三章（一节）人的身心发展概述

昆体良是西方第一个专门论述教育问识的传授、课堂教学的作用、教材的重为教学应当以掌握学习为指导思想，以

1、人的本质及其教育学意义

胆的教育家，他的£雄辩术原理?是西要性和教师的中心地位,形成了传统教教育目的为导向,以教育评价为调控手

2、、试述人的特点及其对教百的规3、索质教育的实行策略、如何实行素7、什么是教材?试述课程标准与教材的5、简述教学过程的结构？

定？质教育？关系.5U、什么是教科15?其作用有哪

七章（三节〉教学原则与教学方法1〃、什

3、、什么是人的身心发展?涉及哪些方4、素质教育应避免哪些误区？些？

么是教学原则？

面？它们之间的关系何？34、试述人的9、教师如何才干做到对的使用教科

第五章教师与学生上五章（一节）教师2、我国中学常用的教学原则有哪些？

身心发展的一般规律？幺、关于人的柠？

1、简迷教师职业的性质?A2、简述教3、什么是教学方法?选择和运用教学方法

身心发展有哪些典型观点？其代表人10、什么是课程资源?广义的课程资源

师的作用？力、教师的一般角色有哪些?的基本依据可哪些?▲4、我国中学常用的

物是谁?基本观点是什么?"和狭义的课程资源的区别是什么？

教师在新课程条件下有哪些角色？教学方法有哪些?运用这些方法的基本规

三章（二节）影响人的身心发展的因素▲11、如何开发和运用课程资源、开发

4、简述教师寸动的特点?幺、教师职业定是什么？

及其作用途径和方法？

道穆素养的田要内容是什么？

1、影响人身心发展有那些因素?12、如何理解教师、学牛•和教学过程也

6、一名合珞的教师应具有哪些专业七章（四节激学的组织形式与基本环节

2,什2是遗传及其作用？足歪要的课程资源（不可忽视的课桎资

知识素养？1、什么是教学组织形式？较有影响的教

3、什么是遗传素质？如何理解遗传素源）?

7、教师应具有哪些专业能力素养？4学组织形式有哪些？简述各自的优缺陷？

质在人的身心发展中的作用？

实现教师专业化的条件有哪些？六章（三节理程实行与课程评价什a2、教学基本组织形式什么是班级授课制？

4、什么是环境?如何理解环境在人的

9、国家和政府对教师专业化的促进与么是课程实行？影响课程实行因素有其优缺陷分中J是什么？3、班级授课制的

身心发展中的作用？

保障?哪些？特殊形式和辅助形式是什么？

5、试分析学校教育在人的身心发展的

10、教师个人为实现专业化应做的主2、试述我国中学课程实行的结构？4、教学工作的基本环节有哪些？每个环

作用及其表现？

观努力？3,什么是课程评价?如何理解课程评价节的基本规定是什么？

6、为什么说学校教育在人身心发展

的内涵?5、什么是教学评价？教学评价有哪些类型？

中起主导作用？上五章（二节）学生

4、课程评价的基本模式有哪些“各自的含义抢什么？6、什么於学牛学业

三章（三节）普通中档教行促进仔少1、试分析学生的本质属性？

六章（四节）我国当前中学课程改革成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基

年发展的特殊任务3、学生的社会地位、权利与义务？

1、新课程的重要理论基础是什么？本方法和方式？

1、初中少年期的年龄特性？4、《儿童权利公约》的基本原则有哪

2,谈谈你对我国当前基础教育课程改

2、初中教育的个体发展任务？

些？A5、为保障学生的人身权，学校和第八章：德育

革目的的理解？

3、高中青年期的年龄特性？教师应履行的职责是什么？

八章（一节:，诬育概述

3、我国普通高中课程改革的基本规定

4、高中教育的个体发展任务？

7、试分析独生子女的心理特点？馅仔的概念，特点与意义？

是什么？

第四堂教育目的A四节（一节）教育目4、试述我国中学课程设立的规定?*5、

五章（三节）教师与学生的关系八章（二节）例育过程与德育原则第育

的的概述什么是综合实践活动课程？它包含哪

试分析教师中心论与儿童中心论？过程的概念与构成要素？2、德育过程的

1、什么是教育目的、概念?培养目的几部分？

规律

和教育方针?他们之间的关系加何？第六章课程6、开设综合实践活动课程的意义？

3、德育原则概念?

2,简述教育目的的作用？关于确六章（•节）课程概述

第七章教学4、我国中学徭育的重要重则有哪些?基

立教育目的依据的两种对立观点是什I、什么是课程？简述课程的内涵？

本规定是什么？

七章（一节）教学概述1A、什么是教学

么？其至要代表人物是谁?基本观点是2、课程的类型有哪些？

概念?教学的含义有哪些？

什么？3、制约课程的重要因素是什么？八率（三节）镌百的途径与方法

2、教学与教育、智育有什么联系和

4、我国确立教育目的的理论基础是什4、简述课程理论的发展情况？I、德育的里要途径？

区别？

么?选要观点是什么？2、M育的方法？

3、教学的意义有哪些?3中学教学

六章（二节）课程设计

的任务有哪些？和R

四章（二节）我国教育目的的构成1、课程计划的含义、意义？课程计划I、教育概念界说？

的构成要素有哪些？（I）我国最口把”教”和”育”联系在一起是

1、简述我国教育目的的基本精神？2A.七章（二节）教学过程|人、什么是教

孟子:《孟子.尽心上》对教育的理解“得天

试述全面发展教育的构成及其关系？2、编制课程计划的重要原则是什学过程？历史上关于教学过程的观点

么?必、课程计划对中学教师的指导意下英才而教育之三乐也（2）东汉许慎

有哪些?

四章（三节）亲质教育的理论与实践

义与规定有啸些？《说文解字》对教育解择：“教，上所施，

2、历史上教学观点?

1、什么是素赁教育？简述素质教育的

4、什么是课程标准?上5、课程标准结下所效也”;“育,养子使作善也。丁（3）1

3、如何结识教学过程的木质？4、试

基本内涵？2乐试述创新教育及其在素

9世纪末2。世纪初，“教育”才被正式用来

构涉及哪些内容？6、如何理解和执行分析教学过理的基本规律？

质教育中的地位？

课程标准？言说教育。7、教育定义？

广义：指增进人们的知训、技能和身体用的中介。教育民主化。（4）教育多元化。（5）教自主化提供r平台.

健康，影响人们的思想观念的所有活动。5、为什么说牧师在教育过程中发挥着育技术现代化・A3、人力资本理论的代表人物是谁？基本

广义涉及:家庭教育、社会教育和学校教主导作用？观点是什么

第二章教"与社会的发展▲二率（一节

育。狭义：指学校教育.是数育者根据一（I）教他承担着传承人类文明和促进社舒尔茨£人力资本投资》：人力资本理论

——三节）

定的社会规定，有目的.有计划，有组织公发展的重（1；（2）教师受过专门的职业的核心概念是“人力资本”,它指的是人所

I、试述教育与生产力、政治经济制度、

地对受教育者的身心施加影响,把们们训练;（3）港少年处在身心迅速发展的时拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以

文化的关系？

培养成为一定社会或阶级所需要的人期。影响从事牛.出性工作的能力,它是资本的

（一）教仔与生产力是互相制约、互相

的活动.A（一）古代教仔：（1）原始形态的教育形态.是未来薪水和报洲的源泉：它是人

促进的关系一方面，生产力的发展对教

3、学校教育的构成要素有哪些？（特点）：（1）投育是在生产劳动和社会的资本形态,它体现在人的身上，属于人的

育的发展提出一定的规定，并提供一定

学校教育:是社会这个大系统中的一个生活中进行的。<2）数育没有阶级性.一部分。

的物质基础；另一方面.教育的发展又对

相对独。:的子系统，涉及三个要素：数8（3）教育内容箭朴,教育方法单一.（2）4、试分析改育与文化关系的恃殊性？

生产力的发域有着巨大的推动作用，社

者、受教育者和教育影响，简述学古代学校教削特点）：（1）教育与生产一方面:文化自身是一种教育力量,另一方

会越发展.教育与生产力的关系也就越

校教育制度的产生和历史发展（基木类劳动相脱离。（2）教育具有阶级性和等面：是教育自身也是一种文化。（D文化自

密切。（1）、生产力对教育的决定作用:

型）？级性。（3）教仔内容偏重「人文知识，身是一种教仔力量.体现在：一是：特定

①决定教育的规模和速度：②制约人才

<I）双轨制学制（19世纪欧洲）：<2）教学方法颈向于自学、对辨和死记硬期空中的文化构成了特定的文化环境、文

规格和教育结构;③制约着教育的内容、

单轨制学制（19末20初世纪美国）；背。（二）现代教育：（1）现代学校教育化纸围，对与存于其中的人产生着潜移默

方法、手段和组织形式,（2）、教育对

<3）分支制学制（20世纪上半叶前苏（特点）：（1）教仃与生产劳动相结合：化的影第.发挥着强大的教仔作用：二是：

生产力的促进作用:①教育再生产劳动

联）。（4）我国：192023“壬贡学制”（2）教育面向全体社会成员：（3）教育的科-定的社会的文化以不同的方式影响着

力;②教育再生产科学知识:③教育生产

（钦定学堂率程）第一个近代学制：1学化幽度和教育水平H益提高。（2）学学校文化、班线文化和课堂文化,对教育活

新的科学知识.（二）.政治经济制度与

92023“癸卯学制”（奏定学堂章程》第习化社会的终身教育（特点）：（I）全体社动起苦无形而又强大的影响作用.（2）数育

教育之间是互相制约、互相影响的关

一个正式实行的学制;192023“壬戌会成员的一生都处在不断的学习之自身是一种特殊的文化现软。教育具有双

系：（I）、政治经济制度对教育的制约：

学制”就是“六三三”学制。外、试述现中;（2）社会能为每一位社会成员提供适重文化属性:一方面:表现在它是传递和深

①决定教育的领导权。