2021年教师职称晋升理论知识考试复习资料材料

教师职称晋升理论知识考试复习资料

一、教诲学

1、教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学。

2、国内春秋木年《学史》是世界上第一部阐述教诲问题专著。比古罗马昆体良

《论演况家教诲》早约三百年。其中重要思想有：“不报苗助长”、“不陵节而施”（体

现了循序渐进教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学

原则）；“教学相长''（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年《大教学论》是近代第一部系统阐述教诲问题专著。她

提出了班级授课制。

4、美国杜威《民本主义与教诲》强调“小朋友中心”，提出了“做中学”办法，开

创了“当代教诲派”。

5、苏联赞可夫《教学与发展》把学生“普通发展”作为教学出发点与归属。

6、美国布鲁纳《教诲过程》重要思想是构造主义和发现法教学办法。

7、苏联苏霍林斯基《给教师建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活

教诲学”和“学校生活百科全书”。

8、教诲概念：广义指社会教诲、学校教诲和家庭教诲三个方面；狭义指学校教

诲；偏义指思想品德教诲。

9、教诲社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、国内封建社会学校教学内容重要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂

子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人身心发展不起决定作用，社会环境对人发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误，由于人接受环境影响不是悲观、被动，而是积极能动实

践过程。

12、国内普通中学双重任务是：培养各行各业劳动后备力量；为高一级学校输送

合格新生。

13、国内全面发展教诲构成某些是德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲。

14、“双基”是指系统科学文化基本知识和基本技能技巧。

15、智育任务之一是发展学生智力，涉及观测力、想象力、思维力、记忆力和注

意力，其中思维能力是决定性因素。

16、体育主线任务是增强学生体质。

17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育任务：（1）使学生具备对的审美观和感受美、鉴赏美知识与能力；（2）

培养学生体现美和创造美能力；（3）培养学生心灵美和行为美。

19、劳动技术教诲任务：（1）培养学生劳动观点，养成对的劳动态度和习惯；（2）

教诲学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教诲是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必要接受，国家、社会、家

庭予以保证国民教诲。义务教诲是一种强制性教诲。

21、教师是教诲工作组织者、领导者，在教诲过程中起主导作用。

22、教书育人是教师主线任务。

23、教师劳动特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上持续性、空间上广延性;

（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教诲客体、是自我教诲和发展主体、是发展中人。

26、国内新型师生关系特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从主

线上说，良好师生关系建立取决于教师教诲水平。

27、教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。

28、教学是实现教诲目基本途径。教学永远具备教诲性。教学是学校中心工作，

学校工作心须坚持以教学为主，全面安排原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动过程，教学中教师起主导，学生是

主体。教师主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教诲核心，是学校培养将来人才蓝图。

31、编写学科课程原则和教材应遵循原则：思想性和科学性统一；理论联系实际;

稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识多少并不能标志智力发展水平。教学过程中要

把掌握知识和发展智力结合起来，只注重能力培养形式教诲论（英国洛克）和只注

重知识传授实质教诲论（英国斯宾塞）都是错误。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教诲相统一规律。

34、教学过程基本阶段：（”激发学习动机；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教

材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。

35、重要教学原则：（1）科学性与教诲性相结合原则；（2）理论联系实际原则；（3）

直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原

则。

36、两种对立教学办法思想是启发式和注入式。咱们应当倡导启发式，反对注入

式。

37、教学基本组织形式——课堂教学。

38、惯用教学办法：

（”以语言传递为主教学办法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指引法。

（2）以直观感知为主教学办法：①演示法；②参观法。

⑶以实际训练为主教学办法：①练习法：②实验法：⑧实习作业法；④实践活

动法。

（4）以探究活动为主教学办法：发现法。

（5）以情感陶冶（体验）为主教学办法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作基本环节：（1）备课；（2）上课（教学工作中心环节）；（3）课外作业布

置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩检查与评估。

40、一节好课基本规定：（''教学目明确。（2）内容对的。突出重点，难点，抓住核

心。

（3）构造合理。上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好。（4）办法恰当c（5）

语言艺术。（6）板书有序。（7）态度从容自如。

41、德育教诲普通涉及：政治教诲、思想教诲、法纪教海和道德品质教诲四个基

本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是品德心

理四要素。行是学生思想品德形成与否核心，也是衡量一种人思想品德水平高低

重要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行/顷序发展，但其中任何一种要素都可以作为品

德培养开端，即思想品德教诲具备多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行

培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行

43、活动与交往是形成学生思想品德源泉和基本。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集

体教诲与个别教诲相结合原则；正面教诲与纪律约束相结合原则；依托积极因素,

克服悲观因素原则；尊重信任和严格规定学生相结合原则；教诲影响一致性和连

贯性原则。

45、马卡连柯平行教诲理论：集体教诲与个别教诲相结合原则。

46、德育途径：思想政治课是特别重要途径，其他各科教学是最经常、最基本途

径。

47、陶冶教诲涉及人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作重要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面理解和研究学生是有效地进行班主任工作前提和基本。其中观测法是一

种最基本理解办法。

50、组织和培养班集体是班主任工作中心环节。培养对的集体舆论和优良班风,

这是衡量班集体与否形成重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律科学。心理现象乂称心理活动，它涉及：心

理过程、个性心理。

52、心理过程：（“认知过程，涉及感觉、知觉、记忆、思维和想象；（2丁情绪、情

感过程；（3）意志过程。

53、个性心理：（”个性心理动力（倾向），涉及需要、动机、兴趣、信念、世界观

等；（2）个性心理特性，涉及能力、气质和性格。

54、心理是人脑机能，脑是心理器官。人心理实质：客观现实在人脑中映象。

55、神经系统基本活动方式——反射。

56、意识是人心理反映最高形式。意识基本特性：自觉目性、主观能动性、社会

制约性、以第二信号系统为主两种信号系统协同性。

57、心理学科性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间交叉学科。

58、需要种类：（1）依照来源分：生理需要、社会需要；（2）依照对象分：物质需

要、精神需要。

59、马斯洛需要层次，由低档向高档发展可分为：生理需要、安全需要、社交需

要（也称爱和归属需要）、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

61、兴趣是指个体积极结识、探究事物、从事活动心理倾向。

62、兴趣品质特性：倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能

性。

63、学习动机激发：（1）创设问题情境，实行启发式教学。（2）依照作业难度，恰

当控制动机水平。（3）充分运用反馈信息，有效进行奖惩。（4）合理设立课堂构造,

妥善组织学习竞赛。（5）对的指引成果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有助于激发学生学习动机。

65、成就构造理论以为：有三种现实课堂构造：合伙型、竞争型、个别化型。合

伙型目的构造能最大限度地调动学习积极性。

66、成败归因理论以为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运

气、任务难度。

67、创设问题情境理论基本是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映；知觉是人脑对直

接作用于感觉器官客观事物综合整体反映。感觉是知觉基本，知觉是感觉整合。

69、生物钟现象：人体内一切物理变化和化学都是有节律，这些节律性变化就是

所谓“生物钟”机制。

70、知觉特性：选取性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意特点：指向性、集中性、心理活动组织特性。

72、注意种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（故意注意）、随意后注意（故意

后注意）。

73、思维是人脑对客观事物本质特性和内在规律间接、概括反映。间接性与概括

性是思维两大基本特性。

74、思维种类：（1）依照凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻

辑思维。

（2）依照与否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。（3）依照指向性

和答案不同分：集中思维、发散思维（求异思维）。

75、思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。

76、思维基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题思维活动：（1）提出问题（发现矛盾过程）。（2）明确问题（找出重要矛

盾过程）。（3）提出假设（以假设形式找到解决问题方案）。（4）检查假设（通过理论和

实践形式检查假设）。

78、启发是从其他事物可以看出解决问题途径。对解决问题起到启发作用事物叫

做原型。

79、定势是指心理活动一种准备状态（心理倾向亢又称心向。

80、迁移是已经获得知识技能和学习办法对学习新知识和新技能影响。一种知识

技能掌握增进另一种知识技能掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负

迁移。

81、理解是学生对教材中关于事物本质和规律结识。理解是学生掌握知识中心环

节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象过程。想象是一种特殊形式思

维。感性材料是想象基本，实践活动是推动想象因素和动力。

83、想象种类：（”依照想象时有无目意图分：故意想象、无意想象：（2）在有间想

象中，依照内容新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；（3）依照想象活动与

现实关系分：幻想、抱负、空想

84、良好思维品质特性：（1）辽阔性与深刻性。（2）独立性与批判性。（3）逻辑性。

（4）灵活性和敏捷性。（5）创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中反映。它涉及识记、保持、再认和回忆三个基本环

节，从信息加工况来看，即对输入住处编码、储存、提取过程。

86、记忆分类：（”依照内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记

忆。（2）依照信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保

持是巩固己获得知识经验过程。保持是记忆中心环节。

88、遗忘：对识记过材料不能再认与回忆，或者体现为错误再认与回忆。艾宾浩

斯遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”特点。

89、联想种类与规律：接近性联想（空间、时间上接近）、相似性联想（性质上相似）、

对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律（因果关系）。

90、良好记忆品质有：敏捷性、持久性、精确性、准备性（指能否及时地从记忆

中提取出所需知识，是提取应用特性）。

91、技能是通过学习而形成合乎法则活动方式。练习是操作技能形成基本途径。

92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会浮现成绩进步暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动效率、使活动顺利完毕个性特性。知识、技能达到迁移

限度，能“举一反三”、"熟能生巧”，才干增进能力发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力核心成分，创造力是智力高档体现形式。

96、超常小朋友：智商在130以上；低常小朋友：智商在70如下。

97、情绪是与生理需要相联系；情感是与社会性需要相联系。基本情绪分为：高

兴、悲哀、恐惊；情绪按强度持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要特性。

99、意志行动目冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重

趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人神经活动提成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑・

应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型

为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一种对现实稳固态度和习惯化行为方式方面个性心理特性。气质形

成得早，体当前先；而性格形成得晚，体目先后。性格是个性中核心某些。

102、心理健康现实原则：

自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；

人格构造完整。其他原则尚有：马斯洛“自我实现者''原则、"将来新人类“原则。

103、心理征询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：

f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往原则：自然、适度。

三、新课程知识

1、新一轮课程改革是建国以来第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：（”

酝酿准备阶段（1999年——6月，制定了18个学科课程原则，20个学科计49种

教科书)；

(2)试点实验阶段(9月，38个实验区，高中秋进入)；(3)全面推广阶段(与全面展

开)。

2、新课程特点可归纳为六个创新之处：

⑴课程目的创新，每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、情感态度

与价值观三个方面。

(2)课程构造创新，强调课程均衡性、综合性、选取性。

(3)课程原则创新，用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。

(4)教学创新，强调教学与课程整合，注重科学探究教学，倡导交流与合伙学习，

关注体验性教学，推动信息技术在教学中应用。’

(5)课程评价创新，提出了发展性评价观，侧重学生全面发展，关注教师成长。

(6)课程管理创新，强调实行国家、地方、学校***课程管理。

3、基本教诲课程改革是实行素质教诲核心环节。

4、为了学生发展是本次课程改革主线理念。

(1)倡导全人教诲。增进每个学生身心健康发展，培养终身学习愿望与能力，解

决好知识、能力、以及情感、态度、价值观关系。克服课程过度注重知识传承与

技能训练倾向。

(2)为了学生个性发展。新课程追求学生个性发展，尊重学生独特性和详细性。

(3)体现新时代价值观。新课程基本价值观是为了每一种学生发展。

5、新课程内容选取：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备基本知识与

技能，变化当前课程内容繁、难、多、旧现象。

新课程改革方案明确了课程构造综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(各种

类型课程和各种

与现实社会生活及学生自身生活密切联系科目)、选取性(地方课程与校本课程)

三个原则。

6、新课程构造有了调节：

(1)整体设计九年一贯义务教诲课程。高中课程设立应体现层次性、多样性、选

取性。

⑵逐渐走向课程综合化。一是学科领域综合化；二是从小学到高中设立综合实

践活动并作为必修课，其内容涉及：信息技术教诲、研究性学习、社会服务与社

会实践、劳动与技术教诲。

(3)恰当减少国家课程在学校课程体系中所占比重，将10%—12%学时量予以地

方课程与校本课程开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行类型构

造。

7、新课程教学方略：

(1)强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设能动作用。

(2)教学过程是师生交往、持续发展过程。

(3)构建布满生命力课堂教学运营体系。

(4)实现信息技术在教学过程中合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中主角转向“平等中首席

交往本质属性是主体性，交往基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程倡导学习方式：自主学习、合伙学习、探究学习。变化过去那种单纯

接受式学习方式。

10、新课程评价体系，规定既关注成果，更注重过程评价，要以增进发展为核心,

发挥评价检查、诊断、导向、反馈、勉励等功能。规定评价内容原则要体现多样

化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“***课程”管理框架(国家、地方、学校)。

⑵开辟“自*F而上”课程管理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”

为辅助课程管理方式。

（3）采用“抓大放小”原则。

12、教师要成为课程执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力培养。

14、新课程核心理念：以学生发展为本，为了每个孩子发展，为了中华民族振兴。

15、素质教诲重点是创新精神与实践能力。

16、新课程三维目的体系：知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教诲”走向“大众教诲工

18、新型师生关系——平等、理解、双向。建立途径——师生间双向交流。

19、变化原有单一、被动学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化学习方式,

增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习，是这次课程改革核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习合伙者、引导者、参加者。

21、教学活动设计规定：

⑴教学目的多重性，不但是知识与技能，并且尚有过程与办法，尚有情感、态

度与价值观；（2）教学资源构建性，规定依照教材提供资源与建议，重新组织课

程资源；（3）教学过程生成性，即要考虑到教学过程中有创新成分，不可预见成

分；（4）教学内容开放性，倡导求疑、创新。

22、老式教学设计是以系统办法为主流，其设计思想重要是以行为主义作为基本。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其她人不把现成结论告诉学生，而是学

生自己在教师指引下自主地发现问题，探究问题、获得结论过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特性。

问答题：

1、一名合格人民教师应具备如何知识素养？

⑴比较系统马列主义理论修养。（2）精深专业知识。

（3）广博文化基本知识，（4）必备教诲科学知识，

2.教学过程基本规律是什么？

(1)间接经验与直接经验相结合规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规

律。

(3)掌握知识和发展智力相统一规律。(4)传授知识与思想品德教诲相统一规律。

3、遗忘规律与特点有哪些？

(1)不重要和未经复习舆容易遗忘。

⑵机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”特点。

(4)消退说以为不经复习强化内容，逐渐完全遗忘；干扰说以为重要由前摄抑制、

倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪影响。

4、如何在教学过程中集中学生注意力？

(1)注意唤起学生随意注意，提高学习自觉性。明确教学目任务；创设“问题情境”,

启发学生思维；对的组织教学，严格规定学生。

(2)对的运用无意注意规律组织教学，教学环境布置应有助于集中学生注意力；

教学办法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试阐述教诲教学中如何培养学生良好思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维办法论训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问

题。

(2)运用启发式办法调动学生思维积极性、积极性。

⑶加强言语训练。

(4)发挥定势积极作用，抑制定势悲观作用。

(5)培养学生解决实际问题思维品质。

6、师生关系本质是什么？国内社会主义新型师生关系特点有哪些？

师生关系本质是一种人际关系。

新型师生关系特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作基本任务和详细办法各是什么？

班主任工作基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作详细办法是：

全面理解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教诲工作；与家庭社会教诲

密切配合，统一各方面教诲力量；做好班主任工作筹划和总结。

8、心理健康现实原则是什么？

自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；

人格构造完整。

9、简述马斯洛人格理论？

(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱需要④自尊

需要⑤自

我实现需要。

10、根据关于学习动机理论，提出在寻常教学中激发学生学习动机一些详细办法。

(1)运用教学内容与办法新颖性，引起学生对学习内容直接兴趣，调动学生学习

积极性。

(2)实行启发式教学，创设问题情境，激发结识兴趣和求知欲。

(3)依照作业难度，恰当控制动机水平。

⑷充分运用反馈信息，有效进行奖惩，

(5)合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛。

(6)对的指引成果归因，增进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容。

(D旧式分工导致了人片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许；

(3)社会主义制度是实现人全面发展社会条件，教诲与生产劳动相结合是实现人

全面发展惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定？

(1)依照教学任务、教学内容以及学生年龄特点恰本地选取直观手段。

(2)直视手段运用必要与教师解说密切配合。

(3)注重运用语言直观。教师要善于运用生动形象语言，协助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一教学规律。

(I)教学过程既要有教师主导作用，又要有学生主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生主体地位，充分发挥其学习积极性。

(4)把发挥教师主导作用和调动学生自觉积极性对的地结合起来。

14、如何在教学中培养学生智力技能？

(1)确立合理智力活动原型；

(2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生积极性和积极性；注意原型完备性、独立性和

概括性；适应培养阶段规定，对的使用语言；注意学生个别差别。。

15、如何培养学生创造性思维？

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；

(2)培养发散思维和集中思维相结合能力；

(3)培养发展学生直觉思维能力；

(4)增进创造性活动，培养创造性个性品质。

16、注意有哪些品质特性?它可以分为哪几类？

注意品质特性有：注意范畴；注意稳定性；注意分派；注意转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(故意注意)；随意后注意(故意后

注意)。

17、良好记忆品质体当前哪些方面？

(1)记忆敏捷性。这是记忆速度和效率特性。

(2)记忆持久性。这是记忆保持特性。

(3)记忆精确性。这是记忆对的和精准特性。

(4)记忆准备性。这是记忆提取和应用特性。

18.如何协助学生减少考试焦急？

(1)考试焦急是考试时常用一种心理现象。如果面临重要考试，而学习者又不是

十分有把握，往往就会产生强烈不安和担忧。

(2)考试焦急有一种最佳值，处在这个值时，考试效果最佳，过低或过高，都会

使学习受到抑制，最常用问题是过度考试焦急。

考试焦急矫正可通过如下办法。

①自信训练。让学生对的结识考试重要性，摆正考试位置，不要把考试当作是至

高无上东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。

19、为什么说教诲在人发展中起主导作用？

(1)教诲是一种有目培养人活动，它规定着人发展方向；

(2)教诲，特别是学校教诲给人影响比较全面、系统和深刻；

(3)学校有专门负责教诲工作教师。

20、教师应具备什么样能力构造？

(1)必要具备组织教诲和教学能力，体当前善于制定教学筹划，编写教案，组织

教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具备科学性、逻辑性和启发性，并善于结合

姿态、表情、手势，使语言更详细现力；

(3)具备组织管理能力，体当前善于组织和管理班集体，对学生和班级寻常工作

良好地组织管理方面；

⑷具备自我调控能力，对于浮现新状况，教师能及时分析调节，使工作达到最

优化限度。

21、论依托积极因素、克服悲观因素德育原则。

教诲者要善于依托和发扬学生品德中积极因素，限制和克服悲观因素,扬长避短,

因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二观点，找出学生思想品德中积极和悲观因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐渐使这一因素成为学生思想因素中主

导力量；要培养学生进取心，启发她们自我教诲，发扬长处，克服缺陷。

22.如何运用学习动机与学习效果互动关系来培养学习需要？

(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；

(2)由于学习效果所产生成败体验，反作用于学习动机；

(3)掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感；

⑷使学生掌握夯实知识技能，获得真正成功。

23.什么是注意?如何培养学生良好注意品质？

注意是人心理活动对一定事物或对象指向性与集中性。

良好注意品质培养：

①要培养学生广泛而稳定兴趣：

②要加强意志力锻炼，培养“闹中求静”本领；

③要养成严肃认真学习态度，培养良好注意习惯；

④要考虑学生个别差别有针对性地培养良好注意品质。

24.影响印象形成因素有哪些？

(1)自然特性：涉及社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特性：人们能阐明其在正式社会构造中明确位置信息，拟定其社会角色,

然后再从她社会角色来预言其行为,拟定其对于咱们意义,拟定咱们行为恰当性。

(3)心理特性：咱们是杈据具备社会评价意义人际关系特性和智力特性来对别人

进行归类，并据此为自己行为进行明确方向。

25.请阐述青少年人际交往发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教诲?

青少年人际关系发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，她们开始评价教师好坏，有自己喜欢和不喜欢教师。

青少年人际交往教诲：

①人际交往基本原则：互相接纳，社会互换，维十自尊，情境控制。

②人际关系建立：第一印象，积极交往，移情理解。

③人际关系维护：避免争论，敢于认错，学会批评。

四、历年考试试题

一、判断题：

()1、当前正在进行国内基本教诲课程改革是建国以来第六课程改革。

()2、国内新课程将变化课程管理过于集中状况，实现四级课程管理。

()3、“活到老，学到老”体现了终身学习教海观念。

()4、学生自主学习是当代学习方式基本特性之一。

()5、国内新“课程原则”在课程价值取向上注重是精英教诲。

()6、意识是人心理反映最高档形式。

()7、已有解决问题知识经验与活动方式对解决新问题影响叫迁移。

()8、教诲学是研究教诲现象、提示心理发展规律一门科学。

()9、研究性学习是先进学生从事科技类活动课程。

二、选取题：

1、实行素质教海应以培养学生为重点().

⑴创造能力⑵创新精神⑶道德素质(4)实践能力

A.⑴⑵B.⑵(4)C.⑴⑶D.⑶(4)

2、国内古代《论语》中提出“不愤不启，不俳不发“，所体现教学原则是（）

A.巩固性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则

3、”捧着一颗心来，不带半根草去”是国内一教诲家倡导并恪守信条。（）A.叶

圣陶B.徐特立C.鲁迅D.陶行知

4、“马斯洛需要层次”理论中“最高层次需要”是（）

A.生理与安全需要B.社交与尊重需要C.求知与审美需要D.自我实现需要

5、学生解答问题时，能做到“一题多解”，阐明能力较强。（）

A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维

6、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了因素对人发展影响。（）

A.环境B.遗传C.教诲D.社会活动

《教师人文读本》写一段200字以上书评文字，向未读过《教师人文读本》教

师推荐此书。

《教诲过程》答案要点及评分原则（10分）

答1、"教什么学科基本构造，学习任何学科重要是使学生掌握这一学科基本

构造，同步研究和掌握这一学科基本态度或办法；

2、“为什么教”：教学科基本构造，有助于学生理解学科基本原理，可协助学生

记忆，有助于学科能力迁移，有助于学生对所学材料自身发生兴趣而不是依托外

在奖励和竞争：

3、“何时教”：初期教诲，任何学科基本原理都可以以某种形式教给任何年龄孩

子；

4、“怎么教”：发现法，在注重学生分析思维能力之外，要特别注重发展直觉思

维能力，勉励学生自己去发现、回答她们自己疑问。

《教师专业化理论和实践》答案要点及评分原则（10分）

答1、教师专业知识：普通文化知识，所教学科知识和教诲学知识；

2、教师专业技能：教师教学技巧和教诲教学能力，详细是指教师引导学生学习

活动，使教学活动顺利进行技巧和教学设计能力、教学实行能力、学业检查评价

能力；

3、教师专业态度：专业抱负，专业情操，专业性向、专业自我。

《教师人文读本》答案要点及评分原则（10分）

答1、说出此书核心价值，同步写出自己阅读文本详细感受，突出这些人文资源

对于个人精神发展和以人为本专业理念形成作用，可得8-10分；

2、说出此书核心价值，如用丰富文、史、哲学知识来完善教师知识构造，用深

厚真、善、美来陶冶教师情操，健全教师人格，完善教师精神，可得6-8分；

3、指出《教师人文读本》全书构造：分上、中、下三册，每册由若干人文主题

单元构造而成；选文范畴广泛，在注重名家名篇同步，收进大量人文含量丰富时

文，可得4—6分；

4、不理解此书，仅做普通意义空洞推荐者，最多得4分。）

《有效教学办法》答案要点及评分原则（10分）

答1、清晰地授课：逻辑、逐渐进行顺序，清晰易懂授课，没有分散学生注意力

不良习惯。

2、多样化教学：多样教学材料、提问、反馈和教学方略。

3、任务导向：内容导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽量地大，教学时间

尽量地多。

4、引导学生投入：限制分散学生注意力机会，使学生就教学内容进行操作、思

考和打听。

5、保证学生成功率：把60%-70%时间，用在能给学生带来中高水平成功率任务

上，控制教学起点和难度，特别是在解说和传授式教学中。发

《陶行知教诲名篇》答案要点及评分原则（10分）

答1、教诲观：教诲不通过生活是没有用，需要生活教诲，用生活来教诲，为生

活而教诲;

2、学校观：学校是师生共同生活处所，学校以生活为中心，学校生活是社会生

活一某些，学校生活是社会生活起点；

3、教学观：“先生责任不在教，而在教学，而在教学生学”，行是知之始，教学

做合一，在劳力上劳心；

4、生活观：生活即教海，是生活就是教诲，是好生活就是好教诲，是坏生活就

是坏教海；

5、学生观：要解放小朋友，让她做故意义活动，开展她们天才，停止毁灭生活

力之文字会考，发挥培养生活力之创造考成；

6、教师观：以教人者教己，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

《给教师建议》答案要点及评分原则（10分）

答1“请记住：没有也不也许有抽象学生”：①学生之因此会再现分化甚至落伍到

无可救药，是由于教师对小朋友缺少个别对待态度②学习上成就这个概念是一种

相对东西，有所发展就是进步③教诲和教学技巧在于使每一种小朋友力量和也许

性发挥出来，享有到成功乐趣④让孩子在学习中获得成就，是点燃孩子“想成为

一种好人”火花蹊径。

2.“教师时间从哪里来？一昼夜只有24小时”：①教师与否有时间学习，取决于

教师自身工作办法和性质②好课是成功积累结晶，而不是一时准备成果③某些先

进教师教诲技巧提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造时间好比一

条大河，要靠许多小溪流来滋养它。

3.”谈谈对后进生工作”：①改进后进生，最有效手段是扩大她们阅读范畴②用

惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻萎缩惰性和虚弱③可觉得后进生提供某些

特别作业或者习题④努力教会她们阅读和思考。

4“倡导教师在寻常工作中做某些科学研究”：①教师劳动是一种真正创造性劳

动，它是很接近于科学研究②有研究教师能防止许多困难和挫折，避免对于教诲

过程来说很有代表性而有又非常严重缺陷③教师学会从事创造性研究，一方面应

当从观测、研究和分析事实办法着手④如果你不想让自己每天上课成为一种单调

乏味义务，请走上从事研究幸福之路上来。

5"我如何研究和教诲学习最差学生：①把发展暂受阻小朋友放在普通学校里进

行教诲是拯救这些孩子最重要条件之一②离开对人整个心理、精神生活和谐影

响，发展就是不也许③导致孩子发展上偏差最有害因素之一，是不健康经常发生

冲突家庭关系，在出生后最初几年内没有受过完满妈妈教诲小朋友年是危险④不

要对学习落后小朋友进行不恰当教学，要细心地引导她们思考，要以百倍细致、

耐心和同情心，让她们懂得结识欢乐和获得成绩欢乐⑤要特别尊重孩子人格，不

要让她懂得自己是个能力低、智力差人。

《新教诲之梦》答案要点及评分原则（10分）

答1、抱负教师应当是一种胸怀抱负，布满激情和诗意教师；

2、抱负教师应当是一种自信、自强，不断挑战自我教师；

3、抱负教师应当是一种善于合伙，具备人格魅力教师；

4、抱负教师应当是布满爱心、受学生尊重教师；

5、抱负教师应当是一种追求卓越、富有创造精神教师；

6、抱负教师应当是一种勤于学习、不断充实自我教师；

7、抱负教师应当是一种关注人类命运，具备社会责任感教师；

8、抱负教师应当是一全坚韧、刚强、不向挫折弯腰教师。

《教诲抱负和信念》答案要点及评分原则（10分）

答1、教诲要布满着对人终极关怀。下述意思同样得分：教诲任务一方面不在于

教会受教诲者多少知识和本领，它最基本任务是教她们去发现生活世界中真诚、

善良和魅力，教她们用一颗真诚心去融入社会，理解她人，关爱生命2、举例阐

述例：《作为人文学教诲学》：“守护正义和良知才是人文学使命。人文学任务应

当是唤醒和守护人尊严，关注并提高人价值和意义，维护人权利，表达人心声

《教诲即解放》：“把人从互相敌视、互相防范中解放出来，从心灵之间永无宁日

战争中解放出来，从狭隘功利和世俗羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势

中解放出来，把人从习俗、老式、群体压力以及本能欲望束缚中解放出来，这就

是教诲使命。”

《教诲给了咱们什么》:“分数面前人人平等高校招生制度，相对来说是最为公平。

可是咱们为了公平所付出代价也是非常巨大，那就是牺牲整整一代人自由和谐发

展……使学校成为造就失败者场合，进而导致厌学和恐学，导致内心畸变和人格

扭曲。”

《教诲期待》：“良好教诲更多是尊重和信任，而不是防范和责罚。”

《审视教诲目的》：“如果一定要说什么素质最为重要，那我只能说这样素质：批

判性思考力，创新能力，开拓新生活能力，选取与合伙能力。”

《真诚言说》：“多少年来，学生始终故意无意地看着是需要说教和灌输、缺少选

取能力和选取余地人集合。难道独立自由思想真是危险吗？难道咱们真要培养一

批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选取权利、奴性十足驯服工

具吗？要懂得这是与自由价值观毫不相容，是与民主、先进文明背道而驰。”

《基本教诲课程改革百问》答案要点及评分原则（10分）

答1、新课程目的追求多元性、时代性、可操作性。强调课程功能从注重传授知

识转变为体当前引导学生学会学习、学会生存、学会做人上；

2、变化了原课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状。重建新课

程构造，整体设立九年一贯制课程门类和学时比例，增设了综合实践课程；

3、课程原则取代了过去教学筹划和