统编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课件

导入新课上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！12《诗经》二首作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名《诗》，共305篇，所以也叫“诗三百”。《诗经》被儒家奉为经典，是“五经”之一，它广泛地反应了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统源头。四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》作品简介《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三大类。《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。风雅颂“风”又叫“国风”，大都是民歌民谣，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。“雅”分为大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宫廷宗庙祭祀的乐歌。直陈其事，即直接铺陈叙述。借物譬喻，即比喻。托物起兴（先言他物以引起所咏之物），即借助其他事物为所咏之内容作铺垫。赋比兴风、雅、颂、赋、比、兴合称为“诗经六义”《关雎》八年级语文下册cēncī读准字音关雎《诗经》关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。jūjiūxìngyǎotiǎohǎoqiúwùmèimào感受韵律关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

注意重音，韵律、语气和感情。四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。明晓诗意关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。捞取一种可食水草思念挑选文静美好的样子配偶寤，醒时寐，睡时日日夜夜。使……快乐明晓诗意你能不能用现代诗来诠释这首经典之作？

关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，时左时右地捞取。那文静美好的姑娘啊，醒着梦里追求她。追求的愿望难实现，白天黑夜想念着她。绵长的思念哟，叫人翻来覆去难入眠。参差不齐的荇菜，时左时右地采摘。那文静美好的姑娘啊，弹奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，仔仔细细地挑选。那文静美好的姑娘啊，敲起钟鼓来使她快乐。记得展开你的想象、联想哦写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。这种直陈其事，直接抒写的手法，在《诗经》里叫作“赋”，现代表达方式里叫“记叙”。《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？

材料：雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

运用了“比兴”的手法。

描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，达到了情景交融的艺术境界。诗中表现了男子和女子各自怎样的人物形象？表现形象君子“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”执着追求、情趣高雅“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”尊重对方淑女“窈窕”文静美好“左右流之”“左右采之”“左右芼之”勤劳能干、理智慎重“琴瑟友之”“钟鼓乐之”情趣高雅男子的痴情具体是如何表现的？结合诗句进行分析。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。这句诗是对主人公的心理和动作的细节描写，"悠哉悠哉"是心理描写，表现男子内心绵绵不尽的思念之情。"辗转反侧"是动作描写，表现男子因思念不绝，彻夜难眠的情形。形象生动地表现了主人公求之不得的忧思和深深的思念之情。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。《关雎》这首诗和以往学过的诗歌相比，在结构形式上有何特点？这样安排有何作用？①叠词：两个字一样的词。如关关。②双声叠韵词双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。如：雎鸠、参差双音节词的两个字的韵母相同叫叠韵词。如：窈窕、辗转作用：增强诗歌音调的和谐美和景物描写，人物刻画的生动性。《关雎》这首诗和以往学过的诗歌相比，在结构形式上有何特点？这样安排有何作用？③重章叠句（又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”）即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。如：“流之”“采之”“芼之”作用：增强诗歌的节奏感，音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。

诗歌的结尾为何要用幻想的方式？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

琴瑟友之，钟鼓乐之是他神思飞跃的幻想，幻境是在凝想中产生的，是入迷入醉的表现。想象中他求而得之，比一般直接的叙述要深刻，更能表现他的相思之情。这首诗表达了怎样的主题？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。全诗写一个男子对所爱慕女子的思念、追求过程，写他现实中求之不得的痛苦和幻想求而得之的喜悦。表现了古代人们对于美满婚姻和幸福生活大胆执着的追求和愿望。成语积累写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。窈窕淑女：美丽善良的女子（多指未出嫁的姑娘）。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。求之不得：想找都找不到（多用于意外地得到时）。课堂小结写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，写一个男子对爱情求而不得的相思之苦，又幻想求而得之的喜悦欢乐，表现了古代劳动人民对爱情的追求。感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。1、背诵并默写《关雎》全诗，做到读音准确、书写无误。2、在《关雎》里任选一章，试着翻译成白话诗，要求贴合原诗意蕴，语言朗朗上口。3、预习《蒹葭》，结合课下注释疏通诗歌大意，标注生字词与疑难语句。作业布置第二课时《蒹葭》《蒹葭》八年级语文下册初读诗歌蒹

葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。有感情地朗读古诗：结合例句，说一说《蒹葭》语言形式上有什么重要的特点？有什么作用？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

重章叠句是《蒹葭》语言形式上的重要特点。

作用：重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，带给人一种或委婉或深长或激越澎湃的表达效果。蒹

葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。解读诗意跟随蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛的样子所爱的人对岸逆流而上顺流而下干岸边，水与草相接的地方路高而陡停止迂曲水边水中的小块陆地明晓诗意你能不能用现代诗来诠释这首经典之作？记得展开你的想象、联想哦写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。河畔芦苇青翠茂盛，深秋白露凝结成霜。我那心中所爱的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那心中所爱的人，在水草相接的岸边。逆流而上去追寻她，道路艰险且高而陡。顺流而下去追寻她，仿佛就在水中沙洲。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。河畔芦苇茂盛鲜明，清晨露水依然没干。我那心中所爱的人，她站在对岸河水边。逆流而上去追寻她，道路险阻向右迂曲。顺流而下去追寻她，似在水中小块陆地。第一章第二章第三章这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》主要讲述了一个男子对伊人执着追求的故事。诗中主要运用了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？蒹葭白露

描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。可指意中人、贤人、理想，也可以泛指一切美好的事物。对“伊人”的上下求索象征对美好事物的执着追寻。主人公的形象深情执着，不畏艰险，矢志不渝“伊人”的形象踪迹飘忽，难以追寻，高洁美丽理解“伊人”：课文精讲结合全诗分析主人公和伊人的形象每章前两句均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘心情。分析“兴”的手法：课文精讲本诗运用重章叠句的写法，回环往复，一唱三叹，诗中变化的是什么，不变的是什么？有什么作用？蒹葭白露苍苍萋萋采采为霜未晞未已写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

反复写白露，渲染凄凉的氛围，同时以白露的变化，暗示时间的流逝，追求的漫长，表明男子对伊人的执着追求。写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

反复写芦苇，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公凄苦的心情。本诗运用重章叠句的写法，回环往复，一唱三叹，诗中变化的是什么，不变的是什么？有什么作用？在水一方在水之湄在水之涘地点叙事道阻且长——宛在水中央道阻且跻——宛在水中坻道阻且右——宛在水中沚写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

反复写地点的变化，说明追求过程从上游到下游，从此岸到彼岸，长路漫漫，充满艰难险阻，表现了男子不畏艰难，持之以恒，永不放弃的执着追求，烘托主人公内心可望而不可即的惆怅之情。诗意上层层推进，情感上越来越强烈。这首诗表达了怎样的思想感情？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。这首诗讲述了一个热恋者对伊人急切执着追