第3课《萧红墓畔口占》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

第3课《萧红墓畔口占》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第3课《萧红墓畔口占》是2025-2026学年统编版语文九年级下册中的一篇现代诗歌。内容涉及对萧红墓畔口占诗的解读，包括诗歌的结构、意象、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的现代诗歌知识相关，有助于学生进一步掌握现代诗歌的阅读技巧和鉴赏方法。同时，结合学生对萧红生平的了解，有助于深化对诗歌内涵的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《萧红墓畔口占》，学生能够提高对现代诗歌的鉴赏能力，增强文学感知力和情感表达能力。同时，引导学生深入理解诗歌背后的历史和文化背景，培养其文化自信和跨文化理解能力，提升语言运用能力和思维品质。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的意象：引导学生理解《萧红墓畔口占》中“墓畔”、“寒鸦”、“孤灯”等意象所蕴含的深层意义，体会萧红对逝去亲人的深切怀念和对生命意义的追问。

-深入解读诗歌情感：重点讲解诗歌中的“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒”，帮助学生理解诗人的人生体验和对自由的向往。

-把握诗歌的艺术特色：强调诗歌的韵律美、意象的象征意义和情感表达的细腻性，提高学生对现代诗歌艺术风格的鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解诗歌的历史文化背景：由于《萧红墓畔口占》涉及的历史事件和个人经历对学生来说较为陌生，难点在于帮助学生了解萧红的生活经历及其对诗歌内容的影响。

-把握诗歌的抒情手法：诗歌中的抒情手法多样，包括直接抒情、间接抒情等，难点在于指导学生识别和欣赏这些手法，并分析其对诗歌情感表达的作用。

-培养学生的文学素养：由于九年级学生对现代诗歌的理解还处于初级阶段，难点在于引导学生通过本课学习，提升自己的文学素养，形成对诗歌的深刻感悟。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文九年级下册教材配套电子资源库

-信息化资源：萧红生平资料、相关历史背景资料、诗歌鉴赏分析案例

-教学手段：PPT展示、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书设计教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述萧红生平的片段，引发学生对这位著名女作家的兴趣，进而引出本节课的主题《萧红墓畔口占》。

-回顾旧知：教师简要回顾九年级上册学过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感表达等，为学习新诗做好知识铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《萧红墓畔口占》的背景、作者生平和诗歌的创作背景。

-分析诗歌的结构、意象、情感和艺术特色，引导学生理解诗歌的深层含义。

-举例说明：

-通过对“墓畔”、“寒鸦”、“孤灯”等意象的解读，让学生体会萧红对逝去亲人的怀念和对生命的感悟。

-以“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒”为例，讲解诗歌中的抒情手法和情感表达。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-通过角色扮演，让学生体验诗人的生活经历，加深对诗歌情感的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据诗歌内容，创作自己的诗歌，尝试运用诗歌中的意象和抒情手法。

-学生分组，每组选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和赏析。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的创作和朗诵情况，给予个别指导和帮助。

-针对学生的创作和朗诵，进行点评和总结，强调诗歌的鉴赏要点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：诗歌中的哪些元素对你产生了共鸣？为什么？

-学生分享自己的感悟，教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和人生意义。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生总结自己的学习收获，提出对诗歌学习的疑问和思考。

6.课后作业（约10分钟）

-学生根据教师布置的作业，完成诗歌鉴赏练习，巩固所学知识。

-教师布置课后阅读任务，推荐学生阅读萧红的其他作品，进一步了解她的文学成就。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和解读《萧红墓畔口占》中的意象，如“墓畔”、“寒鸦”、“孤灯”等，理解其象征意义。

-学生能够分析诗歌的结构和韵律，掌握现代诗歌的鉴赏方法，如意象分析、情感表达等。

-学生能够理解诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，并学会运用这些手法进行诗歌创作。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和表达能力。

-学生在创作诗歌的过程中，锻炼了想象力和创造力，提升了文学创作能力。

-学生通过朗诵和赏析诗歌，增强了语感和审美能力。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过对诗歌情感和背景的探究，提升了历史和文化意识，增强了跨文化理解能力。

-学生在课堂讨论中，学会了从不同角度思考问题，拓展了思维视野。

4.情感态度：

-学生通过学习萧红的人生经历和诗歌情感，培养了同情心和同理心。

-学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了学习语文的热情。

-学生在欣赏诗歌的过程中，体会到了文学之美，增强了文化自信。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过诗歌创作表达自己的情感和思想。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学方法进行鉴赏和分析。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用文学素养提升自己的沟通能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意象分析：墓畔、寒鸦、孤灯等象征意义。

-诗歌的情感表达：对逝去亲人的怀念，对生命的感悟。

-诗歌的抒情手法：直接抒情、间接抒情。

②关键词句：

-“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒”：体现人生经历和情感积累。

-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”：运用比喻手法，描绘自然景象的美丽。

③逻辑关系阐述：

①意象与情感：通过墓畔、寒鸦、孤灯等意象，表达诗人对逝去亲人的深切怀念和对生命的感悟。

②情感与抒情手法：运用直接抒情和间接抒情的手法，强化诗歌的情感表达。

③意象、情感与抒情手法之间的关系：意象是情感的载体，抒情手法是情感的表达方式，三者相互依存，共同构成了诗歌的艺术魅力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解诗歌时，我会尝试结合萧红的历史背景，让学生更深入地理解诗歌的时代意义。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示萧红的照片、作品片段等，增强课堂的直观性和感染力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景了解不足：有些学生对萧红的生活经历和诗歌背景了解不够，这可能会影响他们对诗歌的理解。

2.课堂互动不够充分：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可以考虑增加课堂参与度和创意表达的评价。

反思改进措施（三）

1.丰富课外阅读：建议学生阅读萧红的传记或相关作品，以增加对诗歌背景的了解。

2.提高课堂互动性：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励更多学生参与到课堂互动中来。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业、创意作品等多方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习效果。同时，可以引入学生自评和互评，增强学生的自我反思能力。典型例题讲解1.例题：请分析《萧红墓畔口占》中“墓畔”这一意象所蕴含的深层含义。

答案：在《萧红墓畔口占》中，“墓畔”这一意象象征着萧红对逝去亲人的哀思和对生命的无奈。它既是具体地点的描绘，也是抽象情感的象征，反映了诗人内心深处的孤独和悲凉。

2.例题：解释诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”中的比喻手法及其效果。

答案：这句诗运用了比喻手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘。这样的比喻既形象又富有诗意，生动地描绘了柳树在夕阳映照下的美丽，同时也表达了诗人对自然美景的赞美之情。

3.例题：分析诗句“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒”中的抒情手法。

答案：这句诗运用了排比和重复的抒情手法，通过列举“行过许多地方的桥”、“看过许多次数的云”、“喝过许多种类的酒”等经历，表达了诗人对人生经历的丰富和对自由生活的向往。

4.例题：探讨《萧红墓畔口占》中“寒鸦”意象与诗人情感的关系。

答案