第一章 走进地理 第二节我们怎样学地理教学设计

第一章走进地理第二节我们怎样学地理教学设计课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课主要教学内容：教材第一章第二节“我们怎样学地理”，包括地图的基本要素（比例尺、方向、图例）、地理信息的收集方法（查阅文献、实地观测、地理信息技术应用）及地理学习与生活的联系（如解释天气、地形现象）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学有初步方向认知，但对地图三要素缺乏系统理解；生活中有路线查找等经验，需将生活经验与地理方法结合，从“知道”到“学会使用”，培养地理实践力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过地图基本要素学习，强化区域认知中的空间定位能力；通过地理信息收集方法探究，培养综合思维的信息整合与分析能力；结合生活实例解释地理现象，渗透人地协调观，理解地理与生活的密切联系；通过地图绘制、实地观测等活动，提升地理实践力，掌握地理学习的基本方法与技能。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：地图三要素（比例尺、方向、图例）的掌握与应用（来源：教材核心内容，地理学习基础工具）。

难点：比例尺计算与方向判断的灵活运用（来源：学生抽象思维不足，生活经验迁移困难）。

解决方法：

1.比例尺：通过校园地图实例演练比例尺换算，强化单位换算训练。

2.方向：采用分层练习，先掌握基本方向（上北下南），再引入指向标地图，结合生活场景（如教室座位）定位。

3.图例：设计“地图拼图游戏”，通过快速识别图例符号巩固记忆。

突破策略：小组合作绘制简易地图，将要素整合应用，解决实际问题（如规划校园路线）。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解地图三要素概念与地理信息收集方法；2.讨论法，围绕“生活中的地理学习”小组交流经验；3.实践法，动手绘制校园平面图，巩固要素应用。

教学手段：1.PPT展示地图实例，直观呈现比例尺、方向等要素；2.GoogleEarth软件动态演示方向判断与比例尺换算；3.实物投影展示学生作品，实时点评纠错。教学流程：1.导入新课（4分钟）

展示校园周边导航地图截图，提问学生：“周末去书店，如何从校门走到书店？地图上哪些信息帮到你？”引导学生说出“方向”“距离”“标记”，引出地图三要素（比例尺、方向、图例）是地理学习的基础工具，点明本节课学习目标——掌握地图三要素，学会用地图解决实际问题。

2.新课讲授（7分钟×3=21分钟）

（1）比例尺：定义图上距离与实地距离的比，公式“比例尺=图上距离/实地距离”。课本P6例题：中国地图上北京到天津图距2厘米，实地距离120千米，计算比例尺（1:6000000）。练习：图上1厘米代表实地300千米，比例尺是（）。强调比例尺大小与地图范围的关系（小范围用大比例尺，如校园地图；大范围用小比例尺，如世界地图），突破比例尺计算的难点。

（2）方向：基本方向（上北下南左西右东）；指向标地图（指向标箭头指北，如课本P7校园地图，教学楼在操场西北方向）；经纬网地图（经线指南北，纬线指东西）。用教室座位模拟：讲台为北方，学生判断自己的方位，强化方向判断的难点。

（3）图例：课本P8常见图例表（▲山峰、■城市、——河流），开展“图例快速反应”游戏，教师说出符号，学生说出名称，如“铁路符号——虚线加短横线”，巩固图例记忆的重点。

3.实践活动（5分钟×3=15分钟）

（1）绘制校园简易平面图：分组测量教学楼长40米（图上4厘米）、操场宽50米（图上5厘米），标注比例尺（1:1000）、方向（指向标）、图例（■教学楼、●操场），应用比例尺计算和方向标注，突破比例尺计算与方向判断的难点。

（2）地理信息收集实践：每组用手机拍摄校门口、操场、图书馆照片，记录方位（如“校门朝北”），结合实地观测，理解地理信息收集方法（实地观测、信息技术应用），联系课本P9“地理信息获取途径”。

（3）地图纠错挑战：展示错误地图（比例尺单位错、方向标未指北、图例混乱），小组合作找出错误并改正，如“比例尺写成1厘米:60米（正确应为1:6000）”，强化三要素的应用。

4.学生小组讨论（3分钟）

主题1：“生活中哪些场景需要用到地图三要素？”举例回答：①旅游时用景区导览图，比例尺估算景点距离，方向判断游览路线；②看天气预报图，图例识别降雨区域，比例尺了解影响范围。

主题2：“如何判断没有指向标的地图方向？”举例回答：①一般默认上北下南左西右东；②根据河流流向（我国河流大多自西向东）判断南北方向。

主题3：“绘制家庭小区地图时，如何选择比例尺？”举例回答：①测量小区长500米，图纸长25厘米，比例尺1:2000；②若小区较小（长200米），图纸长20厘米，比例尺1:1000（大比例尺更清晰）。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课核心：地图三要素（比例尺、方向、图例）的定义、应用及相互关系；地理信息收集方法（查阅文献、实地观测、地理技术）。强调重点——掌握三要素的基本技能；突破难点——比例尺换算与方向判断的灵活运用。举例：用今天所学绘制从家到学校的路线图，标注比例尺、方向、图例，体现地理与生活的联系。拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《地图学概论》第一章“地图的基本特性”，重点阅读“比例尺的选择与应用”章节，结合教材中比例尺的计算方法，理解不同比例尺地图的精度差异，如1:1000地形图能精确到米级，而1:1000000地图仅显示区域轮廓，深化对课本“比例尺大小与地图范围关系”的理解。

（2）《徐霞客游记·滇游日记》片段，记录其通过实地观测描述云南山川走向的方法，对应教材“地理信息收集方法”中的实地观测，体会古代地理学家如何在没有现代技术的情况下收集地理信息。

（3）《GIS技术应用案例集》中“城市应急地图制作”案例，分析GIS如何整合比例尺、方向、图例三要素生成应急疏散路线，联系课本“地理信息技术应用”，理解现代地理工具对传统地图要素的强化作用。

（4）教材配套图册《世界地理地图集》中“经纬网地图”专题，重点对比不同区域（如赤道与极地）的方向判断差异，强化课本“经纬网地图方向判断”的难点，如极地地图上所有经线指向南北极点。

2.课后自主学习探究

（1）绘制家庭小区地图实践：测量小区长200米、宽150米，选择A4纸（21cm×29.7cm），计算比例尺（如1:1000，图上21cm代表210米，需调整比例尺至1:700），标注方向（指向标）、图例（■住宅楼、●绿化带），完成后对比电子地图（如高德地图）的标注方式，分析比例尺选择对信息详细程度的影响，巩固课本“地图三要素综合应用”。

（2）地理信息收集调查：采访父母或长辈“20年前如何使用地图规划旅行”，记录其使用纸质地图（如《中国交通地图册》）的经验，对比现在使用手机导航（如百度地图）的步骤差异，整理成报告，说明地理信息技术发展如何改变信息收集方式，对应教材“地理信息收集方法演变”。

（3）校园地形图分析：获取学校地形图（若无可绘制简易版），标注教学楼、操场、坡地的位置，根据等高线判断坡度（如等高线密集处坡度陡），结合方向规划“最省力路线”从校门到教学楼，解决实际问题，综合运用课本“方向判断”“地形现象解释”等知识点。

（4）地图纠错挑战：收集生活中错误地图（如景区导览图比例尺单位错误、方向标未指北），小组合作分析错误原因并修正，形成《常见地图错误分析手册》，提交教师点评，强化对课本“地图三要素准确性”的重视，培养地理实践力。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与地图三要素问答、校园平面图绘制的积极性，记录比例尺计算、方向判断的操作规范性（如单位换算是否正确、指向标标注是否准确），关注学生联系生活实例（如描述从家到学校的路线）的主动性，体现对课本“地理与生活联系”的理解。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作完成的“地图纠错挑战”成果（如指出比例尺单位错误、方向标未指北的问题），分析“地理信息收集方法”讨论中是否结合实地观测、查阅文献等课本知识点，关注举例是否贴近实际（如用手机导航对比纸质地图）。

3.随堂测试：通过3道针对性题目检测重点难点：①比例尺计算（如“图上2厘米代表实地1千米，比例尺是______”）；②方向判断（如“指向标地图上，村庄在河流的______方向”）；③图例识别（如“▲符号代表______”），统计正确率，聚焦课本P6-8的核心内容。

4.课后作业反馈：批改家庭小区地图绘制作业，检查比例尺选择是否合理（如小区长200米，图纸长20厘米，比例尺1:1000）、方向标注是否清晰（指向标指向是否正确）、图例是否完整（如■住宅、●绿化），对典型错误（如图例遗漏）进行归类分析。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现中比例尺换算易错问题，强化单位换算训练；针对小组讨论中方向判断的薄弱环节，补充教室座位模拟练习；针对随堂测试共性错误，讲解课本P7例题并变式练习；对优秀作业进行展示表扬，鼓励学生将地图技能应用于生活场景（如规划周末出行路线）。内容逻辑关系：①地图三要素的递进关系：比例尺（定义：图上距离与实地距离之比；核心：比例尺=图上距离/实地距离；教材P6）→方向（基础方向：上北下南左西右东；指向标地图：箭头指向北方；经纬网地图：经线指南北，纬线指东西；教材P7）→图例（符号系统：▲山峰、■城市、——河流；作用：地图语言；教材P8），三者共同构成地图阅读的基础工具。

②地理信息收集方法的内在逻辑：查阅文献（纸质/电子资料；教材P9）→实地观测（亲身测量与记录；教材P9）→地理信息技术（遥感、GIS；教材P9），从传统到现代，体现信息获取方式的演进，服务于地理现象的探究。

③地理学习与生活的联结逻辑：地图三要素（工具）→地理信息收集（方法）→解释地理现象（应用；如天气、地形；教材P9），形成“工具-方法-应用”的实践链条，强调地理知识的实用价值。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“校园导航”“家庭小区地图”等真实场景激活地理工具应用，强化课本“地理与生活联系”理念。

2.技术赋能教学，动态演示GIS地图制作过程，直观呈现比例尺、方向、图例的整合逻辑，突破传统静态教学的局限。

（二）存在主要问题

1.比例尺计算中单位换算错误率较高，部分学生混淆厘米与千米换算关系，需强化基础训练。

2.小组讨论时间分配不均，部分小组聚焦纠错细节而忽略地理信息收集方法的系统总结。

（三）改进措施

1.开发“比例尺分层任务卡”，设置基础题（厘米换米）、进阶题（千米换厘米）、挑战题（多级单位换算），针对性突破计算难点。

2.优化讨论流程，明确“方法总结→实例举证→问题反思”三步骤，要求每组提交结构化报告，教师实时巡视指导方向。

3.建立“地图错题本”，收集学生作业中的典型错误（如比例尺单位遗漏、方向标未指北），下节课开展“错误诊疗会”巩固核心技能。典型例题讲解：十、典型例题讲解

1.比例尺计算：某地图上量得甲乙两地距离为5厘米，实地距离为25千米，求该图比例尺。

答案：比例尺=图上距离/实地距离=5厘米/25千米=5厘米/2500000厘米=1:500000。

2.方向判断：指向标地图中，箭头指向正北，村庄位于河流的什么方向？

答案：村庄位于河流的西北方向（依据