人教部编版三年级下册第七单元口语交际：劝告教案设计

人教部编版三年级下册第七单元口语交际：劝告教案设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教部编版三年级下册第七单元口语交际“劝告”，以教材中“劝告同学在走廊不追逐打闹”“劝告家人不随手乱扔烟头”等真实情境为例，引导学生学习劝告的核心方法（注意说话语气、说清行为后果、为对方着想），并通过同桌互练、情境表演提升劝告的针对性和有效性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已学习“请教”“转述”等口语交际方法，具备“说清楚意思”“使用礼貌用语”的基础；本节课结合“遵守公共秩序”“爱护环境”等单元主题和生活经验，引导其将“关心他人”的意识转化为“有效劝告”的能力，实现从“被动接受规则”到“主动引导他人”的表达进阶。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生规范使用劝告语言，通过“注意语气”“说清后果”“为对方着想”等策略，提升口语表达的针对性和得体性；培养思维能力，在分析“走廊追逐乱扔烟头”等情境中，学会判断行为影响、选择合适劝告方法；渗透文化自信，结合“遵守秩序”“爱护环境”单元主题，强化文明劝告、尊重他人的价值观念，增强社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，①掌握劝告的核心方法：注意说话语气、说清行为后果、为对方着想，结合教材中“走廊不追逐”“不乱扔烟头”等情境理解运用；②在同桌互练、情境表演中，能根据不同场景选择合适的劝告语言，提升口语表达的针对性和有效性。

2.教学难点，①根据劝告对象（同学、家人等）调整语气和内容，避免生硬说教，做到自然得体；②准确分析行为后果并用简洁语言表达，让劝告更具说服力；③在真实情境中灵活运用“为对方着想”的策略，增强劝告的接受度。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择情境教学法与角色扮演法，结合教材中“走廊劝告”“家庭劝告”案例，引导学生分析劝告要素；辅以小组讨论法，通过同伴互评优化表达。2.设计“劝告小剧场”活动，学生分组扮演“劝告者”与“被劝告者”，模拟教材情境中“不追逐打闹”“不乱扔烟头”等场景，强化实践体验。3.教学媒体使用PPT呈现情境图文与劝告要点提示，辅以简单道具（如模拟烟头、走廊标识），增强情境真实感，助力学生直观理解并运用劝告策略。教学过程设计五、教学过程设计（总时长：45分钟）

####（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

**教师活动**：播放校园走廊监控视频片段（学生A在走廊追逐打闹，差点撞到低年级同学；学生B随手将烟头扔在草地上），提问：“视频中的同学行为对吗？如果你看到这种情况，会怎么劝告他们？直接说‘别跑了’‘别乱扔’能解决问题吗？”

**学生活动**：观看视频，自由发言，可能回答“会告诉老师”“说这样危险”“告诉他们要爱护环境”等。

**设计意图**：通过真实生活情境引发共鸣，让学生意识到“劝告”需要方法，激发学习兴趣，自然引出课题。

####（二）讲授新课：聚焦方法，突破重点（15分钟）

**1.初读教材，提炼核心方法（5分钟）**

**教师活动**：引导学生默读教材PXX“劝告”案例（“劝告同学不追逐”“劝告家人不乱扔烟头”），圈出关键词，提问：“这些劝告为什么有效？用了哪些方法？”

**学生活动**：阅读教材，圈画关键词，汇报“语气好”“说后果”“为对方着想”。

**教师活动**：板书核心方法：①注意语气（礼貌、亲切）；②说清后果（对自己、他人、环境的影响）；③为对方着想（站在对方角度提建议）。

**2.对比辨析，深化理解（10分钟）**

**教师活动**：出示两组对比案例，师生互动分析：

-案例1：“别跑了！”vs“小明，走廊里跑来跑去容易撞到人，而且会吵到其他班级上课，我们慢慢走过去吧，好吗？”（提问：“哪句劝告效果好？为什么？”引导学生体会语气和后果的重要性）

-案例2：“妈妈，别乱扔烟头！”vs“妈妈，烟头扔在地上会着火，不安全，而且别人会觉得我们不文明，您把烟头扔进垃圾桶里，好吗？”（提问：“第二句多说了什么？有什么作用？”引导学生理解“为对方着想”）

**学生活动**：对比讨论，分析不同表达的效果，明确“语气委婉+说清后果+为对方着想”能让劝告更易接受。

####（三）巩固练习：角色扮演，突破难点（15分钟）

**1.“劝告小剧场”分组练习（8分钟）**

**教师活动**：布置情境任务（教材情境+拓展情境），每组选择1个情境，准备2分钟：

-情境1：同学在走廊追逐打闹（重点练习“说清后果”）

-情境2：爸爸乱扔烟头（重点练习“为对方着想”）

-情境3：阿姨在公交车上大声打电话（重点练习“注意语气”）

**学生活动**：分组讨论，分配角色（劝告者、被劝告者、评价员），设计对话，教师巡回指导，针对“语气生硬”“后果模糊”等问题点拨，如“对阿姨说话可以用‘您好，请问您能小声一点吗？车上的人需要休息’”。

**2.情境表演与互评（7分钟）**

**教师活动**：邀请2-3组上台表演，表演后引导评价员用“语气是否礼貌？是否说清后果？是否为对方着想？”三个维度点评，教师补充指导。

**学生活动**：表演组展示，评价组点评，如“第一组说‘走廊跑会撞到人’，如果能加上‘上次小红就撞到了’，更有说服力”；“第二组对爸爸说话很亲切，建议加上‘爸爸，您乱扔烟头，我担心您会烫到手’”。

**设计意图**：通过角色扮演将方法转化为实践，师生互动点评针对性解决“调整语气”“分析后果”“灵活运用”的难点，提升口语表达的得体性和有效性。

####（四）课堂提问：拓展思维，深化素养（10分钟）

**1.思辨性问题（5分钟）**

**教师活动**：提问：“如果劝告的对象是比我们小的同学，语气和内容要注意什么？”“如果劝告的是长辈（如爷爷乱扔垃圾），怎么说更合适？”

**学生活动**：讨论汇报，如“对小朋友要说‘弟弟，走廊跑会摔跤，我们一起慢慢走’”；“对爷爷说‘爷爷，垃圾扔地上会引来蚂蚁，而且不漂亮，我们一起扔进垃圾桶吧’”。

**2.总结提升（5分钟）**

**教师活动**：引导学生总结：“劝告不是批评，而是用关心和智慧让对方接受建议。”板书“关心他人，文明表达”，布置作业：“回家用今天学的方法劝告家人一个不良习惯，记录下家人的反应，下节课分享。”

**学生活动**：回顾核心方法，明确作业要求，强化“用语言传递善意”的意识。

**设计意图**：通过分层提问拓展思维，引导学生将方法迁移到不同对象，培养“尊重他人”“社会责任”等核心素养，作业设计实现课堂与生活的联结。知识点梳理1.劝告的基本内涵

（1）定义：劝告是针对他人的不当行为或错误想法，用语言进行引导，使其认识问题并改正的口语表达形式。

（2）目的：帮助他人纠正错误行为，维护集体利益或公共秩序，体现对他人的关心与尊重。

（3）重要性：是人际交往中必备的沟通能力，能有效化解矛盾，促进和谐，如教材中强调“文明劝告是美德”。

2.劝告的核心方法

（1）注意语气：使用礼貌、亲切的语言，避免命令式或指责式表达。教材案例中“小明，我们慢慢走过去吧，好吗？”通过问句和“我们”拉近距离。

（2）说清后果：明确指出行为可能带来的负面影响，增强说服力。如“走廊里跑来跑去容易撞到人，而且会吵到其他班级上课”，结合具体场景说明危害。

（3）为对方着想：站在对方角度思考，提出建设性建议，让对方感受到善意。如“烟头扔在地上会着火，不安全，您把烟头扔进垃圾桶里，好吗？”既指出问题，又给出解决方案。

3.教材典型情境分析

（1）校园情境：同学在走廊追逐打闹。核心要素：强调安全（“容易撞到人”）、影响他人（“吵到班级上课”），建议具体（“慢慢走”）。

（2）家庭情境：家人乱扔烟头。核心要素：指出安全隐患（“会着火”）、文明形象（“别人会觉得我们不文明”），提供替代方案（“扔进垃圾桶”）。

（3）公共情境：公交车上大声打电话。核心要素：考虑他人感受（“车上的人需要休息”）、使用礼貌称呼（“您好，请问您能小声一点吗？”），语气委婉。

4.劝告的语言技巧

（1）称呼恰当：根据对象选择合适称呼，如对同学用“小明”，对长辈用“妈妈”“爷爷”，对陌生人用“阿姨”“叔叔”。

（2）句式灵活：多用“我们”“一起”等inclusive表达，少用“你”“不要”等否定句式。如“我们一起慢慢走过去吧”比“别跑了”更易接受。

（3）语气词辅助：运用“好吗”“呀”“呢”等语气词软化语气，如“您把烟头扔进垃圾桶里，好吗？”增强亲和力。

5.不同对象的劝告策略

（1）同龄人（同学、朋友）：语言活泼直接，强调共同利益。如“小红，走廊跑会被老师批评，我们课间去操场玩吧！”

（2）长辈（父母、祖辈）：尊重为先，用“担心”“希望”等词表达关心。如“爷爷，垃圾扔在地上会引来蚂蚁，我担心您会踩到，我们一起扔进垃圾桶好吗？”

（3）陌生人：礼貌客气，避免直接指责。如“您好，请问您能把垃圾扔进旁边的垃圾桶吗？谢谢您！”

6.劝告中的常见误区与解决方法

（1）误区一：语气生硬。解决方法：使用“请”“您”“好吗”等礼貌用语，如把“别乱扔！”改为“请您把垃圾扔进垃圾桶，好吗？”

（2）误区二：后果模糊。解决方法：具体说明行为影响，如不说“这样不好”，而说“乱扔烟头可能会烧到草地，引发火灾”。

（3）误区三：只批评不提建议。解决方法：结合问题给出解决方案，如“在走廊跑很危险，我们可以靠右慢慢走”。

7.劝告与单元主题的融合

（1）文明礼仪：劝告是尊重他人的体现，如公交车上劝告小声说话，体现“公共场合要轻声”。

（2）公共秩序：劝告他人遵守规则，如“走廊不追逐”是维护校园秩序，呼应“规则伴我行”单元主题。

（3）社会责任：劝告爱护环境，如“不乱扔烟头”是保护公共环境，培养“我是环保小卫士”的意识。

8.劝告能力的进阶培养

（1）模仿阶段：参考教材案例中的劝告句式，如“XX，XX，我们XX吧，好吗？”进行简单替换练习。

（2）情境应用：根据不同场景调整方法，如对低年级同学用“弟弟，跑太快会摔跤，我们一起慢慢走”，对长辈用“妈妈，您乱扔烟头，我担心您会烫到手”。

（3）创新表达：在掌握核心方法基础上，结合生活经验创造新情境，如劝告同学“课间不要在楼梯间跳绳，会撞到其他同学，我们去跳绳区吧”。

9.劝告的评价标准

（1）语言得体：语气礼貌，用词恰当，无攻击性。

（2）内容明确：清楚指出问题，说明后果，给出建议。

（3）效果有效：被劝告者能接受建议并改正行为，如教材中“家人听了劝告，把烟头扔进了垃圾桶”。

10.劝告与生活实践的联结

（1）校园生活：劝告同学遵守纪律，如“上课要认真听讲，不然会错过老师讲的重点”。

（2）家庭生活：劝告家人养成好习惯，如“爸爸，您每天抽烟对身体不好，我们少抽一点好吗？”

（3）社会生活：劝告陌生人遵守规则，如“叔叔，请排队买票，大家都着急上车”。典型例题讲解七、典型例题讲解

例1：同学在走廊追逐打闹，请你劝告他。

答案：小明，走廊里跑来跑去容易撞到其他同学，而且会吵到班级上课，我们课间去操场玩吧，好吗？

例2：妈妈乱扔垃圾，你会怎么劝告？

答案：妈妈，垃圾扔在地上会引来蚂蚁，不卫生，而且别人会觉得我们不文明，您把垃圾扔进垃圾桶里，好吗？

例3：有人在图书馆大声说话，你如何劝告？

答案：您好，请问您能小声一点吗？图书馆需要安静，大家都在看书，谢谢您。

例4：同桌上课玩橡皮，不听讲，你劝告他。

答案：小红，上课玩橡皮会错过老师讲的重点，等下课我们一起玩，现在认真听课吧。

例5：爷爷乱扔烟头，你劝告爷爷。

答案：爷爷，烟头扔在地上可能会烧到草地，引发火灾，而且您弯腰捡烟头会伤到腰，我帮您扔进垃圾桶吧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与情境讨论、角色扮演，关注其口语表达中“注意语气”“说清后果”“为对方着想”方法的运用情况，如是否使用礼貌用语、能否结合教材案例分析行为影响。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在“劝告小剧场”中对话设计的针对性，如对同学劝告是否强调安全，对家人劝告是否体现关心，以及评价员点评是否准确运用三个核心维度。

3.随堂测试：提供情境（如“同学在楼梯间跳绳”），要求学生写劝告语，重点考察是否明确指出危险（“容易撞到人”）、给出建议（“去操场跳绳”）、语气委婉（“我们一起去操场玩吧”）。

4.作业完成情况：检查学生回家劝告家人的记录，反馈其是否能将课堂所学迁移到生活，如对爸爸乱扔烟头的劝告是否包含“安全隐患”“文明形象”等要素，以及家人的接受程度。

5.教师评价与反馈：针对整体教学效果，总结学生是否掌握劝告核心方法，难点（如对不同对象调整语气）是否突破，核心素养（语言得体性、思维逻辑性、社会责任感）是否达成，后