小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 第一课时对话与词汇整合教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?第一课时对话与词汇整合教学设计

  一、课程基本信息

  课题：基于主题意义探究的“水果喜好”初阶表达——对话理解与初步应用

  教材版本：人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级下册

  授课年级：小学三年级下学期

  课时安排：第一课时（本单元共六课时）

  课时类型：单元起始课，对话与词汇融合课

  二、教学理念与设计思路

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲，秉持英语学习活动观，致力于在真实的主题意义探究中发展学生的核心素养。设计聚焦于“人与自我——个人生活与喜好”这一主题范畴下的子主题“饮食与健康”。认识到三年级学生处于具体形象思维向初级逻辑思维过渡的关键期，本课摒弃孤立的词汇句法教学，采用“对话引领，词句共生”的整合路径。通过创设“班级水果派对筹备”这一贯穿始终的主题情境，将语言知识（有关水果的词汇与询问、表达喜好的句型）的学习自然融入完成真实交际任务的活动中。设计强调跨学科意识的渗透，将美术（水果图卡制作）、数学（简单计数与分类）、健康教育（水果营养价值）的思维与方法有机融入语言学习过程，拓展学生认知边界，实现从“学英语”到“用英语学”的转变。教学全过程贯穿形成性评价，运用多元可视化评价工具，即时反馈，以评促学，保障每位学生在最近发展区内获得语言能力与思维品质的协同发展。

  三、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“班级水果派对”的真实情境中，听懂、认读核心水果词汇：pear,apple,orange,banana。能够初步感知复数形式。

  2.学生能够理解并在教师创设的相似情境中，模仿运用核心交际句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的关于水果喜好的问答。

  3.学生能够借助图片、教师的肢体语言及上下文语境，初步理解并尝试在对话中运用“Thanks./Thankyou.”和“Ilike…”进行情感表达与补充陈述。

  4.学生能够以正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行角色扮演，初步建立英语语感。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.通过了解不同水果及其营养价值，引导学生形成健康饮食的初步意识，认识水果对身体的益处。

  2.在调查同伴喜好的活动中，学会尊重他人的不同喜好，培养包容、友善的交往态度。

  3.通过小组合作筹备“派对”，增强团队协作意识与集体归属感。

  （三）思维品质目标

  1.发展观察与分类思维：通过观察实物、图片，能根据颜色、形状等特征对水果进行简单分类与描述。

  2.发展预测与推理思维：在观看对话视频或聆听对话音频时，能根据人物的表情、动作和已知词汇预测对话内容。

  3.发展归纳与迁移思维：能从具体对话范例中归纳出询问与表达喜好的基本结构，并尝试迁移到调查其他物品（如玩具、颜色）的喜好上。

  （四）学习能力目标

  1.培养学生通过情境、图片、动作等多模态资源理解语义的学习策略。

  2.引导学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

  3.鼓励学生敢于开口，不怕犯错，积极参与课堂语言实践活动。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.在情境中理解并初步运用句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行交际。

  2.正确听、说、认读四种水果单词：pear,apple,orange,banana。

  教学难点：

  1.“orange”一词作为水果和颜色的理解区分（本课聚焦水果义）。

  2.在真实交际中，自然、流利地运用疑问句语调进行提问，并做出恰当回应。

  3.名词复数形式的隐性感知（不直接讲解语法规则，但在输入中大量呈现如apples,pears等）。

  五、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期的学生。经过近两年的英语学习，他们已积累约150个核心词汇及一些基本日常用语，如问候、颜色、数字、动物等。学生对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动，但有意注意时间仍有限，约15-20分钟。在语言输出方面，学生能够进行简单的模仿和替换练习，但在自主、连贯的交际表达上存在困难，易受母语思维影响。多数学生已初步具备在教师指导下进行同桌或小组合作学习的习惯。针对以上特点，本课设计将采用高密度、多感官、快节奏的活动链，通过大量可理解性输入（实物、动画、教师语言）搭建脚手架，并设计层次分明、从控制到半开放的语言输出任务，确保学生在支持性环境中逐步建构语言，体验成功。

  六、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：包含主题情境动画、对话视频、互动游戏、水果高清图片、歌曲伴奏等。

  2.实物教具：新鲜水果（梨、苹果、橙子、香蕉各若干），用于创设真实情境，刺激多感官学习。

  3.单词卡片与句条：正面为水果图片/单词，反面为对应实物照片；核心句型条。

  4.学生用材料：水果喜好调查表（含图片辅助）、角色扮演头饰或姓名卡、小组任务卡、彩色笔。

  5.评价工具：“水果树”班级评价墙（小组果实贴纸奖励）、个人学习过程评价量表（笑脸自评）。

  6.教室环境：桌椅按四人小组布局，便于合作；教室后方预留“水果派对展示区”空间。

  七、教学过程

  （一）主题情境创设与预热启动（约8分钟）

  活动一：歌声引题，激活已知

  教师播放一曲轻快改编的《HelloSong》，将歌词部分替换为已学过的水果名称（如apple,banana等），并配合节奏展示相应水果实物。学生边听边看，教师带领学生随音乐律动，并适时提问：“Whatdoyouhear?Whatdoyousee?”引导学生用“Isee/hear…”说出水果名称。此活动旨在营造轻松愉悦的英语氛围，快速吸引学生注意力，并激活其关于水果的已有词汇储备，为新课导入做铺垫。

  活动二：问题驱动，揭示主题

  歌曲结束后，教师出示一个装饰精美的“派对邀请函”道具，用神秘的语气说：“Boysandgirls,look!Wehaveaspecialinvitation.ThisFriday,wearegoingtohavea‘ClassFruitParty’!这周五，我们要举办一个班级水果派对！”通过中英文关键信息重复，确保所有学生理解核心事件。接着，教师提出问题链，引发思考：“为了办好这个派对，我们需要准备什么呢？Whatdoweneedfortheparty?”引导学生说出“水果（fruits）”。教师继续追问：“但是，我们班有这么多同学，大家喜欢的水果都一样吗？Howcanweknowwhatfruitsourfriendslike?”自然引出本节课的核心任务——调查同学们的喜好，以便更好地筹备派对。从而揭示本课学习目标：学习如何用英语询问和表达对水果的喜好。

  （二）主题对话呈现与意义建构（约15分钟）

  活动一：整体感知，捕捉主旨

  教师创设情境：“我们的好朋友Sarah和妈妈也在为家庭聚会准备水果呢。Let’swatchandlisten.Whatfruitscanyousee?Whataretheytalkingabout?”播放教材Let’stalk部分配套动画视频（无字幕第一遍）。播放后，教师引导学生反馈看到的重点水果实物或图片（pear,apple,orange,banana），并尝试说出对话的大致主题（Likesanddislikesaboutfruits）。教师板书核心句型结构“Doyoulike…?”和回答“Yes./No.”的框架，暂不填充具体内容。

  活动二：分步解构，聚焦语言

  1.词汇意义与音形对接：再次播放对话视频片段（或逐句播放音频），每当出现一个目标水果单词时，暂停。教师拿出相应实物，清晰示范发音，引导学生观察教师口型，并进行全班、小组、个人的梯度跟读操练。同时，将带有图片和单词的卡片贴于黑板，构成“词汇图阵”。对于“orange”，教师需特别出示一个橙子和一张橙色卡片，通过提问“Isthisanorange?(指水果)Whatcolorisit?(指颜色卡)”引导学生区分同一单词的不同含义，强调本课重点。通过“Touchandsay”（触摸实物说单词）、“Highandlowvoice”（大小声读单词）等游戏巩固词汇音义联系。

  2.句型功能与交际意图探究：聚焦核心问答句。教师播放“Doyoulikeoranges?No,Idon’t./Doyoulikepears?Yes,Ido.”这两组对话。播放后，教师不直接翻译，而是通过丰富的表情和动作（如提问时困惑好奇的表情，肯定回答时开心点头，否定回答时礼貌摇头）来演绎句子的交际功能。然后提问：“当Sarah的妈妈想知道Sarah是否喜欢橙子时，她是怎么问的？当Sarah喜欢梨时，她是怎么说的？”引导学生关注问句的升调和答句的完整性。教师将“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”完整句条补充至板书。

  3.语用情境与情感渗透挖掘：引导学生关注对话结尾部分。播放“Havesomegrapes.Thanks.Ilikegrapes.”这段。提问：“妈妈给了Sarah葡萄，Sarah说了什么？她还说了什么表达自己的心情？”引出“Thanks.”和“Ilike…”在表达感谢和进一步说明喜好时的用法。教师可示范在不同情境下说“Thanks.”的语气，并引导学生思考：如果我们收到别人的分享或帮助，应该怎么做？渗透礼貌教育。

  活动三：模仿跟读，内化节奏

  学生打开课本，教师播放完整对话录音，学生指读。随后进行多种形式的朗读练习：全班模仿跟读、男女生分角色读、同桌分角色读。教师巡回指导，重点关注“Doyou”的连读、“like”中/k/的浊化尾音消失现象（不完全爆破）、疑问句的升调以及“don’t”的发音，通过夸张的示范和对比，帮助学生初步形成良好的语音意识。

  （三）主题语言操练与巩固强化（约12分钟）

  活动一：机械性操练——游戏化记忆

  1.“魔法水果盒”游戏：教师准备一个不透明盒子，放入水果实物或模型。请一名学生上台，从中摸出一个水果，其他学生齐问：“Doyoulike…?”该生根据真实喜好回答：“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答正确且清晰者可获得小贴纸奖励。此活动在高度可控的情境中反复操练核心句型，充满趣味。

  2.“快速反应”配对：利用课件，屏幕左侧快速闪现水果图片，右侧闪现“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”的句子。学生需迅速判断图片与句子是否可能对应（例如，出现香蕉图片和“No,Idon’t.”可以配对；出现香蕉图片和“Yes,Ido.”也可以配对，取决于个人喜好），并大声说出“Match!”或“Nomatch!”。此活动训练学生对语言形式的快速识别和反应能力。

  活动二：意义性操练——情境化应用

  1.“小小调查员”初步尝试：教师示范，使用实物或卡片，走到一名学生面前，进行完整对话示范：

  T:Hello,[学生名].Doyoulikeapples?

  S1:Yes,Ido./No,Idon’t.

  T:(根据回答)Oh,youlikeapples./Oh,youdon’tlikeapples.

  然后，分发简单的调查表（上面有四种水果图片），学生在教室内自由走动，至少采访3位同学，在喜欢的同学对应水果下画笑脸，不喜欢的画哭脸。此活动要求学生进行真实的、有信息差的交流。

  2.“Thinkandsay”图文解码：回到教材Thinkandsay部分。教师引导学生观察图片中的人物和水果，提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatdoyouthinktheyaresaying?”鼓励学生根据图片线索，运用刚学过的句型进行猜测和表达。例如，指着男孩和苹果的图片，学生可能说出：“Helikesapples.Doyoulikeapples?”教师予以肯定，并补充完整对话范例。然后，同桌两人一组，选择一幅图片进行对话创编并练习。

  （四）主题任务迁移与拓展创新（约10分钟）

  活动一：综合任务——“我们的派对采购单”

  教师将学生重新聚集，引出终极任务：“Now,weneedtomakeashoppinglistforourClassFruitPartybasedonoursurvey.”各小组（4人一组）汇总本组的调查结果。教师提供任务支架：

  1.在小组内，组长用“Doyoulike…?”最后确认一遍每位组员的喜好。

  2.记录员在“小组采购单”（一张更大的海报纸，上有多种水果图片，包括拓展的如grape,watermelon等）上，统计喜欢每种水果的人数，可以用画“正”字或贴小圆点的方式。

  3.发言员准备用简单的英语汇报，如：“Welikeapples.(举起苹果图片)Three.Welikebananas.Two...”

  教师巡视指导，提供语言支持，如“Howmanylike…?”。

  活动二：展示交流与决策

  每个小组将采购单海报贴在“派对展示区”，并由发言员进行简短汇报。全班共同观看各组的清单。教师引导思考：“Lookatallthelists.Whichfruitsaremostpopularinourclass?哪些水果最受欢迎？”通过直观对比，学生可能发现苹果和香蕉是大多数人的选择。教师可以适时引入健康小贴士：“Applesandbananasaregoodforus.Theygiveusenergy!”最终，师生共同拟定一份班级水果派对初步采购清单，将语言学习成果转化为解决实际问题的方案。

  （五）总结升华与分层作业（约5分钟）

  1.总结回顾：教师带领学生回顾板书，通过提问“今天我们学会了如何询问什么？如何回答？”引导学生自主总结本课核心语言点。同时，总结在调查中体现的尊重他人喜好、健康饮食等主题意义。

  2.多元评价：请学生根据“个人学习过程评价量表”对自己的课堂参与、合作、发言等进行自评（涂笑脸）。教师根据小组在各个环节的表现，为各组的“班级水果树”贴上相应数量的“果实”贴纸。

  3.分层作业：

  基础性作业（必做）：（1）听读课本Unit5ALet’stalk部分至少3遍，并尝试模仿语音语调。（2）用所学句型“Doyoulike…?”询问家人对两种水果的喜好，并记录下来。

  拓展性作业（选做）：（1）画一幅“MyFavoriteFruit”的画，并用“Ilike…It’s…(color).”写一句或几句话介绍。（2）与小伙伴一起，为一种喜欢的水果设计一句简单的英文广告语，如：“Sweetapples!Yummy,yummy!”

  八、板书设计（可视化思维导图式）

  黑板中央上方呈现主题标题：OurFruitParty

  标题下方左侧为“词汇园地”，以图文并茂的卡片呈现：

  pearappleorangebanana

  （图片）（图片）（图片）（图片）

  标题下方右侧为“对话小屋”，呈现核心句型框架：

  A:Doyoulike______s?（？图片，提示升调）

  B:Yes,Ido.（√图片，笑脸）

  No,Idon’t.（×图片，礼貌摇头）

  Thanks.Ilike______s.（❤图片）

  黑板右侧预留区域为“小组任务展示区”，用于张贴各组的采购单海报。

  九、教学反思与评价设计（预案）

  （一）过程性评价

  1.观察评价：教师通过巡回观察，记录学生在各个环节（特别是小组调查和任务完成）中的参与度、合作意识、语言尝试情况，使用检核表进行快速记录。

  2.口头反馈：对学生的语言输出给予具体、积极的反馈，如“Goodpronunciationof‘pear’!”“Ilikeyourquestion.It’sclear.”错误纠正采用重述法（Recast），如学生说“Doyoulikeapple?”教师自然回