小学一年级英语（沪教版五四制）下册Unit 1 Back to school单元整体教学设计

小学一年级英语（沪教版五四制）下册Unit1Backtoschool单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）单元设计指导思想

本单元设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对一年级下学期学生身心发展特点与语言学习规律，本设计着力打破传统孤立教学的模式，构建以“新学期、新成长”为主题的综合性单元教学。设计强调语言学习与儿童真实生活的深度融合，通过创设真实、有趣、安全的校园生活情境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，自然习得语言、发展思维、形成积极的情感态度。设计注重“教-学-评”一体化，将形成性评价嵌入教学全过程，关注每一个孩子的学习体验与进步，旨在为孩子们新学期的英语学习奠定温暖而坚实的基调，实现学科育人价值。

（二）【基础】教材版本与内容分析

本单元选自沪教版五四制一年级英语下册。作为新学期开篇单元，“Backtoschool”承载着承上启下、激发兴趣、规范习惯的重要功能。单元核心词汇围绕校园生活展开，主要包括：school,classroom,desk,chair,book,teacher,pupil等名词，以及核心问候与指令语如：Goodmorning./Standup,please./Sitdown,please./Openyourbook./Closeyourbook.等。核心句型聚焦于最简单的介绍与指认：Thisismy.../Ihavea...。教材编排了故事、歌曲、游戏等多种活动，旨在通过多模态输入，帮助学生建立英语与校园生活的直接联系。本单元内容虽基础，但却是学生建立英语学习常规、培养课堂听说习惯、激发新学期学习动机的关键起点。

二、学情分析

（一）【基础】学生认知与心理特点

教学对象为一年级下学期学生，年龄约7周岁。经过一学期的学习，他们已基本适应小学生活，课堂常规意识初步形成，但注意力仍以无意注意为主，集中时间约为15-20分钟。他们好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动，对直观、形象的事物感知敏锐。思维具有明显的具体形象性，理解语言需要依托实物、图片或动作。情感上，他们渴望得到老师的认可与同伴的接纳，但部分学生可能因长假过后，对重返课堂产生一丝焦虑或不适感。因此，本单元的教学需充分考虑其心理需求，营造安全、愉悦、充满鼓励的学习氛围。

（二）【重要】已有知识储备与潜在困难

学生在一年级上学期已接触过简单的问候语如Hello!Hi!Goodbye!，并掌握了部分颜色、文具类词汇（如pencil,ruler,bag,eraser）。这为本单元学习校园环境词汇和课堂指令提供了认知基础。然而，【难点】在于：第一，学生对新学期校园环境相关词汇（如classroom,desk,chair）的英语表达是全新的，需要从零开始建立音、义、形的联系。第二，理解和回应连续的课堂指令（Standup,please./Openyourbook.）并做出正确动作，需要听觉理解与身体反应的快速协调，对部分学生存在挑战。第三，部分学生可能在长假后产生“假期综合症”，表现为课堂参与度不高、口语表达羞涩。因此，教学中需注重复习铺垫，采用全身反应法降低理解难度，并设计大量鼓励参与的环节，帮助学生克服心理障碍，顺利回归学习状态。

三、【核心】单元教学目标设计

基于课程标准与学情分析，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：school,classroom,desk,chair,book,teacher,pupil。

2.【基础】能听懂并执行简单的课堂指令：Standup,please./Sitdown,please./Openyourbook./Closeyourbook./Showmeyourbook.

3.【核心】能用句型“Thisismyschool/classroom/desk/chair/book.”介绍自己身边的环境和物品。

4.【核心】能用句型“Ihaveabook/...”表达自己拥有的物品，并能在情境中作出适当回应。

5.【重要】能理解并演唱歌曲“Hello,hello,howareyou?”及其变式，能自然、有感情地与老师、同伴问候。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家小学生新学期开学的常见活动，如认识新教室、新老师、新同学，拓宽国际视野。

2.感受并模仿英语国家课堂中师生问候的礼仪与方式，初步培养跨文化交际意识。

3.在比较中发现中外学校环境的异同，增进对多元文化的理解和尊重。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频，培养学生的观察与信息获取能力，能根据图片信息预测或推断大意。

2.通过归类、比较等活动（如区分pupil和teacher），培养学生的初步逻辑思维能力。

3.在“介绍我的教室”等任务中，鼓励学生结合自己的生活经验，创造性地运用所学语言进行表达。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、乐于开口的良好学习习惯。

2.引导学生学会倾听同伴发言，积极参与小组合作，体验合作学习的乐趣。

3.初步建立课堂学习常规，如指读课本、按指令做动作、有序参与游戏等。

4.在教师的引导下，尝试利用图片、动作等非语言信息帮助理解和表达，形成初步的英语学习策略。

四、单元教学整体规划与课时安排

本单元计划用4课时完成，每课时35分钟。

第一课时：【基础】“Hello,school!”——认识校园与教室环境。核心任务：能听懂、会说school,classroom,teacher,pupil，并能在情境中正确指认。掌握问候语Goodmorning.的灵活运用。

第二课时：【核心】“Myclassroom”——介绍我的教室。核心任务：在复习第一课时词汇基础上，学习desk,chair，并能运用句型Thisismy...介绍自己和他人的物品（如Thisismydesk.）。

第三课时：【重要】“Ihaveabook”——我的学习用品。核心任务：学习book,并在复习前两课词汇基础上，综合运用句型Ihavea...表达拥有，并能听懂执行相关课堂指令（Open/Closeyourbook.）。

第四课时：【综合】“Happyatschool”——单元复习与拓展。核心任务：综合运用本单元所学词汇、句型进行角色扮演、介绍与展示，学唱相关歌曲，在游戏中巩固所学，并拓展学习用Howareyou?I’mfine.进行问候。

五、【重中之重】详细教学实施过程

第一课时：“Hello,school!”——认识校园与教室环境

（一）【热身/导入】（5分钟）

1.【基础】Greetingswithasong:教师播放一年级上学期学过的歌曲“Hello!”，师生一起边唱边做动作。唱完后，教师热情地走向每一位学生，用“Hello,[student’sname]!”打招呼，鼓励学生用“Hello,Miss/Mr.[teacher’sname]!”回应。对于胆怯的学生，教师给予眼神和手势鼓励。

2.【情境创设】教师出示一张自己假期旅行或有意义的照片（或一张有趣的图片），用简单英语分享：“Look!Thisismyholiday.Iwashappy.”然后询问学生：“Didyouhaveahappyholiday?Welcomebacktoschool!”自然引出单元主题“Backtoschool”，并将课题板书在黑板上，旁边画上可爱的学校简笔画。

（二）【【基础】新知呈现与机械操练】（15分钟）

1.【核心词汇呈现：schoolteacher】

（1）教师指着板书上的简笔画，清晰示范发音：“School.Thisisaschool.”然后展示学校大门的真实图片或视频，再次强调“school”。运用升降调带领学生跟读：school,school(升调),school(降调)。

（2）教师指向自己，微笑着说：“Iamateacher.Say‘teacher’.”呈现教师人物的图片，逐个引导学生发音。注意纠正咬舌音/tiːtʃə/的发音。

（3）【高频考点】结合上学期所学，教师提问：“Whoisyourteacher?”引导学生说出“Miss/Mr....ismyteacher.”或者指着图片说“teacher”。

2.【核心词汇呈现：classroompupil】

（1）教师指着教室的环境，做出惊喜的表情说：“Wow!Thisisourclassroom.”强调发音classroom，并带读。可分解发音class+room帮助学生记忆。

（2）教师拿出一个玩偶或指着一个学生，说：“Youareapupil.Iamateacher.”强调pupil的发音。展示不同国家小学生图片，说：“Look!Theyarepupils.”通过对比，加深对pupil和teacher区别的理解。

3.【句型初步感知：Thisis...】

教师充当导游，带着玩偶或手偶在教室里“游览”。每走到一个标志物前，就用清晰缓慢的语速介绍：“Look!Thisisthedoor.Thisisthewindow.”(此处的door和window为上学期已学词汇，起复习作用)。走到黑板前，指着板书说：“Thisisourschool.”走到教室门口，指着门牌说：“Thisisourclassroom.”引导学生感知句型“Thisis...”的介绍功能。

4.【机械操练活动——Listenandpoint】

教师快速说出单词（school,classroom,teacher,pupil），学生需要立即指向教室里对应的人或物，或举起相应的图片。教师观察学生的反应速度，对反应又快又准的学生给予口头表扬“Goodjob!”或小贴纸奖励。此环节旨在建立单词音与义的快速联系。

（三）【【重要】意义操练与巩固】（10分钟）

1.【活动：I’malittleguide.】（我是小导游）

教师拿出一个自制的“导游旗”，邀请几位学生上台，模仿刚才教师的做法，尝试用“Thisis...”句型，指着屏幕上的图片（分别是学校、教室、老师、学生的图片）进行介绍。教师可提供语言支架：“Thisisa...”。对于能够正确说出单词的学生，给予热烈掌声。

2.【游戏：Whoismissing?】

教师将school,classroom,teacher,pupil的四张图片贴在黑板上。带领学生读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师快速拿走一张图片，然后让学生睁开眼睛，问：“What’smissing?”学生需用英语说出缺失的单词。这个游戏能有效训练学生的记忆力和单词辨识能力。

3.【歌曲巩固】

播放或教师自编一个简单的韵律chant：

School,school,thisismyschool.

Teacher,teacher,thisismyteacher.

Pupil,pupil,I’mapupil.

Classroom,classroom,thisismyclassroom.

教师带领学生边拍手边念，在韵律中巩固单词和句型。

（四）【【高频考点】拓展与综合应用】（5分钟）

1.【情境交际】

教师创设情境：“新学期开学了，你在校门口遇到了你的好朋友。”请两位学生上台，教师引导对话：

A:Hello,[B’sname]!

B:Hello,[A’sname]!

A:Look!Thisismyschool.(指向学校图片或窗外)

B:Wow!Cool!

鼓励学生发挥，只要能用英语表达即可，允许夹杂少量中文，重在参与和体验交流的乐趣。

第二课时：“Myclassroom”——介绍我的教室

（一）【热身/复习】（5分钟）

1.【歌曲/律动】播放第一课时的chant，师生共同表演，快速回顾school,classroom,teacher,pupil四个单词。

2.【自由对话】教师用Goodmorning!与学生问候。随机指着教室里的物品或人物，提问：“What’sthis?”(上学期句型，用于复习)引导学生用已学单词回答“door/window”。接着，指着自己说：“I’mateacher.”指着学生说：“You’reapupil.”为新知学习做好铺垫。

（二）【【基础】新知呈现与机械操练】（15分钟）

1.【核心词汇呈现：deskchair】

（1）【难点突破】教师用手敲敲讲台，用夸张的语气说：“Oh,thisismydesk.Thisistheteacher’sdesk.”然后走到一位学生的课桌前，轻轻敲一下说：“Andthisisyourdesk.”强调desk的发音。同样方法教学chair。可以结合动作：坐在椅子上教chair，手扶着桌子教desk。

（2）【基础操练】运用“大小声”游戏：教师大声说desk，学生小声说；教师小声说chair，学生大声说。或者教师用口型示范，学生猜单词。在趣味中强化发音。

2.【句型深入：Thisismy.../Thisisyour...】

教师拿出一个漂亮的贴纸，先贴在自己的书上，说：“Thisismybook.”然后走到一名学生跟前，将另一个贴纸贴在他的课桌上，说：“Thisisyourdesk.”强调my和your的区别。通过多次示范和手势（指向自己用my，指向对方用your），让学生理解这两个形容词性物主代词的指代关系。

3.【机械操练——Pairwork:Pointandsay】

同桌两人一组，一人指着一方的物品（课桌或椅子），另一人快速用“Thisismydesk.”或“Thisisyourchair.”回应。然后交换角色。教师巡视指导，帮助纠正发音，鼓励不敢开口的学生。

（三）【【重要】意义操练与巩固】（10分钟）

1.【情境活动：装饰我们的教室】

教师为每个小组准备一张画有教室轮廓的大白纸和一些小贴纸（如书包、书本、铅笔等，可用单词卡片代替）。任务：请小组合作，将贴纸贴在教室图的相应位置（如把书包放在椅子上），并尝试向全班介绍：“Thisismydesk.Thisisyourchair.”或“Look!Abookonthedesk.”（不要求说出onthe，只需表达物品即可）。

2.【TPR活动：Simonsays】

教师发指令，学生做动作。只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行。指令如：Simonsays“Standup,please.”/Simonsays“Pointtoyourdesk.”/“Sitdown,please.”(此指令无Simonsays，学生不应执行)。出错的学生坐下，最后站立的学生获胜。这个游戏有效训练了学生听辨和执行指令的能力。

（四）【【高频考点】拓展与综合应用】（5分钟）

1.【角色扮演：小小介绍员】

邀请几位学生扮演“开学第一天”的导游，带领新来的外国小朋友（由其他学生扮演）参观教室。导游需用上所学句型：

Guide:Goodmorning!Welcometoourclassroom.Thisismydesk.

Newpupil:Wow!It’snice.

Guide:Andthisisyourchair.Sitdown,please.

Newpupil:Thankyou.

鼓励学生加入已学的词汇和动作，让表演更生动。

第三课时：“Ihaveabook”——我的学习用品

（一）【热身/复习】（5分钟）

1.【游戏：Quickresponse】教师快速闪现第一、二课时的单词图片（school,classroom,teacher,pupil,desk,chair），学生起立抢答单词。

2.【TPR】教师发指令，全班做动作：Standup,please.Pointtoyourdesk.Pointtoyourchair.Sitdown,please.

（二）【【基础】新知呈现与机械操练】（12分钟）

1.【核心词汇呈现：book】

（1）【基础】教师拿出自己的一本又大又漂亮的英语书，夸张地抱着它说：“Ah,mybook!Ilovemybook.”引导学生观察书的图片。带读book，强调短音/ʊ/的发音要短促有力。

（2）【操练】让学生拿出自己的英语书，摸一摸，举一举，同时跟读单词book。教师可以问：“Whohasaredbook?”持有红色书的学生可以站起来举起书说“Book!”。

2.【核心句型呈现：Ihavea...】

（1）教师一边从包里拿出各种物品（如尺子ruler，上学期已学），一边用清晰、兴奋的语气说：“Look!Ihavearuler.Ihaveapencil.Ihaveabook.”板书句型“Ihavea...”。

（2）【难点突破】教师拿出一个物品，用疑问语气说：“Ihaveabook?”然后自问自答：“Yes,Ihaveabook.”再拿出一个物品，示意学生一起说：“Ihavea...”。通过反复示范，让学生理解句型的表达功能是“拥有”。

3.【机械操练——Chaindrill】（接龙游戏）

教师先拿起一本书说：“Ihaveabook.”然后转身对第一个学生说：“Ihaveabook.Whatdoyouhave?”并做出疑问的手势。第一个学生从盒子里抽出一张图片（或拿起实物）说：“Ihaveapencil.”然后转向第二个学生重复教师的问话。依次进行，直至全班。

（三）【【重要】意义操练与巩固】（10分钟）

1.【活动：Listenanddo】

教师发指令，学生根据指令做动作。

1.2.Openyourbook.(教师示范打开书的动作)

2.3.Closeyourbook.(教师示范合上书的动作)

3.4.Showmeyourbook.(教师示范把书举起来的动作)

先由教师发指令，全班做。然后请一位“小老师”上台发指令，其他学生做。这是【高频考点】指令语，需反复操练直到学生形成条件反射。

5.【游戏：GuesswhatIhave】

教师将一些学习用品（书、铅笔、尺子、橡皮擦等）放入一个不透明的袋子里。请一位学生上台，伸手摸一件物品但不拿出来，用“Ihavea...”句型说出他/她摸到的是什么。如果猜对，全班给予掌声鼓励，并把物品拿出来展示验证。如果猜错，教师说“Sorry,tryagain.”这个游戏极大地激发了学生的好奇心和参与热情。

（四）【【核心】拓展与综合应用】（8分钟）

1.【综合活动：Newterm,newschoolbag】

创设情境：“新学期，你的新书包里都有什么呢？”请学生拿出自己的书包（或书包的图片），在小组内向同伴介绍自己书包里的物品。介绍时需用到：

Hello!I’m[name].Look!Ihaveanewschoolbag.

Openmyschoolbag.Ihaveabook.Ihaveapencil....

教师可以提供语言支架，并鼓励学生使用之前学过的颜色词汇，如“Ihavearedbook.”，丰富表达内容。

第四课时：“Happyatschool”——单元复习与拓展

（一）【热身/复习】（5分钟）

1.【歌曲】播放或演唱本单元学习的歌曲和chant，活跃气氛。

2.【快问快答】教师快速出示本单元所有核心词汇图片（school,classroom,teacher,pupil,desk,chair,book），以及上学期部分文具图片，学生快速说出单词。

（二）【【重要】单元核心语言点综合复习】（15分钟）

1.【情境创设：我们的新班级】

教师将教室简单布置，创造一个“新班级成立”的情境。在黑板上画一个大大的班级树，每个学生代表一片叶子。

2.【任务一：介绍自己】

教师率先垂范：“Goodmorning,everyone!I’m[teacher’sname].I’myourteacher.Ihaveabook.Look!Thisismybook.”然后请每位学生站起来，用一两句话介绍自己。句子结构提示：Hello,I’m...I’mapupil.Ihavea...Thisismy...

3.【任务二：介绍同桌】

教师示范：“Thisis[student’sname].He/Sheisapupil.He/Shehasaredpencil.”(教师在此环节可自然渗透he/she和has的概念，但不作要求，只需让学生感知即可)。然后请几位学生尝试介绍自己的同桌。

（三）【【核心】拓展学习：问候语Howareyou?】（10分钟）

1.【新知拓展】

教师播放一段英文动画片片段，内容是角色见面问候“Hello!Howareyou?”“I’mfine.Thankyou.”教师问学生：“除了说Hello，还可以怎么问候呢？”引出新知识Howareyou?I’mfine.

2.【模仿与操练】

教师用Howareyou?问候几位学生，引导他们用I’mfine.回应。注意纠正I’mfine.的连读。可以采用开火车的形式进行快速问答练习。

3.【情境融合】

教师将新知与旧知融合，创设更丰富的对话情境：

A:Goodmorning,[B]!

B:Goodmorning,[A]!

A:Howareyou?

B:I’mfine,thankyou.Look!Ihaveanewbook.

A:Wow!Cool!Thisismynewpencil.

B:Nice!

（四）【【综合】单元任务与展示】（5分钟）

1.【单元大任务：最佳小导游评选】

各小组准备，选派一名代表或全组合作，进行“OurHappySchool”的展示。展示内容需包含：问候、介绍教室（Thisis...）、介绍自己的物品（Ihave...）、执行指令（Openthebook等）以及用Howareyou?问候。可以辅以简单的动作和道具。

2.【评价与鼓励】

教师和其他小组根据语言的准确性、流利度、表现力等进行评价，用贴纸或印章进行奖励，颁发“最佳小导游”奖。教师最后总结：“Wearehappyatschool.Welcomebacktoschool,andlet’shaveahappyterm!”

六、【重要】教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现与进步。

（一）形成性评价（占比60%）

1.【课堂观察与记录】：教师在日常教学中观察学生的倾听、模仿、参与、合作等情况，在“课堂表现记录表”上用符号（如⭐️、✓）记录。重点关注：是否乐于开口、能否听懂简单指令、能否与同伴合作。

2.【口头反馈】：对学生的每一次发言、每一次表演，教师给予及时、具体、鼓励性的口头反馈，如“Greatpronunciation!”“Ilikeyourvoice!”“Youlistenedcarefully!”

3.【学生作品评价】：对小组合作的“教室图”、“单词卡片”等进行展示和评价，肯定学生的创意和努力。

4.【同伴互评】：在小组活动和角色扮演中，引导同伴用“Good!”