小学英语四年级下册Unit 4 At the Farm 单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit4AttheFarm单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）指导思想与理论依据

本单元设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计深度融入英语学科核心素养理念，旨在通过以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的单元整体教学，引导学生在真实或模拟的情境中探索意义、发展语言技能、锤炼思维品质、形成文化意识、提升学习能力。本设计强调课程的育人价值，将语言学习与对学生热爱自然、热爱生活、尊重劳动的情感培养相结合，实现学科育人的目标。同时，融入跨学科理念（跨学科主题学习），联结自然科学、美术、数学等学科知识，构建开放的、生成性的课堂。

（二）教材分析

本单元选自人教版（PEP）四年级下册Unit4Atthefarm。单元主题语境归属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“常见的动物与植物”、“农场生活”以及“健康饮食”等子主题。核心语言功能是运用英语询问和介绍农场中的动物与蔬菜，并表达个人喜好。单元主要分为A、B、C三个部分。A部分Let'slearn呈现了西红柿、胡萝卜等蔬菜词汇及核心句型Arethese/those...?及其肯定与否定回答；Let'stalk则在农场情境中自然导入对蔬菜的问答。B部分Let'slearn引入了奶牛、马、母鸡等动物词汇及核心句型Arethey...?及其回答；Let'stalk进一步扩展为对动物数量及特征的询问与描述。C部分Storytime通过Zoom和Zip参观农场的趣味故事，综合复现并拓展了单元语言知识，同时渗透了节约粮食、不浪费食物的情感教育。整个单元内容编排螺旋上升，从蔬菜到动物，从单数到复数，从简单问答到综合描述，逻辑清晰，情境连贯，为学生的语言学习和意义探究提供了丰富的素材。

（三）学情分析

【基础】授课对象为四年级学生，他们经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础。学生已经掌握了一些简单的动物词汇（如cat,dog,duck,rabbit）和基本的食物词汇，对一般疑问句的问答形式（如Isit...?Yes,itis./No,itisn't.）有初步了解。他们能够用简单的句子描述物品的特征，如It'sbig/yellow.同时，学生对农场生活普遍抱有好奇心，乐于参与角色扮演、歌曲歌谣等互动性强的课堂活动。

【难点】本单元的核心难点在于名词复数形式的理解和运用，包括规则和不规则变化（如tomato-tomatoes,potato-potatoes,sheep-sheep），以及与之匹配的指示代词（these/those）、主谓一致（Theyare...Arethey...?）的正确使用。学生对于区分this/that与these/those的空间距离概念，以及在真实交际中灵活、准确地使用复数形式进行问答，需要大量的情境化操练和意义性实践。

【重要】四年级是学生从形象思维向初步逻辑思维过渡的关键时期，也是英语学习习惯和策略形成的重要阶段。因此，教学中要注重创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、比较、归纳等方式学习语言规律，同时培养合作学习、主动探究的能力。学生的生活经验，如去菜市场、超市或乡村的经历，可以作为宝贵的课程资源被激活和利用。

二、单元教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本单元整体教学目标如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】能听懂、会说、认读单词：tomato,potato,carrot,greenbean,horse,cow,hen,sheep,goat,lamb及其复数形式。

（2）【基础】能在农场情境中理解、并运用核心句型“Arethese/those...?”，“Arethey...?”及其肯定回答“Yes,theyare.”和否定回答“No,theyaren't.”进行问答，并能正确使用“They'reso...!”来表达感受。

（3）【重要】能理解名词复数的一般变化规则及部分特殊变化，并在语境中初步运用。

（4）【重要】能理解并朗读A、B部分Let'stalk的对话和C部分Storytime的故事，语音语调自然。

（5）【高频考点】能借助图片、动作等提示，较为连贯地介绍农场里的动物和蔬菜，如“Lookatthe...Theyare...Ilike...”。

2.文化意识目标：

（1）通过了解农场生活，感受自然之美、劳动之乐，萌发热爱自然、热爱劳动的情感。

（2）【重要】了解中西方主要农作物的异同及饮食文化的差异（如西红柿、土豆在东西方饮食中的重要地位）。

（3）通过Storytime的学习，初步形成珍惜食物、杜绝浪费的意识。

3.思维品质目标：

（1）通过观察图片、视频，能提取关键信息，如农场动植物的名称、特征、数量等。

（2）能对事物进行简单的比较与归类，区分动物和蔬菜，区分单数和复数。

（3）【难点】能根据情境和已知信息，对物品进行合理的猜测和验证，如用Arethey...?进行提问。

（4）能尝试从不同角度（如外形、颜色、习性）描述和介绍农场动植物，培养思维的灵活性和创造性。

4.学习能力目标：

（1）能积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务（如制作农场海报、角色扮演）。

（2）【重要】能在学习过程中积极思考，主动发现问题（如名词复数的变化规律），并尝试归纳总结。

（3）能够在图片和关键词的提示下复述或表演对话。

（4）初步养成主动运用所学英语进行交流的习惯。

三、单元教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握蔬菜类（tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans）和动物类（horses,cows,hens,sheep,goats）的核心词汇，并能正确运用其复数形式。

2.熟练掌握并运用核心句型“Arethese/those...?”和“Arethey...?”及其答语“Yes,theyare./No,theyaren't.”在实际情境中进行交流。

3.能够理解并朗读本单元的核心对话和故事。

（二）【教学难点】

4.准确理解和运用名词复数的变化规则，特别是以-o结尾的单词加-es（tomatoes,potatoes）和单复数同形的单词（sheep）。

5.区分“these”和“those”的远近概念，并能在真实情境中准确运用。

6.在连贯的表达中，能正确使用主谓一致（Theyare...Theyaresocute.）。

7.综合运用单元核心语言，结合已有知识，对农场动物和蔬菜进行较为丰富的描述和介绍。

四、单元教学整体框架

本单元教学划分为六个课时，围绕“参观农场”这一主线情境展开，层层递进。

第一课时（A.Let'stalkLet'splay）：走进农场——认识蔬菜。学生跟随Mike和Sarah的脚步初入农场，认识常见的蔬菜，学习用Arethese/those...?询问和确认蔬菜。

第二课时（A.Let'slearnLet'schant）：采摘农场——蔬菜大观园。深入学习蔬菜词汇，在采摘活动中巩固核心句型，并通过歌谣强化记忆。

第三课时（B.Let'stalkLet'splay）：深入农场——探访动物。学生进入农场动物区，学习用Arethey...?询问动物，并尝试描述动物特征。

第四课时（B.Let'slearnLet'scount）：喂养农场——动物大聚会。深入学习动物词汇，在数动物、喂养动物的活动中巩固句型，初步感知复数概念和数量表达。

第五课时（B.ReadandwriteC.Storytime）：收获农场——阅读与故事。通过阅读任务，检测学生对核心语言的读写掌握情况。通过趣味故事，综合运用语言，并渗透情感教育。

第六课时（跨学科项目式学习）：我们的梦想农场。学生小组合作，设计并介绍自己心中的“梦想农场”，实现语言的综合创造性输出。

五、教学实施过程

第一课时：走进农场——认识蔬菜

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读单词：carrot,tomato及其复数形式carrots,tomatoes。

2.能听懂、会说、并初步运用句型：Arethese/those...?Yes,theyare.No,theyaren't.对农场蔬菜进行询问和应答。

3.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

4.能通过观察和角色扮演，体验农场探索的乐趣。

（二）教学准备

多媒体课件（包含农场全景图、蔬菜特写图、音频、视频），单词卡片，实物或仿真蔬菜（胡萝卜、西红柿），任务单。

（三）教学过程

5.热身导入：农场主题曲律动。

教师播放一首关于OldMacDonaldhadafarm的英文儿歌改编版，其中融入了vegetables的歌词。师生共同跟随音乐做动作，营造轻松愉快的农场氛围，激活学生已有的关于动物和农场的知识储备。歌曲结束后，教师通过提问导入：Wow,OldMacDonaldhasafarm.Today,let'svisithisfarm!Whatcanyouseeonthefarm?引导学生初步说出已知的动物或植物。

6.情境呈现：初入菜园。

教师利用课件展示一个生动有趣的农场菜园全景图，画面中有各种蔬菜若隐若现。教师用生动的语言创设情境：Mike,SarahandMrMacDonaldareatthefarm.Theyareinthevegetablegardennow.Whataretheytalkingabout?Let'swatch!播放A.Let'stalk动画视频第一遍，要求学生带着任务整体感知对话，了解大意。

7.新知呈现与探究：

（1）【核心语言聚焦点】观看视频后，教师提问：Whataretheytalkingabout?引导学生回答：carrotsandtomatoes。教师顺势呈现清晰的胡萝卜和西红柿图片，教授单词carrots,tomatoes。引导学生观察复数形式，简单渗透复数概念。

（2）【教学重难点】教师定格对话关键帧，聚焦Mike和Sarah的对话。通过提问引导学生关注核心句型：Mikeseessomething.Whatdoesheask?再次播放录音，引导学生找出问句：Arethesecarrots?教师展示近处的胡萝卜实物或图片，讲解并带读these，并用肢体语言强调“近处”的概念。板书核心句。

（3）【教学重难点】接着提问：HowdoesSarahanswer?引导学生找出答句：Yes,theyare.教师强调此处指代复数物品用theyare。

（4）【教学重难点】同样方式，处理第二组对话。教师指着远处（或图片中较远处）的西红柿提问：Mikeasksaboutthoseredthings.Whatdoeshesay?引导学生说出：Arethosetomatoes?教师讲解并带读those，用肢体语言对比these与those的远近。板书句子。引导学生找出否定回答：No,theyaren't.They'recarrots.强调theyaren't=theyarenot。

（5）【难点】教师引导学生观察并讨论：为什么Mike会把远处的胡萝卜误认为是西红柿？引导学生描述胡萝卜和西红柿的特征（颜色、形状），为后续描述做铺垫。

8.操练与巩固：

（1）跟读模仿。播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调和语气。尤其注意一般疑问句的升调和陈述句的降调，以及复数单词的发音（如tomatoes的尾音/z/）。

（2）角色扮演。学生两人一组，戴上头饰，分角色朗读和表演对话。教师邀请几组学生上台展示，并对语音语调和动作表情给予及时的评价和鼓励。

（3）【重要】机械性操练：Let'splay部分游戏化练习。教师利用课件或实物，快速展示不同远近、不同组合的蔬菜（如近处的两个土豆，远处的三根黄瓜——黄瓜词可为拓展词），引导学生运用Arethese/those...?进行猜测。教师先与一位学生示范，然后开展Pairwork。

9.意义性实践：

情境任务：Guesswhat'sinmygarden!教师提前在自己的“神秘菜园”（一个小盒子或PPT遮罩）里放了几种蔬菜。教师提供线索，如：They'reorange.Rabbitslikethem.引导学生用Arethese/those...?提问。教师根据远近回答Yes或No。然后请一位学生上来当“农场主”，其他学生提问，该生作答。这个活动将核心句型在真实的“信息差”任务中进行操练，极大地激发了学生的参与热情和思维活力。

10.小结与作业：

（1）师生共同回顾本节课学到的核心词汇和句型。

（2）布置作业：听录音，模仿跟读A.Let'stalk部分的对话；画一画你喜欢的两种蔬菜，并尝试用Arethese/those...?向家人提问，考考他们是否能猜对。

（四）板书设计

中间是一幅大的农场菜园简笔画。左边（近处）画胡萝卜，右边（远处）画西红柿。下面板书：

Arethese(近)carrots?Yes,theyare.

Arethose(远)tomatoes?No,theyaren't.They'recarrots.

第二课时：采摘农场——蔬菜大观园

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、读、写四会掌握单词：tomato,potato,carrot,greenbean的复数形式（tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans）。

2.【重要】能在情境中熟练运用核心句型Arethese/those...?进行问答，并能用They'reso...!表达对蔬菜的感受。

3.能理解并吟唱Let'schant部分的歌谣。

4.培养学生观察、比较和归纳词汇变化规律的能力。

（二）教学准备

课件，蔬菜实物或仿真模型，单词卡片，采摘篮道具。

（三）教学过程

5.复习导入：Isay,yousay.

教师快速闪现上节课的单词图片（胡萝卜、西红柿的单复数图片），学生快速说出英文。然后播放A.Let'stalk对话录音，学生跟读，激活旧知。随后，教师创设新情境：Weknowsomevegetablesinthegarden.Today,let'sgoandpicksomevegetables!揭示今天“采摘”的任务。

6.新知呈现与探究：

（1）【核心词汇】教师指着菜园里一片绿油油的植物提问：Whatarethese?引导学生用Arethey...?猜测。教师摇头，然后用中文或英文提示：Theyarelongandgreen.Rabbitslikethem,too.引出新词greenbeans。呈现清晰图片，教授发音，强调复数beans的读音和形式。

（2）【核心词汇】同样方法，利用近处的一簇植物引出potatoes。教师可拿出一个土豆实物，再拿出一篮子土豆，直观对比单数和复数，引导学生说出apotato,potatoes。强调其复数形式是加-es，并进行板书，引导学生观察拼写变化。

（3）【核心词汇】利用远处的一片红色果实引出tomatoes。回顾上节课已接触过tomatoes，但未正式学习拼写。此时重点呈现单词卡片，再次强调其复数形式加-es。可以设计一个小chant：Onepotato,twopotatoes;onetomato,twotomatoes...让学生初步感知变化规律。

（4）【难点与重要】教师将四个核心词汇的复数形式板书在一行：carrots,tomatoes,potatoes,greenbeans。引导学生观察，提出问题：Canyoufindtheirlittlesecrets?引导学生自主发现大部分单词直接加s，而tomato和potato是加es。教师补充讲解，以o结尾，有生命的（蔬菜、水果）通常加es，但这是个常用规律，需要多积累。此环节旨在培养学生的观察和归纳思维能力。

（5）【高频考点】词汇操练。采用多种游戏方式，如“What'smissing?”（快速闪现单词图片，让学生说出消失的单词），“大小声”（教师大声读单词，学生小声读，反之亦然），“单词卡片翻翻乐”等，在趣味中巩固词汇发音和意义。

7.句型操练与融合：

（1）【重要】教师创设采摘情境。将蔬菜实物或模型散放在讲台的不同位置（有近有远）。教师先示范：走近胡萝卜，做出惊喜表情说：Arethesecarrots?Yes,theyare.They'resobig!引导学生关注表达感受的句子They'reso...!并鼓励学生用yummy,fresh,long,orange等形容词进行替换。

（2）师生互动。教师邀请一名学生上来“采摘”，学生指着一处蔬菜提问，教师回答或教师提问，学生回答。强化these/those的使用。

（3）【重要】小组活动“Grouppicking”。四人一组，每个小组得到一个“采摘篮”（任务单）和一个装有蔬菜图片的信封。组员轮流从信封中抽取图片，但不展示给组员。抽取图片的学生用句型“Arethese/those...?”提问（根据图片摆放的远近而定），其他组员用“Yes,theyare./No,theyaren't.They're...”进行竞猜。猜对的同学获得“采摘”的资格，将图片放入“采摘篮”。此活动将语言学习与游戏紧密结合，实现意义性操练。

8.巩固与拓展：

（1）学习Let'schant。教师播放歌谣，学生先听一遍，感受节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边跟读歌词。第三遍，鼓励学生加入动作，模仿歌谣中描述的场景，如模仿兔子吃胡萝卜。

（2）创编新歌谣。鼓励学生用所学词汇替换歌谣中的关键词，进行简单的创编，例如将carrots换成tomatoes，将rabbits换成dogs等。培养学生的创新意识和语言运用能力。

9.小结与作业：

（1）师生共同小结本课词汇和核心句型。

（2）布置作业：抄写四会单词；和同伴一起，用所学词汇和句型玩“你问我猜”的游戏；尝试画一幅蔬菜园，并用英文标注蔬菜名称。

第三课时：深入农场——探访动物

（一）教学目标

1.【基础】能听懂、会说、认读动物单词horse,cow,hen及其复数形式。

2.【重要】能理解并运用句型“Arethey...?”及其答语“Yes,theyare./No,theyaren't.”询问和确认动物，并能用“Theyare...”描述动物特征。

3.能理解B.Let'stalk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读。

4.培养学生爱护动物的情感。

（二）教学准备

课件，动物图片、头饰、叫声音频，农场动物区场景图。

（三）教学过程

5.热身导入：OldMacDonaldhadafarm歌曲接龙。

师生共唱歌曲，当唱到动物时，教师停顿，引导学生说出动物名称。教师用课件展示农场动物区的图片，引入新情境：Wepickedvegetablesinthegarden.Now,let'sgototheanimalarea.Whatanimalscanyousee?

6.情境呈现与新知探究：

（1）【核心语言聚焦点】教师播放各种动物的叫声（马的嘶鸣、奶牛的哞哞叫、母鸡的咯咯哒），让学生猜测是什么动物。引出单词horse,cow,hen。教授单词发音，并展示动物图片，引导学生观察动物的特征，如Thehorseisstrong.Thecowisbigandblackandwhite.Thehenissmall.

（2）【核心句型】播放B.Let'stalk动画视频。提问：MikeandSarahareattheanimalarea,too.Whatanimalsdotheysee?Let'swatch.第一遍观看后，学生回答：Theyseecowsandhens.

（3）【教学重难点】教师定格对话中Mike指着远处问“Whatarethose?”的镜头。引导学生注意those在此处的运用（指远处动物）。接着提问：Mikepointstosomeanimalsinthedistance.Heasksaboutthem.Whatdoeshesay?播放录音，引导学生找出句子：Aretheyhens?板书并带读句子，强调they指代复数且位置较远的动物。

（4）【教学重难点】提问：HowdoesSarahanswer?引导学生找出答句：No,theyaren't.They'reducks.此处要引导学生理解Sarah纠正了Mike的错误，从而强化No,theyaren't的用法。可以简单拓展duck的复数形式ducks。

（5）【教学重难点】接着，教师指着近处的牛提问：Lookattheseanimals.Whatarethey?引导学生用Arethey...?提问，教师引导出Yes,theyare.They'recows.Andthey'resocute!板书并操练。

7.操练与巩固：

（1）跟读模仿。学生跟读Let'stalk录音，模仿升调、降调及人物情感。

（2）角色扮演。学生三人一组（Mike,Sarah,Farmer），戴上头饰，表演对话。鼓励学生加入自己的动作和表情，如模仿动物叫声或动作。

（3）【重要】词汇与句型融合操练：猜动物。教师用课件局部展示一种动物的某一部分（如奶牛的黑白斑点、马的尾巴、母鸡的鸡冠），引导学生用Arethey...?进行猜测。教师只回答Yes或No，直到学生猜对为止。这个活动有效调动了学生的注意力和推理能力。

8.意义性实践：

情境任务：AnimalPuzzles.每个小组得到一套被打乱的动物拼图（拼图背面朝上）。小组轮流翻开拼图，每次只能翻开一片。组员需要根据已经翻开的碎片，用Arethey...?来猜测这是什么动物。猜对的小组可以继续翻下一片，直到拼图完成并说出正确答案。这个活动将句型的操练置于一个极具趣味性和挑战性的任务中，极大地促进了学生间的合作与交流。

9.小结与作业：

（1）师生回顾动物词汇和询问动物的核心句型。

（2）布置作业：听录音模仿朗读B.Let'stalk；画一只你喜欢的农场动物，不涂颜色，明天让同学用Arethey...?猜猜是什么；观察生活中还有哪些动物生活在农场，尝试用英语说出它们的名字。

第四课时：喂养农场——动物大聚会

（一）教学目标

1.【基础】能听、说、读、写四会掌握单词：horse,cow,hen,sheep,goat。重点掌握sheep单复数同形。

2.【重要】能正确运用Arethey...?及其答语对动物进行询问和确认，并能结合数量进行简单表达。

3.【难点】理解并初步运用名词复数的特殊变化（sheep）。

4.通过数动物、喂养动物的活动，培养学生的观察力和数感。

（二）教学准备

课件，动物卡片，动物玩偶，饲料袋道具，数字卡片。

（三）教学过程

5.复习导入：闪卡游戏。

教师快速闪现上节课学过的动物图片horse,cow,hen，学生快速说出单词。然后展示一张有很多动物的农场图片，提问：Whatcanyousee?引导学生用Isee...和Theyare...句型回答。教师接着说：Therearesomanyanimalsonthefarm.Let'scountthemandfeedthem!导入新课。

6.新知呈现与探究：

（1）【核心词汇】教师展示一只山羊的图片，教授goat。然后展示一群山羊的图片，引导学生说出goats。

（2）【核心词汇与难点】教师展示一只绵羊的图片，教授sheep。然后展示一群绵羊的图片，提问：Whatarethey?引导学生尝试说出sheeps，教师纠正：No,it'sstillsheep.Onesheep,twosheep,threesheep...板书呈现：sheep(单数)—sheep(复数)。教师用夸张的语气和表情强调这一特殊变化，并带领学生反复操练，如说唱：Onesheep,twosheep,threesheep,baa,baa,baa.

（3）【高频考点】词汇操练。通过“Simonsays”游戏操练单词。当教师说“Simonsaystouchthecow”时，学生触摸牛的图片；若没有“Simonsays”，学生不做动作。或者玩“Bombgame”，单词卡片中混入一张炸弹卡，读到炸弹卡时学生抱头躲避，增加趣味性。

（4）【难点突破】比较sheep和goat。教师同时展示一群绵羊和一群山羊的图片，引导学生观察并讨论两者的区别（如羊毛、羊角），加深对两个易混词汇的理解和记忆。

7.句型与词汇融合操练：

（1）数一数。教师展示一个有多只不同动物的区域图，引导学生用Arethey...?进行提问，确认动物种类后，再数一数数量。例如：

S1:Aretheyhorses?

T:No,theyaren't.

S2:Aretheycows?

T:Yes,theyare.

T:Howmanycows?Let'scount!One,two,three...Threecows.

（2）【重要】“Feedtheanimals”游戏。教师在黑板上贴上四个饲料袋（分别标有grass,corn,hay,grain）。教师拿出动物卡片（背后有磁铁），问学生：Thecowsarehungry.Whatdotheyeat?引导学生回答Grass.然后将奶牛卡片贴在grass饲料袋旁。随后，教师扮演农场主，手拿一叠动物小卡片，请学生来“领养”并“喂养”。学生需用目标语言完成对话：

S:Hello,farmer.MayIfeedtheanimals?

T:Sure.Whatdoyouwanttofeed?

S:(指着远处或近处的一群动物图片)Arethey...?(确认动物)

T:Yes,theyare./No,theyaren't.

S:Iwanttofeedthe(horses).(领到卡片后，贴到相应的饲料袋旁)Theyeathay.

这个活动将句型、词汇和常识性知识（动物吃什么）结合起来，实现了跨学科的简单融合。

8.巩固与拓展：

（1）完成B.Let'scount部分。教师引导学生看图，数一数每种动物的数量，完成填空。然后同桌互相问答：Howmany...doyouhave?复习数字的同时，巩固复数名词。

（2）引导学生用所学句型介绍农场动物的特征。教师提供语言支架：Lookatthe...Theyare...(颜色/大小)Theyliketoeat...Ilikethembecausethey'reso...鼓励学生选择一种最喜欢的动物进行描述，可以先小组内交流，再全班分享。

9.小结与作业：

（1）师生总结本课动物词汇和复数变化规律。

（2）布置作业：抄写四会单词；完成活动手册相关练习；向家人用英语介绍至少两种农场动物，并描述它们的特点。

第五课时：收获农场——阅读与故事

（一）教学目标

1.能读懂Readandwrite部分的短文，并能完成相应的阅读任务。

2.能在有意义的语境中正确书写本单元的核心词汇和句型。

3.【重要】能理解C.Storytime的幽默之处，并能有感情地表演故事。

4.通过故事学习，懂得珍惜食物、不要浪费的道理。

（二）教学准备

课件，故事人物头饰，任务单。

（三）教学过程

5.复习导入：Guessinggame.

教师描述一种动物或蔬菜，如：Theyarewhite.Theyliketoeatgrass.Theyhavegotcurlyhair.Theysaybaa,baa.学生猜出是sheep。通过猜谜激活本单元所学知识。

6.Readandwrite教学：

（1）Pre-reading:预测内容。教师展示Readandwrite部分的插图（一个农场，里面有一些动物和蔬菜），提问：Lookatthispicture.What'sthis?(afarm)Whatcanyousee?引导学生用“Icansee...”说出看到的物品。

（2）While-reading:

[1]Fastreading:快速浏览短文，找出短文主要介绍了哪几种动物和蔬菜。学生通过圈画关键词完成任务。

[2]Carefulreading:再次阅读短文，完成课本上的判断题。教师带领学生逐句分析，核对答案，并从文中找出判断依据。例如，对于句子“Thepotatoesarebig.”，引导学生找到文中描述土豆的句子，并判断是否正确。在此过程中，强化学生的寻读和细节理解能力。

（3）Post-reading:

[1]跟读模仿。播放录音，学生跟读短文，注意意群停顿和语音语调。

[2]写作训练。教师创设情境：这是MacDonald的农场，你能为他农场的动物或蔬菜写一个标签吗？或者，仿照短文，写几句话介绍一下你的画（上节课画的动物）。教师提供框架：Lookatthe______.Theyare______(颜色/大小).Ilikethem.要求学生独立完成书写任务。教师巡视指导，重点关注单词拼写和句型结构的正确性。完成后，挑选几份在投影仪下展示并点评。

7.Storytime教学：

（1）导入与预测：教师播放一段Zoom和Zip在农场的有趣音频或展示故事第一幅图，提问：Whoareatthefarmnow?Whataretheydoing?引出故事角色Zoom和Zip。

（2）呈现与理解：播放故事动画，学生整体感知。然后分段呈现故事，并提问：

[1]图1:Whatdotheysee?(tomatoes)WhatdoesZoomwanttodo?(eatsometomatoes)

[2]图2-3:WhydoesZippullZoom'stail?(Becausethetomatoesarenotreadytoeat.They'regreen.)引导学生理解“They'renotready.They'regreen.”的含义。并体会Zoom迫不及待的心情。

[3]图4-5:Whatdotheyseenow?(potatoesandcarrots)WhatdoesZoomwanttodo?(eatsomecarrots)为什么Zip又阻止了他？(Becausetheyarefortherabbits.)

[4]图6:Zoomissohungry.Heseessomeanimals.Whatdoesheask?(Aretheyhens?)结果呢？(No,theyaren't.They'reducksandchicks.)引导学生观察图片，发现Zoom认错了动物。

[5]图7-8:Atlast,whatdotheyeat?(abiglunch)教师引导学生感受故事结局的幽默和温馨。

（3）【核心素养聚焦点】情感升华：故事结束后，教师引导学生讨论：Whycouldn'tZoomeatthegreentomatoesandthecarrots?(Becausetheyarenotready,ortheyarefortheanimals.)引导学生理解农场里的动植物都需要时间成长，我们不应该浪费食物，要学会等待和分享。渗透珍惜粮食的情感教育。

（4）操练与表演：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿Zoom和Zip的语气。然后学生分小组，戴上头饰，练习表演故事。鼓励学生发挥创意，加入动作和表情。请几组学生上台展示，评选“最佳表演小组”。

8.小结与作业：

（1）回顾阅读和书写要点，总结故事寓意。

（2）布置作业：有感情地朗读或尝试复述Storytime的故事给家人听；完成相关练习册。

第六课时：跨学科项目式学习——我们的梦想农场

（一）教学目标

1.【重要】能综合运用本单元所学的词汇和句型，介绍自己设计的农场。

2.能在小组合作中，分工协作，共同完成“梦想农场”海报的设计和制作。

3.【跨学科】能运用美术技能进行绘画和版面设计，运用数学知识进行合理的面积规划和动物数量计算。

4.培养学生的想象力、创造力和团队合作精神，激发对美好生活的向往。

（二）教学准备

彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水、旧杂志（可剪贴图片）、英语评价表。

（三）教学过程

5.项目导入与启动：

教师展示几个世界各地著名或有趣的农场图片和视频（如生态农场、科技农场、家庭小农场），激发学生灵感。教师引导：MacDonald'sfarmiswonderful.Butcanwedesignafarmofourdreams?Let'sbethedesigner!宣布启动“OurDreamFarm”项目。

6.项目规划与分工：

（1）教师提出项目要求：以小组为单位，设计一个梦想中的农场。农场必须包含至少三种蔬菜和三种动物，并为你们的农场起一个独特的名字。

（2）小组讨论，进行规划：讨论农场里要养什么动物、种什么蔬菜？如何布局？（是分区域还是混养？）可以用数学知识估算一下，养几头牛，几匹马，种几行胡萝卜？需要给每种动物准备什么食物？……

（3）组内分工：谁负责画动物？谁负责画蔬菜？谁负责写英文介绍？谁负责版面设计？谁来当小组的“presenter”进行汇报？教师引导学生合理分工，确保人人参与。

7.项目实施与制作：

学生利用准备好的材料开始制作“DreamFarm”海报。教师巡回指导，提供必要的语言支持（如学生想问“我想养一只羊驼”时，教师可以提供单词alpaca），并鼓励学生用英语进行组内交流。例如，学生可以说：Let'sdrawsomepotatoeshere.Whatcolorarethey?I'llwrite“Theyarebigandyummy.”教师在此过程中鼓励学生发挥创意，将农场设计得与众不同，比如可以有游乐场、太阳能板、水果树林等，只要他们能用所学语言描述即可。

8.项目展示与汇报：

（1）各小组将完成的海报贴在教室四周的墙上，布置成“DreamFarmExpo”（梦想农场博览会）。

（2）每组选派一名或几名“农场主”留在自己的海报前，其他组员则作为“游客”去参观其他组的农场。游客可以向农场主提问，如：Whatarethese?A