小学三年级下册综合实践活动《巧手编织中国结》教案设计

小学三年级下册综合实践活动《巧手编织中国结》教案设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是小学三年级下册综合实践活动课程中“手工制作”模块的核心内容，属于【基础】领域的技能拓展与【重要】的文化传承范畴。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。编织作为一项古老而实用的手工技艺，不仅承载着中华民族深厚的文化底蕴，更是训练学生手眼协调、耐心细致、空间想象及创造性思维的有效载体。本课以“中国结”这一极具民族特色的编织形式为切入点，旨在引导学生从平面到立体、从模仿到创意的跨越，【非常重要】在于将劳动技能、审美情趣与文化认同融为一体。教材内容通常包含对中国结文化的初步认知、基本结（如吉祥结、平结）的编织技法学习以及创意应用三个递进层次。本设计将在此基础上，融入项目化学习理念，引导学生完成从“学习者”到“传承者”再到“小创客”的角色转变。

（二）学情研判

三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的观察能力和动手操作基础，对手工活动抱有浓厚兴趣。【基础】分析显示，学生此前在美术课、劳动课中已有折纸、剪贴等平面或半立体手工经验，但对立体编织、尤其是绳结的线路穿插与结构定型尚属初次接触，【难点】在于理解绳子的走向、压挑关系以及抽绳整形时的力度控制。同时，此阶段学生好奇心强，但注意力持久性有待加强，部分精细动作发展尚不完善，需要教师在教学设计中通过分解步骤、趣味化语言（如“小绳子钻山洞”、“拉一拉小耳朵”）降低操作门槛，并通过小组互助形式弥补个体差异。此外，学生对传统文化符号有一定认知，但对其深层寓意及在现代生活中的创新应用了解有限，这为本课开展文化探究与创意设计提供了广阔空间。

（三）设计理念

本设计秉持“做中学、学中悟、悟中创”的核心理念，深度融合课程改革精神。

1.【非常重要】核心素养导向：以培养学生劳动素养为核心，兼顾审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解。将编织技能的习得过程，转变为发现问题（如结型松散）、分析原因（抽绳不均）、解决问题（调整力度）的探究过程，发展学生的批判性思维与问题解决能力。

2.【热点】跨学科主题学习：打破学科壁垒，有机整合劳动、美术（造型、色彩、纹样）、数学（对称、空间关系）、语文（神话传说、寓意表达）及信息技术（资料搜集、成果展示）等多学科知识与技能。例如，通过数学中的对称原理理解中国结的结构美，借助美术知识进行色彩搭配与装饰设计。

3.【高频考点】项目化实施路径：本课以“‘绳’奇之旅——做小小非遗传承人”为项目驱动，引导学生经历“文化探究（知）——技法学习（行）——创意设计（创）——成果展示（展）——反思传承（悟）”的完整项目周期，让学生在真实的任务情境中习得技能、形成品格。

4.教学评一致性原则：将评价嵌入学习全过程，课前通过预学单了解学生起点，课中以“技法诊断卡”、“创意星级表”等工具进行过程性评价与即时反馈，课后通过作品展示与项目反思，实现评价主体多元、方式多样，促进学生的持续发展。

二、教学目标

根据课程标准及学情分析，本课教学目标设定如下，其中【非常重要】目标将贯穿教学全程：

1.劳动观念与态度（基础）：认识编织是中华优秀传统手工技艺，感受劳动的艰辛与喜悦，树立劳动创造美的观念。养成细心、耐心、专注的劳动品质和珍惜劳动成果、尊重手工艺人的情感。

2.劳动思维与习惯（重要）：学会阅读简单的编织图示，能根据图示进行基本操作，初步建立空间方位感和秩序感。养成按步骤操作、工具材料有序摆放、整理清洁场地的良好劳动习惯。

3.劳动技能与能力（核心）：掌握中国结常用工具（如泡沫板、珠针、镊子）的使用方法。初步学会吉祥结（或平结）的编制方法，【难点】突破线路走向与均匀抽绳的技巧。能运用所学基本结，结合其他材料（如珠子、流苏、彩绳）进行简单的组合与装饰创作。

4.劳动精神与品质（升华）：在编织过程中体验精益求精的工匠精神，培养遇到困难不轻易放弃、勇于尝试、乐于互助的品格。感受中国结蕴含的“同心结”、“平安结”等美好寓意，增强民族自豪感与文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握吉祥结（或平结）的基本编制步骤——“压一、挑一、穿环、拉紧”的操作要领，能独立完成一个造型匀称、结构紧实的基础结。

（二）教学难点

【难点】【高频关注点】1.精准理解并记忆绳线的空间走向（特别是左、右线在多次穿插时的上下关系），避免绞线或编错。2.掌握“抽绳整形”的力度与技巧，使结体各部分均匀对称，耳翼大小一致，结面平整。

四、教学准备

（一）教师准备

1.【基础】多媒体课件：包含中国结文化起源视频、种类欣赏、寓意解读；基本结（吉祥结/平结）的慢动作分解图或微课视频；优秀学生作品范例；背景音乐（传统民乐）。

2.【重要】教具与材料：大型演示用绳（可用彩色粗绒线或弹力绳）、演示板；学生用材料包（每人一份：约1.5米长5号编织线一根、约60厘米辅助线一根、珠子若干、流苏一个、泡沫板一块、珠针一盒、镊子一把、剪刀）。

3.【非常重要】教学支架：设计并印制《编织小能手任务手册》，内含“文化探究卡”、“步骤分解图”、“技法诊断与记录表”、“创意设计草图”、“项目反思树”。

4.环境布置：教室内悬挂一些简单的中国结饰品，营造传统文化氛围。按小组摆放桌椅，便于合作交流。

（二）学生准备

1.【基础】课前预学：在家长或信息技术老师帮助下，通过网络或书籍搜集关于中国结的传说、种类、用途等信息，填写任务手册中的“文化探究卡”。

2.【重要】材料准备：检查自己的工具材料是否齐全。

3.心理准备：明确本课作为“小小非遗传承人”的项目任务，做好迎接挑战、学习传统技艺的心理准备。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本过程共分为五个阶段，共计3-4课时。

第一阶段：文化寻源——走进中国结的世界（约0.5课时）

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师播放一段精心剪辑的视频，内容包含春节、婚礼、中式家居等场合出现中国结的喜庆画面，最后定格在一个精美的盘长结上。提问：“同学们，看到这些火红的绳结，你们想到了什么？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

2.学生分享课前在“文化探究卡”上搜集的信息，讲述关于中国结“结绳记事”的传说、“永结同心”的寓意等。教师适时补充，【重要】点明中国结不仅是一种装饰，更是中华民族智慧与情感的象征，代表着团结、幸福、平安。

3.揭示本课项目主题：“‘绳’奇之旅——做小小非遗传承人”，宣布我们将用巧手学习编织中国结，传承这份指尖上的美好。

（二）欣赏感知，丰富表象

1.【基础】多媒体展示不同种类的中国结图片：吉祥结、平结、双钱结、盘长结、纽扣结等，引导学生观察其形状、结构、色彩，并尝试用语言描述它们的美感。

2.【热点】引导学生从数学和美术的角度观察：你发现中国结在结构上有什么特点？（对称、重复、线条流畅）色彩搭配上给你什么感觉？（多以红色为主，辅以金、黄、蓝等，对比鲜明，喜庆热烈）。

3.教师小结：每一种结都蕴含着特定的含义，比如吉祥结代表吉祥如意，平结寓意一帆风顺。今天，我们就从最基础、最实用的“吉祥结”开始学起。

第二阶段：技法初探——解密吉祥结的编制（约1.5课时）

（一）任务驱动，图示导航

1.教师出示吉祥结的成品范例和编制步骤图示（投影或任务手册中）。【非常重要】引导学生像工程师一样“读图”，明确第一步做什么，绳子怎么走。

2.将编制步骤分解为几个朗朗上口、形象生动的口诀。以“吉祥结”为例（假设线圈造型）：

1.3.第一步：摆“十”字。【基础】将线对折，用珠针将中心点固定在泡沫板上，形成四个方向的线，分别是上、下、左、右，像一个大大的十字。

2.4.第二步：压一挑一。【难点】将四个方向的线想象成四列小火车，按照“顺时针（或逆时针）”方向，后一个压住前一个，然后挑出最后一个穿入第一个的环里。教师用演示绳在大演示板上边做边念：“小火车，开起来，1号2号压下来，3号要往2号钻，4号穿过1号环。”每次操作后都用珠针固定好线环。

3.5.第三步：初步收紧。【重要】轻轻拔出中心位置的珠针，依次均匀拉紧四个方向的线耳，形成一个松散的结型。提醒学生力度要轻，注意观察线路是否正确。

4.6.第四步：翻面整形。【高频考点】将结体翻过来，用镊子辅助调整背面的线路，使其与正面一致。

5.7.第五步：再次压挑。【非常重要】在背面重复第二、三、四步的操作（通常吉祥结需要编2-3层才能成型）。

6.8.第六步：最后定型。【难点】这是最关键的一步！按照线的走向，逐步均匀地抽拉四个方向的线耳，一边拉一边用手捏住结体，使其逐渐收紧、平整。反复调整，直到结体饱满，四个耳翼大小一致。

（二）动手实践，合作探究

1.【基础】学生根据口诀和图解，开始第一次尝试。教师巡视指导，重点关注：

1.2.珠针的使用是否安全、规范。

2.3.线的走向是否正确（这是最容易出错的地方，及时纠错）。

3.4.鼓励遇到困难的学生先查阅任务手册或求助小组同伴。

5.播放舒缓的传统民乐，营造静心专注的操作氛围。

6.教师根据巡视情况，选取几个典型问题（如：线绞在一起、压挑顺序错误、抽绳太紧导致结体变形）进行集体讲解或微课示范，【重要】再次强调“压挑”的逻辑和“均匀用力”的技巧。

（三）技法诊断，互助提升

1.学生完成第一层编织后，停下操作。【热点】使用任务手册中的“技法诊断与记录表”，同桌两人一组进行互评。检查项目包括：线路是否清晰无绞缠？四个方向的线环是否大小均匀？结体是否平整？

2.根据诊断结果，对出现的问题进行针对性修正。鼓励“小老师”分享经验：你是如何让线路不乱的？抽绳时有什么小窍门？

3.继续完成后续层次的编织和最终定型。教师对完成速度较快、质量较高的同学提出更高要求，例如尝试让耳翼变得更圆润，或者探索不同的抽绳方式产生不同的结型变化。

第三阶段：创意工坊——我是小小设计师（约1课时）

（一）技法拓展，激发创意

1.教师展示用吉祥结制作的各种创意作品：如用多个小吉祥结串联成的项链、手链，中心嵌入珠子做成的挂饰，与流苏结合做成的书签或手机链，甚至组合成壁画等。

2.【重要】引导学生思考：我们的吉祥结完成了，但它还只是一个“毛坯”。如何让它变得更漂亮、更有用、更有趣？我们可以为它添加什么？改变什么？

3.学生小组讨论，头脑风暴。想法可能包括：加珠子、配流苏、换彩绳、多个组合、改变大小等。

（二）设计构思，绘制草图

1.【基础】每位学生在任务手册的“创意设计草图”上，画出自己想要的最终作品模样。要求简单标注出：主体是什么结？添加了什么装饰？准备用在什么地方？（如：送给妈妈的平安手链、装饰书包的吉祥挂件、送给朋友的友谊书签等）。

2.小组内交流设计思路，互相提出建议，完善设计。教师选取几个有代表性的设计进行点评，鼓励创意，同时提醒设计的可行性。

（三）选材制作，匠心独运

1.【非常重要】学生根据设计图，从材料包中选取所需的珠子、流苏、辅助绳等。

2.开始进行创意制作。教师指导学生如何穿珠子（用镊子辅助），如何打结固定流苏，如何将多个结组合连接。重点提示安全和精细操作。

3.鼓励学生在制作过程中不断调整和完善设计，解决实际问题，如珠子孔太小穿不过去怎么办？（换细绳或换珠子）如何让连接的结不松散？（学会打一个牢固的死结或平结固定）。

4.教师在这个过程中既是指导者，也是欣赏者和支持者，及时发现并赞扬学生的巧妙构思和克服困难的精神。

第四阶段：成果博览会——展示与交流（约0.5课时）

（一）作品展示，精彩亮相

1.以小组为单位，将完成的创意作品摆放在课桌上，布置成一个微型的“中国结创意博览会”。

2.学生自由参观，欣赏他人的作品，可以用便签纸写下赞美或建议的评语贴在作品旁。

（二）项目汇报，分享收获

1.【重要】邀请几位“小设计师”或“小传承人”上台，向全班展示自己的作品，并讲述：

1.2.我的设计灵感来自哪里？（文化寓意/生活需求/个人喜好）

2.3.在制作过程中我遇到了什么困难？我是如何解决的？（分享问题解决的过程）

3.4.我最满意作品的哪个部分？如果再做一次，我会在哪里改进？

5.【热点】台下同学可以提问互动，进行思维碰撞。教师引导学生从“技能掌握”、“创意设计”、“克服困难”、“合作互助”等多个维度进行评价。

（三）多元评价，激励成长

1.结合任务手册中的“项目反思树”，引导学生进行自我反思。从“文化理解”、“技能掌握”、“创意表现”、“合作态度”、“工匠精神”等枝干上，用不同颜色的笔在果实上涂色，进行自我评价。

2.教师进行总结性点评，【非常重要】不仅肯定学生精美的作品，更要大力表扬在项目中表现出的专注、耐心、互助、创新等品质。重申每一件作品都凝聚着同学们的智慧和汗水，大家都是当之无愧的“编织小能手”、“非遗小传人”。

3.评选出“巧手奖”、“创意奖”、“耐心奖”、“合作奖”等，让每一个孩子的闪光点都被看见。

第五阶段：文化传承——绳结的现代生活（延伸活动）

1.【基础】拓展思考：今天我们学习了吉祥结，这只是中国结大家族中最基础的一员。课后请继续探究，你还想学习哪种结？它的寓意和编法是什么？

2.【热点】跨学科任务（选做）：

1.3.（语文）写一篇“我与中国结的故事”的短文。

2.4.（美术）用绘画或剪纸的形式，创作一幅以“中国结”为主题的装饰画。

3.5.（信息）制作一个关于“中国结文化”的电子小报或PPT。

4.6.（劳动）回家教爸爸妈妈或爷爷奶奶编一个吉祥结，并把它作为新年礼物或节日礼物送给他们，并送上自己的祝福。

六、教学评价与反馈

（一）评价原则

坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合的原则。重点关注学生在项目学习过程中的参与度、探究精神、合作能力及创新意识。

（二）评价维度与标准

1.文化理解（基础）：能说出中国结的1-2种寓意，能列举其1-2种生活应用。

2.技能掌握（核心）：

1.3.【基础】能规范使用珠针、镊子、剪刀等工具。

2.4.【重要】能独立完成一个造型基本匀称的吉祥结。

3.5.【非常重要】在关键步骤“压挑”和“抽绳”上操作正确，无明显失误。

6.创意表现（热点）：

1.7.【基础】能对基本结进行简单的装饰。

2.8.【重要】能结合生活需求，设计并制作出有独特创意的作品。

3.9.【难点】能在作品中体现出一定的形式美法则（如对称、均衡、色彩搭配）。

10.劳动品质（升华）：

1.11.在操作过程中能保持专注、耐心。

2.12.遇到困难能积极思考、主动求助或帮助他人。

3.13.活动结束后能主动整理工具材料，保持桌面整洁。

（三）评价工具

1.《编织小能手任务手册》：包含文化探究卡、技法诊断表、创意设计草图、项目反思树，是过程性评价的主要载体。

2.课堂观察记录表：教师用于记录学生在各环节中的典型表现。

3.作品评价量规：从技能、创意、美观、寓意等维度