初中七年级道德与法治（下册）第三课《青春的证明》第1课时《青春飞扬》导学案

初中七年级道德与法治（下册）第三课《青春的证明》第1课时《青春飞扬》导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

【基础】本课是人教部编版《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”第三课“青春的证明”的开篇之作。在完成了前两课对青春身体变化和心理发展的探索后，本课将视角转向青春的精神特质与价值追求，引导学生深入思考青春的意义，探寻青春的力量源泉，从而确立积极向上的生活态度和价值取向。本课时“青春飞扬”聚焦于青春的探索与实践，核心在于引导学生理解青春期的无限潜能，认识到拥有飞翔的力量源自于内心的自信、自强和对于成长的渴望，鼓励学生在青春的舞台上勇敢尝试、不断超越，为后续探讨“青春有格”、进行品格修养奠定坚实的情感与认知基础。【重要】本课内容不仅是前两课的深化和升华，更是整个单元价值引领的关键落点，对学生形成健全人格、树立正确价值观具有承上启下的重要作用。

（二）学生情况分析

七年级学生正处于青春期的起步阶段，他们对未来充满憧憬和幻想，内心涌动着改变自己、证明自己的强烈渴望，这就是“青春飞扬”的内在动力。然而，他们又常常因为现实中的学业压力、人际交往困惑、自我认知偏差等而感到迷茫、无助甚至自卑，【难点】他们渴望飞翔，却往往不知力量从何而来，不知如何面对成长路上的风雨。他们既需要被点燃激情，更需要被赋予方法；既需要仰望星空，更需要脚踏实地。因此，教学应立足于学生的真实困惑与成长需求，将宏大的人生课题转化为可感、可知、可践行的生活体验。

（三）设计理念

本导学案的设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的理念，坚持“以学生发展为本”，注重课程的育人导向和实践性。我们秉持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的教学理念，【重要】通过创设贴近学生生活的真实情境，设计层层递进的探究活动，引导学生在体验、辨析、反思与建构中自主生成知识，涵养品格，提升能力。课堂将打破单一的知识传递模式，构建一个师生互动、生生合作、充满活力的学习共同体，让道德与法治教育真正走进学生的内心世界，化作他们青春成长的自觉力量。

二、核心素养目标

【基础核心】

1.政治认同：引导学生认识到青春的美好与价值，认同积极向上、奋发有为的人生态度，增强对国家、民族未来发展的责任感和使命感，初步树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大理想。

2.道德修养：培育学生自信、自强的道德品质，懂得尊重自己、相信自己的价值，同时能够欣赏他人、学习他人长处，在追求个人进步的过程中，保持谦逊、友善的态度。

3.法治观念：（本课时侧重情感与价值观，法治观念作为渗透）引导学生理解在青春探索中，个人自由的边界在于不损害他人、集体和社会的利益，为后续学习法律对青春的保护与规范埋下伏笔。

4.健全人格：【关键能力】【难点】帮助学生正确认识自我，客观评价自身的优点与不足，培养积极乐观、自尊自信、自立自强的心理品质；激发学生的内在潜能，培养勇于探索、敢于创新、不怕挫折的意志品质，促进学生形成独立、完整、富有活力的人格。

5.责任意识：引导学生认识到青春不仅是个人成长的阶段，更意味着逐步承担起对自己、对家庭、对社会的责任。将个人梦想与时代发展相结合，初步形成服务社会、奉献青春的责任感。

三、教学重难点

1.【重点】探寻青春的真正内涵，理解自信、自强对于青春成长的意义。这是实现本课教学目标、引导学生树立正确价值观的关键。

2.【难点】【高频考点】掌握培养自信和自强品质的具体方法和途径，并能将其转化为实际的行动。将内在的精神力量外化为日常的实践行为，是本课教学需要攻克的难题。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的情感共鸣和探究兴趣。

2.议题式教学法：围绕“青春何以飞扬”这一核心议题，设计层层递进的探究活动，引导学生在思辨中深化理解。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论、合作分享，在思维碰撞中生成新知，培养合作能力。

4.体验式教学法：设计反思、书写、宣誓等体验活动，让学生在亲身参与中获得情感体验和价值认同。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含视频、图片、案例等）；搜集关于青春、自信、自强的名言警句和人物故事；设计导学案和课堂活动记录单。

2.学生准备：预习教材内容，思考“我心目中的青春是怎样的？”；搜集一位自己敬佩的青春榜样人物及其事迹。

五、教学实施过程（本部分占全文篇幅80%以上）

（一）【导入新课】——创设情境，点燃青春之火（约5分钟）

1.唤醒记忆，情感铺垫

教师播放一段精心剪辑的视频短片。短片内容应包含：春日里破土而出的嫩芽、展翅翱翔于蓝天的雄鹰、运动场上挥洒汗水的青年、实验室里专注钻研的学生、志愿者服务时温暖的笑脸……配以激昂、明快而又不失温情的背景音乐。

【设计意图】通过视听冲击，迅速将学生带入“青春”这一充满生机与活力的氛围中，唤醒他们对青春的美好想象和内在情感。视频素材的多样性，旨在引导学生初步感知青春的多元面貌。

2.问题引导，直击主题

视频播放结束后，教师以平和而富有感染力的语调提问：“同学们，看了这段视频，你们的心中涌动着怎样的感受？如果用几个词语来形容你眼中的‘青春’，你会选择什么？是‘梦想’、‘活力’，还是‘迷茫’、‘烦恼’？”请两三位学生简单分享。

在学生分享的基础上，教师顺势引出本课主题：“正如大家所言，青春是多彩的，也是复杂的。它带给我们无限的憧憬和渴望，也让我们面对成长的困惑与挑战。那么，我们如何才能让这段宝贵的青春时光真正地‘飞扬’起来，让生命焕发出应有的光彩呢？今天，就让我们一同走进《青春飞扬》的学习，去探寻青春飞翔的奥秘。”

（二）【新课讲授】——层层深入，探寻飞翔之力（约30分钟）

1.环节一：青春的探索——成长的渴望（基础认知）

（1）自主阅读，初步感知：请学生快速阅读教材P23-24“运用你的经验”及正文第一段。思考并完成导学案上的填空：【基础】青春期，我们渴望拥有_____、、

、_____、_____等。教师引导学生明确，这些渴望正是我们成长的信号，是青春探索的内在动力。

（2）小组分享，深化理解：【重要】以四人小组为单位，围绕以下问题进行讨论交流：

*你最渴望拥有的是什么？为什么？

*在你的渴望中，有哪些是已经实现的或正在实现的？你是如何做的？

*当渴望暂时无法实现时，你是什么感受？又是如何面对的？

讨论结束后，请2-3个小组的代表分享本组的讨论精华。教师在倾听过程中，适时进行引导和提炼，例如：有的同学渴望好成绩，背后是对知识和能力的追求；有的同学渴望好朋友，背后是对理解和陪伴的向往。这些渴望都指向一个共同的目标——成为更好的自己。

（3）教师总结，提炼观点：【基础】同学们的分享让我们看到，青春的探索不仅仅是对外在事物的向往，更是我们内心对成长的渴望，对自我实现的追求。正是因为有了这些渴望，我们才拥有了前进的动力，青春的画卷才得以展开。然而，仅有渴望是远远不够的，我们还需要一种能将渴望变为现实的力量。这种力量来自哪里？

2.环节二：飞翔的力量——自信（关键能力）

（1）【情境体验】——自信的力量有多大？

教师讲述一个精心准备的案例（可以是真实的新闻人物，也可以是改编的校园故事）。例如：“小华从小就有一个音乐梦，但他的嗓音条件并不出众，第一次参加校园歌手大赛就惨遭淘汰。同学们都嘲笑他，说他不是唱歌的料。小华非常沮丧，一度想要放弃。但他的妈妈告诉他：‘每个人都有独特的音色，你的声音里有一种特别的温暖和真诚，这正是你最动人的地方。相信自己，坚持下去。’受到鼓励的小华开始更加刻苦地练习，他不再追求技巧的华丽，而是用心去感受歌曲，用真情去演绎。一年后，他再次站上舞台，虽然没有获得第一名，但他饱含深情的演唱打动了在场的每一个人，赢得了最热烈的掌声。他说：‘是自信，让我在失败中看到了希望，让我找到了属于自己的声音。’”

（2）【合作探究】——探寻自信的内涵与作用

教师提出问题链，引导学生分组深入探究：

*小华在第一次失败后，面临的最大困难是什么？（来自外界的否定和自我怀疑）

*是什么力量支撑他最终赢得了掌声？（母亲的鼓励激发了他的内在自信）

*这种“自信”体现在小华身上具体是什么样的？（对自己的肯定、坚持努力、发挥自身优势、不在意他人偏见……）

*结合小华的故事和你自己的生活经验，你认为自信对我们的青春成长有哪些重要作用？

各小组围绕问题进行热烈讨论，并将讨论结果简要记录在活动记录单上。

（3）【观点分享与提炼】——自信，让青春飞扬

教师组织小组代表发言，分享本组的探究成果。教师将学生的观点进行归纳和板书，形成清晰的知识脉络：

*【重要】自信的内涵：自信不是自大，也不是自负，而是人对自身力量的确信，是深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。它建立在对自己客观认知的基础上。

*【高频考点】自信的作用：

*思想上：自信让我们充满激情，激发潜能与活力，使我们拥有克服困难的勇气和坚持到底的毅力。

*行动上：自信的人敢于尝试，积极进取，把握机会，展现才华，从而获得更多的实践机会和成功体验。

*人格上：自信的人能够接纳自己，欣赏自己，也更容易接纳和欣赏他人，形成积极健康的人际关系。

（4）【实践导航】——如何扬起自信的风帆？

教师引导：“既然自信如此重要，那我们该如何培养和增强自信呢？请同学们结合教材P25的内容和自身的经验，为‘如何建立自信’支支招。”在学生发言的基础上，教师系统总结：

*【重要】看到自己的进步与长处，学会欣赏自己。

*【重要】勇于尝试，接受挑战，在实践中积累成功的体验。

*【重要】正确面对他人的评价，既不盲从，也不忽视，将有益的建议转化为前进的动力。

*【难点】接纳自己的不完美，将缺点视为成长的起点，而不是否定自己的理由。

3.环节三：飞翔的力量——自强（核心品质）

（1）【案例辨析】——从自信到自强的升华

教师再次引入一个更具挑战性的案例。例如：播放一段关于“无臂钢琴师”刘伟的短视频资料，展示他用双脚学习生活技能、克服重重困难最终登上维也纳金色大厅的震撼事迹。

（2）【深度思考】——是什么支撑他创造奇迹？

教师引导学生对比小华和刘伟的经历，思考并回答：

*刘伟面临的困难与小华相比，有什么不同？（小华是暂时的失败，刘伟是生命性的打击）

*如果说小华的成功更多地依靠“自信”，那么支撑刘伟创造生命奇迹的更重要的品质是什么？（学生可能会回答：意志坚强、不屈不挠、永不放弃……）

教师适时点出关键词：【基础】“自强”。

（3）【内涵解析】——自强不息，青春底色

教师结合刘伟的事迹和教材P26的内容，引导学生深入理解自强的内涵：

*【基础】自强的表现：在困难面前不低头、不丧气；勇于开拓，积极进取；志存高远，执着追求；不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己。

*【重要】自强的作用：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。

（4）【难点突破】——自信与自强的辩证关系

教师引导学生讨论自信与自强之间的关系。学生可能会发现，它们既有区别又紧密相连。教师总结：

*自信是自强的基石。相信自己能行，才会在困难面前不屈不挠。

*自强是自信的保障。通过自强不息取得的成就，会进一步巩固和提升自信。

*二者相辅相成，共同构成了青春飞翔的两翼，推动我们不断成长进步。

（5）【行动指南】——在生活中践行自强

教师引导学生反思自己的学习与生活，讨论“我们可以如何在日常小事中培养自强品质？”并系统梳理：

*【重要】树立明确的目标，让努力有方向。

*【重要】从身边小事做起，克服惰性，战胜自己的一个缺点（如拖延、粗心等）。

*【难点】面对挫折和失败，不逃避、不放弃，把它看作是磨砺意志的机会。

*【热点】向身边的榜样学习，特别是那些在平凡生活中努力进取的同学，汲取榜样的力量。

（三）【课堂小结】——归纳整合，升华情感认同（约5分钟）

1.知识梳理，构建体系

教师引导学生回顾本课所学，共同完成板书的知识框架。可以请一位学生上台，用他自己的语言总结本课的核心内容。

【教师总结】同学们，今天我们一同探讨了青春何以飞扬。我们明白了，青春的探索源于我们内心对成长的无限渴望，这是我们飞翔的原动力。而让我们真正能够展翅高飞的力量，源自于我们内心强大的“自信”和“自强”。自信，让我们相信“我能行”，敢于迎接挑战，展现自我风采；自强，则让我们即使面对狂风暴雨，也能不屈不挠，持续奋进。自信与自强，如同青春双翼，承载着我们的梦想与渴望，让我们的青春在奋斗中熠熠生辉。

2.情感升华，价值引领

教师用富有感染力的语言进行总结，并引向更高远的境界：

“同学们，青春不仅仅是属于个人的花季，它更与时代同频共振。当我们每个人都努力让自己的青春飞扬起来，不断地自信、自强，我们汇聚起来的，就是整个国家、整个民族朝气蓬勃、奋发向上的青春力量。愿大家都能珍惜青春时光，以自信为帆，以自强为桨，在人生的汪洋大海中乘风破浪，让自己的青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放出最绚丽的光彩！”

（四）【作业布置】——拓展延伸，知行合一（约2分钟）

1.【基础作业】（全员必做）

完善本课的导学案，将课堂讨论中的要点和个人感悟整理成书面笔记，构建本课的知识思维导图。

2.【拓展作业】（选做其一，体现分层）

1.3.【实践型】为自己制定一个为期一周的“自信自强挑战计划”。例如：每天主动举手回答一次问题；坚持一项体育锻炼；每天完成作业后额外攻克一道难题；主动帮助一位同学……记录下你的挑战过程和感受，下节课分享。

2.4.【探究型】采访你身边一位你敬佩的人（可以是父母、老师、亲友等），请他/她谈谈自己青春时代最难忘的一次“飞翔”经历，以及支撑他/她度过困难的力量是什么。整理成一份简短的访谈记录。

3.5.【创作型】以“青春·力量”为主题，创作一首小诗、一幅画或一段微视频，表达你对青春飞翔的理解和向往。

六、板书设计